Archivo por meses: mayo 2014

Cualquier titulado no vale para ser maestro

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No hace mucho que hemos oído y leído esta frase en los periódicos, o en los informativos de las cadenas de televisión. Esto viene a que el presidente regional madrileño, Ignacio González apoyado por la consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, propuso al Ministerio de Educación que todos los licenciados pudieran dar clases a los alumnos de Primaria e Infantil.


Evidentemente esta propuesta no ha llegado a buen puerto, pues como muchos expertos afirman, los licenciados no están preparados para dar clase de forma tan didáctica como lo puede hacer un maestro de Primaria o Infantil. Para ello se necesitan, años de formación y experiencia que se ofrecen en su Grado correspondiente de la formación universitaria.

Desde el punto de vista de un futuro maestro, solo puedo decir que estoy de acuerdo con el título de este comentario. En la carrera de maestro nos enseñan la parte teórica de las asignaturas de Primaria, algunos contenidos de secundaria y principalmente otra parte de didáctica, que es fundamental para la futura docencia. Yo estoy convencido de que cualquiera no puede impartir clases a niños, no sin antes haber tenido una formación didáctica y pedagógica previa.

Unas de las escusas puestas por Figar para apoyar esta iniciativa es que  para presentarse a las oposiciones, los licenciados deben estudiarse “más de 100 temas de pedagogía, psicología y didáctica”. En mi opinión el estudio teórico de estas partes no es suficiente como para ser competentes en la educación de los niños de Infantil y Primaria.
Es cierto que en España se está poniendo en duda la calidad de la formación de los maestros, pero esto no quiere decir que cualquiera pueda serlo. Para que no ocurra esto, se está tratando y se debe tratar de mejorar la formación de los titulados en Educación Primaria e Infantil, puesto que del estudio de estos grados es de donde salen los maestros preparados para la docencia.

Autor: David García García de los Huertos

20 consejos para profesores novatos

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Revisando mis apuntes me encontré con estos 20 consejos para profesores/as novatos, desgraciadamente, no tengo ninguna referencia, ni enlace, ni tengo el nombre del autor/a, creo que son bastante útiles, tanto para profesores/as que estén comenzado, como para que los más experimentados no los olviden.


  1. No te muevas mucho por la clase  no pongas nerviosos a los alumnos/as, procura no dar  la espalda cuando estés explicando.
  2. No utilices un lenguaje difícil y/o monótono.
  3. Vocaliza correctamente y cuida el ritmo de la clase.
  4. No menosprecies a los alumnos.
  5.  Domina el contenido. 
  6. No abuses de chistes e historietas que pueden trivializar el contenido de la asignatura. Se debe ir con mucha precaución para no herir la sensibilidad de los participantes. 
  7. No te olvides de los objetivos de la asignatura y de los intereses de los alumnos. 
  8. Piensa en el proceso de aprendizaje, no en ti. 
  9. No seas inflexible, pero tampoco demasiado flexible. 
  10. Reconoce las equivocaciones. 
  11. No te centres en tu explicación, sin preocuparte de si los alumnos te siguen. 
  12. Revisa todos los materiales y recursos que vas a utilizar, ten preparado un plan B por si todo falla.
  13. Analiza y evalúa continuamente a los alumnos, escucha.
  14. Adapta el lenguaje, piensa que lo importante es que todo el mundo te entienda, no demostrar lo mucho que sabes.
  15. No dejes de valorar a los alumnos.
  16. No critiques en público a un alumno (cualquier observación personal debe hacerse en privado).
  17. No hieras los  sentimientos morales, religiosos o políticos de los alumnos.
  18. No dejes de exigir el máximo posible y razonable a los alumnos.
  19. No des nada por sabido, el hecho de que un contenido se haya visto anteriormente, no significa ni que se recuerde, ni que se controle. 
  20. Dedica un tiempo después de cada sesión para analizar los aspectos de la misma que son mejorables, recuerda que todo se puede mejorar
 
 
Para saber más: 

http://formadores-ocupacionales.blogspot.com.es/2010/02/20-consejos-para-profesores-novatos.html

 

Myriam Oliva Díaz-Palacios

2ºB

Magisterio de Primaria

Madrid quiere que todos los titulados universitarios opten a plazas de maestro

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Tras ver esta noticia, tanto anunciada en televisión como en la página web de Antena 3, muchos de los estudiantes de Magisterio hemos quedado impactados.

La cuestión está en : “¿puede cualquier persona enseñar en un aula?´´.

Puede que un titulado en Ingeniería o en Enfermería tenga un mayor conocimiento acerca de los ámbitos en los que ha trabajado, de modo que pueda profundizar más aún en los contenidos. Pero, si de ello se trata, ¿dónde está la didáctica?

Después de largos años de investigaciones y continuos dilemas, la didáctica ha jugado y juega un papel muy importante para la educación. Uno de los ejemplos más fáciles que podemos encontrar está relacionado con el mundo de las matemáticas. Muchos profesores de esta asignatura tienen numerosos conocimientos sobre la misma, pero pocos de ellos se encargan de investigar e incluso interesarse por cómo enseñarlas. Puede que el fracaso escolar en esta asignatura sea por parte de los alumnos, pero el trabajo del profesor juega un importante papel. Además, otro ejemplo mucho más claro podemos observarlo en el caso de la Educación Secundaria Obligatoria.

En estos casos, los alumnos se encuentran en una etapa de la vida en la que son más sensibles a los cambios y sufren algunas variaciones en el comportamiento. Por tanto, si los profesores son especialistas en cada una de las materias y tienen tantos conocimientos, ¿por qué hay tal nivel de fracaso escolar? De igual modo, puede que se deba a las capacidades de los alumnos, pero no hemos de dudar que una buena formación didáctica y sobre el conocimiento psicológico de los niños y adolescentes es capaz de evitar aspectos negativos para el país como puede ser éste.
Antonia Huertas Segoviano
2º Grado en Educación Primaria A

Videojuegos y educación.

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Mi trabajo monográfico: Videojuegos y Educación

El tema elegido por mi grupo de trabajo monográfico fue le de los Videojuegos y la Educación. Nuestro trabajo se centró en investigar la influencia de los videjuegos en el ámbito educativo, mediante la realización de entrevistas a padres de alumnos de Educación Primaria.

La realización de este estudio nos llevó a la promulgación de las siguientes conclusiones:

– La mayoría de los alumnos de primaria utiliza diariamente los videojuegos.
– Una gran parte de los padres de alumnos de primaria opinan que los videojuegos no aportan nada al ámbito educativo.
– Además todos los padres afirman que los videojuegos no pueden utilizarse como herramientas para la educación.
– El alumnado femenino dedica más tiempo a los videojuegos y obtiene mejores calificaciones.

 


Podrás observar la entrada en mi blog: http://elenafelixeducacionysociedad.blogspot.com.es/2014/04/mi-trabajo-monografico-videojuegos-y.html 

Elena Félix González 2 Primaria A

Juegoterapia

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En la primavera de 2010,  una mujer decide llevar una videoconsola antigua que ya no utilizaba al hijo de una amiga que estaba enfermo de cáncer y recibiendo radioterapia, con el fin de hacer más amenos los días de enfermedad de ese chico.

 Al ver que este niño sonreía cuando jugaba con la videoconsola y afrontaba la enfermedad de una manera positiva, surge la idea de crear una fundación donde poder donar nuestras viejas máquinas para poder usarlas en centros hospitalarios con áreas de oncología infantil.

La mujer a la que anteriormente nos referíamos es Mónica Esteban, fundadora de la organización juegoterapia, una organización donde podemos donar nuestras videoconsolas para así intentar hacer que los chicos enfermos de cáncer olviden por un momento sus problemas y sean felices jugando a videojuegos. Estas consolas son enviadas a cualquier parte de España que lo solicita. Esto es posible gracias a los colaboradores y patrocinadores que los apoyan como ENVIALIA, los cuales les ofrecen la capacidad de realizar envíos gratis a toda España

Este fue sólo el inicio ya que la iniciativa fue aumentando de tal manera y obteniendo tan buena respuesta por parte de los ciudadanos que la labor de la organización aumentó recogiendo también otro tipo de aparatos como ordenadores o tablets, decorando salas de hospitales, realizando visitas a entrenamientos de sus equipos favoritos, reponiendo televisores estropeados y en definitiva todo tipo de actividades que resulten agradables a estos niños y les hagan más amenas sus enfermedades.
Otra de las grandes iniciativas de la organización es la creación de un jardín infantil en las azoteas de los edificios del hospital, para que así si un niño decide jugar fuera pueda tener una zona de recreo exterior segura y confortable. A lo largo de 2013 y gracias a la colaboración de gente anónima consiguieron construir un jardín en la azotea del Hospital La Paz de Madrid y para este 2014 tienen previsto la construcción de otro jardín similar en el Hospital 12 de Octubre también de Madrid.
 Juegoterapia nos viene a decir que el uso de videojuegos en niños hospitalizados no es sólo beneficioso en cuanto a que se divierten, sino que ofrecen mucho más aparte de ello.  El juego es imprescindible en todas las etapas de la infancia, y se puede considerar como la actividad más importante de los niños, hasta tal punto fundamental, que clásicamente se habla de un niño sano, en el aspecto físico, mental y emocional, cuando juega espontáneamente, mientras que si no lo hace, estaría enfermo.

El juego cumpliría varias funciones en este sentido:
1) Estimulando al niño a cooperar con los procedimientos entre el personal sanitario y los familiares.
2) Ayudando a estructurar el tiempo en el hospital: consiguiendo romper la monotonía diaria.
3) Proporcionando sensación de “normalidad” ayudando a disminuir sensaciones estresantes.
4) Contribuyendo a mantener los niveles educativos adquiridos, si se utilizan juegos y juguetes que tengan una función didáctica.
Para finalizar, me centro en este último punto debido a que nuestro interés reside en la educación, y nos dice que los videojuegos (depende del videojuego y siempre adecuado al PEGI que se nos indique) son beneficiosos en muchos aspectos de la educación de los niños como la mejora en la creatividad, creación de estrategias, el esfuerzo de superación y la ayuda al manejo de las nuevas tecnologías entre otros. Por tanto hacer un uso responsable de ellos, nos puede servir como una manera muy divertida de aprender y mejorar los esquemas mentales que tenemos establecidos en nuestra cabeza.


Enlace de donde saqué la foto:

CUALQUIER TITULADO NO VALE PARA SER MAESTRO.

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El 24 de abril de 2014, en el periódico español El País, Pilar Álvarez y Elisa Silió publicaron la noticia con este título: “Cualquier titulado no vale para ser maestro”.

El título me pareció interesante, así que continué leyendo dicha noticia. En ella explican cómo el presidente regional madrileño Ignacio González (PP) pretendía poner en práctica la idea de que el Ministerio de Educación permitiera “que distintos titulados universitarios puedan dar clases en las aulas de infantil y primaria sin necesidad de formarse en las facultades de Educación”.

Gracias a Dios que los principales representantes educativos e incluso el Ministerio derogaran dicha proposición. Sería una forma de empeorar aún más la situación educativa del país, metiendo a dar clases a titulados de otras carreras como enfermería, ingeniería o derecho a niños de infantil y primaria, sin ningún conocimiento en pedagogía ni psicología y, por supuesto, sin ningún tipo de vocación.

Porque lo que los niños necesitan no es una lección magistral de contenidos, sino una clase didáctica, donde sea capaz de entender y aprender. Y esto no lo pueder proporcionar un universitario cualquiera, sino un estudiante que haya cursado la carrera de maestro y que tenga el suficiente conocimiento psicopedagógico para poder poner en práctica en una clase con niños que tienen distintas características.

Por otro lado, lo que sí es necesario es garantizar que los maestros sigan teniendo una formación generalista, pues a los niños les imparten todas las asignaturas. Que no se especialicen en una sola asignatura o materia, que tengan conocimientos variados sobre todo lo que deberán enseñar a los niños.

Otra de las ideas que me han llamado la atención de este artículo, es que ya algunas comunidades autónomas están tomando medidas para cambiar la formación de los futuros maestros. Estas comunidades son Madrid y Cataluña, que se han centrado en el acceso a la carrera (Selectividad);  exigiendo, en el caso de Madrid, que los estudiantes saquen más de un 5 en el examen de Lengua y un 9 de nota media sobre 14 y, en el caso de Cataluña es similar, sacar más de un 4 en el examen de Lengua Catalana y Castellana. También tienen en mente aplicar una prueba de acceso específica a partir de 2015.

Estas medidas podrán acabar con el tópico de que las carreras de Magisterio son “fáciles”, y a la vez mejorará la calidad educativa de España.

También tienen en mente cambiar la forma en que se llevan a cabo los Practicum, porque “ser maestro es una formación profesional que se adquiere principalmente en el aula, lo que convierte la parte práctica del aprendizaje en la más importante“, como afirma Antonio Moreno (exdirector del Instituto Superior de Formación del Profesorado).

La mayoría de las veces, las prácticas en colegios ni se aplican bien ni son lo debidamente supervisadas para considerarse eficientes. Por esto, se han planeado cambios como aplicar a la formación inicial un modelo similar al MIR (Médico Interno Residente) para dar prestigio a la profesión y elegir a los mejores. Después para los elegidos, habría un año más de formación y otros dos de prácticas. Sin embargo, esta idea no se ha materializado y es difícil que lo haga.

La conclusión que he sacado de este artículo es que la profesión de maestro es importantísima, pero no se le da la suficiente atención ni se dan los cambios que deberían para poder darle prestigio y, principalmente, mejorar la calidad de la educación.
Lo que sí es cierto, y en mi opinión sería una barbaridad que ocurriera, es que personas que no han estudiado ni poseen los conocimientos sobre didáctica, pedagogía y psicología, dieran las clases de Infantil y Primaria, sin la vocación que caracteriza a los docentes de estos ciclos y el empeño y entusiasmo que éstos han puesto en formarse como profesionales y practicar su profesión.

Mónica Juárez González.
2º Grado en Educación Infantil.
Educación y Sociedad.
UCLM 2014

BIBLIOTECAS APUESTAN A LA DIVERSIDAD CULTURAL

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Quisiera hablar de un artículo que vi en Internet que me llamó mucho la atención y que creo que habla de cosas bastante importantes. Por eso, quiero incluirlo en mi blog.

El pasado día 30 de abril se celebró el “Día de los niños/Día de los libros” en las bibliotecas públicas y escolares, con la intención de dar la oportunidad a cientos de bibliotecas de presentar el servicio que rinden homenaje a la extraordinaria multiplicidad de nuestra nación. Por esto se le conoce también como “¡Día! Diversidad en acción”.
Este evento se organizó para hacer hincapié en el esfuerzo que hacen las bibliotecas por asumir el reto de ofrecer fuentes de información multilingües y multiculturales. Además de esto, las bibliotecas siguen adelante con su compromiso de satisfacer la necesidad de niños y familias de tener acceso a materiales que reflejen su cultura, y de proporcionar a otras personas una ventana al mundo.

Marta López Calvo, 2º A Magisterio Infantil


¿A QUÉ EDAD DEBEN TENER LOS NIÑOS SU PRIMER TELÉFONO MÓVIL?

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Voy a empezar con la pregunta anterior, ¿a qué edad deberían tener los niños su primer teléfono móvil? El uso del teléfono móvil en niños es excesivo a mi parecer, cada vez son más pequeños los niños que tienen su propio teléfono móvil, cosa que no me parece realmente necesaria, no me parece necesario que un niño con ocho años tenga que tener teléfono móvil propio, y mucho menos con Internet. En el caso de que tuviesen que tenerlo, creo que sería suficiente con que éste les permitiese llamar y recibir llamadas, ya que el Internet lo pueden utilizar en el ordenador de casa supervisados por los adultos, o en la escuela supervisados por el profesor. 

Los catorce años creo que es una edad adecuada para adquirir su primer teléfono móvil, ya que van siendo más mayores, se supone que van siendo más maduros, pero si recomendaría a los padres antes de proporcionárselo que diesen a sus hijos unos consejos muy importantes de que uso darle. Como por ejemplo:

  • Los padres deben dejar muy claro desde el primer momento para qué cosas debe usarse el móvil. Por ejemplo, deben explicar a sus hijos el peligro que entrañan las fotografías comprometidas o el contacto con extraños en redes sociales, chats o servicios de mensajería.
  • Establecer una serie de normas. Por ejemplo, se puede realizar un horario en el que se les permita usar el móvil, evitando que por la noche sigan ‘enganchados’ a los juegos o aplicaciones.
  • Supervisar el uso. No sólo es importante controlar el saldo que gastan los niños (sobre todo si son los padres quienes lo pagan) sino que además conviene estar al tanto de qué uso dan los jóvenes a su dispositivo. No se trata de espiarles o cotillear a quién escriben y qué se dicen, sino de comentar con ellos qué tipo de juegos descargan o si tienen perfiles en las redes sociales, por ejemplo.
Alumna: Patricia De Gracia Recas
Curso: 2ºA Magisterio de Educación Infantil

ENTREVISTA SOBRE LA ESCUELA DE PADRES

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La escuela de padres es muy importante para que los padres se orienten e informen sobre diversos temas importantes para sus hijos. Aprovechando un trabajo que realicé junto con mis compañeras, Elena Megías y Mª Carmen Rafael, sobre el tutor y la familia de la asignatura Educación y Sociedad, comparto una pequeña entrevista a una educadora social que se encarga de organizar Escuelas de Padres. Aquí os dejo la transcripción de la entrevista:

Entrevistadora: Eva Carretero Gómez
Entrevistada: Arecia Rodríguez

Eva: Hola, buenas tardes
Arecia: Buenas tardes

Eva: ¿Cómo te llamas?
Arecia: Soy Arecia y soy educadora social, os voy a contar un poco de qué va la Escuela de Padres porque yo realizo proyectos para llevar a cabo escuelas de padres en un pueblo de Toledo.

Eva: Cuéntanos un poco en qué consiste una escuela de padres
Arecia: Es un taller al que asisten voluntariamente los padres, lo organiza el AMPA, el colegio o incluso en algunos casos el ayuntamiento del pueblo, y en el taller se tratan temas de interés para la familia.

Eva: Nos puedes decir algunos de esos temas que se suelen tratar
Arecia: Generalmente suelen ser temas de interés actual por ejemplo: Sexualidad, conflictos, si los chicos son un poco más grandes se pueden tratar temas de drogodepencia, si son más pequeños la seguridad en la red, cómo las páginas que se pueden suprimir, cómo se puede ver el historial de las páginas que han frecuentado sus hijos, también podemos tratar el tema de los celos que puede acarrear el tener un hermanito o una hermanita, problemas de socialización (que los niños no se socialicen bien) , se tratarían temas de habilidades sociales, conflictos, y tal.

Eva: ¿Quién imparte esta escuela de padres? ¿Lo puede impartir cualquier persona?
Arecia: Pues no, no debería impartirlo cualquier persona. Expertos en la materia, animadores, educadores sociales, trabajadores sociales, profesores, personas que se dedican a la educación

Eva: ¿Cuántas personas suelen impartir la escuela de padres?
Arecia: Dependiendo del número de participantes pero normalmente una o incluso dos si el numero fuera numeroso

Eva: ¿Cómo se realiza una sesión de la escuela de padres? ¿Cómo se comenzaría una escuela de padres una vez que se han  apuntado los padres? ¿Qué es lo que hay que hacer?
Arecia: En principio se realiza un cuestionario inicial con una serie de preguntas para averiguar que temas son los que interesan a los padres para luego esos temas poder tratarlos.

Eva: ¿Cómo se tratarían?
Arecia: En principio se daría una serie de pautas, en plan charla, y luego ya, todo iría encaminado a dinámicas de grupo con roll playing para poner en escena los problemas o los conflictos que surjan.

Eva: Vale, pues muchas gracias.
Arecia: De nada.
Eva Carretero Gómez, alumna de 2º Magisterio Infantil.

Proyecto agujero en la pared.

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“Agujero en la pared” es un estudio realizado en varios pueblos de la India en los que Sugata Mitra pone un ordenador empotrado en una pared, y muestra las reacciones y los comportamientos de los niños (el año en que empezó el experimento fue 1999 así que los ordenadores no estaban tan bien preparados como ahora). 
Es realmente alucinante cómo ellos mismos aprenden a utilizar los programas o a navegar por internet, e incluso llegan a poder entender un idioma totalmente desconocido para ellos. Llama la atención lo que pueden aprender niños en grupo, solos (sin un docente que les guíe) sobre las nuevas tecnologías.
Sin duda, lo que más me ha sorprendido es en esa parte del experimento en la que llega Sugata Mitra a un pueblo de la India, después de haber tenido el ordenador empotrado durante tres meses, y que los niños le digan que necesitan un procesador más potente y más rápido, cuando supongo que, tristemente, antes que eso necesitarán muchas otras cosas como agua, o comida, o medicinas. ​

Algunas conclusiones en relación al proyecto “agujero en la pared” que quiero compartir con los seguidores de esta revista digital El Recreo.

En primer lugar, nos informa de cómo los resultados educativos son distintos debido a la motivación de los profesores así como sus ganas de salir de allí, independientemente de las infraestructuras o nivel socio-económico del centro escolar.

En segundo lugar, destaca cómo los no privilegiados sacan provecho de las nuevas tecnologías llegando, por lo tanto, a beneficiarse. Por ello, la tecnología debería llegar primero a los no privilegiados, no al revés.
Por otro lado, nos presenta y hace participes del proyecto “agujero en la pared”. Por medio de este experimento llegaron a la conclusión de que los niños en grupo pueden instruirse a sí mismos. Además, descubrieron que el idioma no es un obstáculo puesto que son capaces de enseñarse el idioma a sí mismos si ellos quieren.
Por último llegaron a la conclusión de que no sólo aprenden haciendo, es decir, realizando ellos mismos la actividad sino que también aprenden observando como otro u otros.
Aquí os hago participes de los enlaces dónde encontrareis los vídeos acerca de dicho proyecto:
Sara Gil Rodríguez.
2º Magisterio Infantil.