«Feria del Libro Solidario». ¿Porqué hacemos esta feria?

Muy buenos días compañeros. Hoy, en este especial 23 de Abril, os invitamos a colaborar con nosotros por una buena causa. La Delegación Central de Alumnos del Campus de Toledo os invitan a participar en la «Feria del Libro Solidario«. ¿Porqué hacemos esta feria?.
 La imagen en la cultura posmoderna se sobrepone a las palabras. Cuentan más las cosas representadas en imágenenes que las dichas con palabras. Los saberes y destrezas para el manejo de los mass-media no son suficientes para la adquisición de otras destrezas y saberes como la argumentación, el discurrir lingüístico, la escritura, indispensables para la formación de ciudadanos activos y participativos y no de posibles presas del consumo. La lectura y la escritura son vías que permiten a los alumnos y a la sociedad en general el acceso a la ciudadanía ya que promueven distintas formas de sociabilidad, acceso al saber, apropiación de la lengua, construcción de la propia identidad, todos elementos necesarios para ejercer una ciudadanía activa.
Desgraciadamente, el acceso a la educación no es para todo el mundo igual, y muchas veces el nacer en un determinado sitio y/o en una determinada situación social, económica, familiar etc determina la accesibilidad a la educación. 
Desde la delegación de alumnos del Campus de Toledo hemos querido unir fuerzas para la promoción de la lectura, la participación estudiantil, y la colaboración para el acceso a la educación vetado para tantas y tantas personas y para ello hemos organizado esta 1ª Feria del Libro Solidario , feria que el año pasado comenzó en la Ftad de CC.JJ.SS y que, debido a su éxito hemos conseguido ampliar al resto del Campus, continuando con la ilusión e intención de que se vuelva a repetir, y porqué no, ampliar en años venideros ¿Para qué hacemos esta feria? a) Favorecer la formación de ciudadanos lectores competentes y autónomos, integrantes de la sociedad del conocimiento; b) Promover la lectura como una práctica del lenguaje y a la literatura como un uso particular del mismo y que son expresiones de la cultura humana; c) Promover los proyectos de acciones conjuntas entre el alumnado y la sociedad toledana d) fomentar la participación de la comunidad universitaria en proyectos solidarios e) dar a conocer las revistas de “El Recreo” y “Atlántida” de las Facultades de Educación y de Humanidades 
¿Cómo y Dónde podéis colaborar con nosotros? El día 23 de Abril se procederá a la Feria del Libro solidario, realizándose las ventas en: • Ftad CC.JJ.SS: Patio del Tesoro de 10 a 14 y de 17 a 19 • Fábrica de Armas: Frente a la Biblioteca de 10 a 14 y de 17 a 19 • Talavera de la Reina: Hall de entrada de 10 a 14 y de 17 a 19 Posteriormente, el dinero recaudado se destinará a un proyecto educativo de la asociación “Educación sin Fronteras” informando durante toda la feria sobre el proyecto con el cuál van a colaborar con la compra de los libros En la venta y organización serán responsables determinados alumnos de forma totalmente voluntaria y desinteresada, que serán coordinados por Ana Isabel Payo Aceituno (Delegada Central del Campus de Toledo), Caros Iranzo Búrdalo y Carlos Sánchez Maestro( representantes de 2º de Derecho), Óscar Gómez Giménez ( Delegado de alumnos de la Facultad de Educación) y los delegados y subdelegados de las Facultades de CC.SS y de Terapia Ocupacional, Logopedia y Enfermería ambas de Talavera de la Reina. Así mismo, se promoverá la activa participación de alumnos, docentes y personal de la Universidad através de comunicados de prensa y difusión de la actividad mediante redes sociales.
 ¿A dónde va nuestra donación? El dinero que se recaude con esta Feria Solidaría del Libros irá destinado a la entidad “Educación Sin Fronteras”, Organización No Gubernamental de Desarrollo constituida como asociación independiente, laica y sin ánimo de lucro, integrada por personas que quieren participar de forma activa y altruista en el enorme reto de lograr un mundo más justo y solidario, en el que primen los valores de la equidad, la democracia y el respeto a la diversidad. Creada en 1988 por un grupo de profesionales de la educación proveniente de los movimientos de renovación pedagógica, están orientados a ser una forma de expresión de la sociedad civil activa y organizada, en la defensa y promoción de unas relaciones más justas entre los pueblos y las personas, compartiendo la convicción de que la educación es, además de una necesidad básica, un derecho humano fundamental y la llave para la transformación social. Trabajan en red con otras organizaciones para promover el derecho a una educación de calidad para todas las personas, porque consideran que sumar sinergias es la mejor manera de afrontar los retos actuales derivados de la injusticia y la desigualdad. También es una respuesta necesaria al contexto mundial de globalización en que nos encontramos si queremos tener verdadero impacto en la transformación de las causas que generan la pobreza. 
VENIR A COLABORAR CON NOSOTROS EN ESTE 23 DE ABRIL, EN PRO DE LA EDUCACIÓN Y DE LA CULTURA. 
Un saludo. ÓSCAR GÓMEZ JIMÉNEZ. Delegado de Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo.

Estudiantes del Campus de Toledo recogen libros con fines solidarios

Noticia del Gabinete de Comunicación de la UCLM. Toledo, 18 de abril de 2012 – 
Estudiantes del Campus de Toledo recogen libros con fines solidarios. Los fondos recaudados se destinarán a un proyecto de «Educación sin Fronteras»
Desde hoy y hasta el próximo 23 de abril las bibliotecas del Campus de Toledo recogerán donaciones de libros con fines solidarios. Esta iniciativa, promovida por la Delegación Central de Estudiantes, tiene como finalidad recaudar fondos con destino a un proyecto educativo de la asociación «Educación sin Fronteras».
Quienes deseen colaborar en esta actividad, sean o no miembros de la comunidad universitaria, pueden dejar sus libros en la Biblioteca General (edificios universitarios de San Pedro Mártir y Madre de Dios), Biblioteca del Campus Tecnológico de la Fábrica de Armas y Biblioteca de la agrupación de centros de Talavera de la Reina. El próximo 23 de abril, Día del Libro, se pondrán a la venta todos los ejemplares recopilados en el Patio del Tesoro de San Pedro Mártir (Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales), en el acceso a la Biblioteca de la Fábrica de Armas y en el vestíbulo de la Facultad de Ciencias Sociales de Talavera.
Además, durante la Feria del Libro Solidario se promocionarán las revista digitales “El Recreo” y “Atlántida”, editadas respectivamente desde las facultades de Educación y Humanidades, y se informará sobre el proyecto al que van destinados los fondos recaudados.

JORNADAS CULTURALES 2012 FACULTAD DE EDUCACIÓN

Con motivo de la Jornada cultural que se celebrará el 28 de marzo en nuestra Facultad de Educación se realizará un conjunto de actividades invitando a todos los profesores y alumnos de nuestra Universidad y respectivas Facultades de Educación.

Dichos actos comenzarán con la conferencia que nos dará Pedro García Aguado, conductor del programa televisivo “Hermano Mayor” con la colaboración del sindicato FSIE-TO y titulado “Un viaje de aprendizaje ¿Qué les Digo?” orientado a los futuros docentes. Comenzará a las 10 de la mañana en el edificio –Envase de cartones- del campus de Toledo(Antigua Fábrica de Armas), Avda Carlos III s/n.

Continuará, a partir de las 12, con los actos programados titulados “Castilla-La Mancha en escena” podrá disfrutar de diversas actuaciones teatrales, bailes, refranes, chirigotas, platos gastronómicos… relacionados con nuestra región. Y a partir de las 16 horas representaciones musicales a cargo de nuestros alumnos.


Rogamos acojan con su apoyo y respaldo dichos actos, en el marco de la adquisición de las competencias artístico-culturales.
Un cordial saludo.
Dr. Julio César de Cisneros de Britto
Profesor de Sociología, Educación y Sociedad
Dpto. Filosofía. Área de Sociología
VICEDECANO DE ORDENACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
juliocesar.cisneros@uclm.es Avda. Carlos III, s/n Fábrica de Armas, 45071-Toledo

I Concurso literario “EL RECREO” para estudiantes del campus de Toledo de la UCLM

       La Delegación de Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo, en colaboración con el proyecto de innovación docente para el desarrollo de la competencia artístico-cultural, la Facultad de Educación de Toledo, la Revista Digital “El recreo” y la Delegación Central de Alumnos del Campus de Toledo convocan este Concurso de Literario “El Recreo” de Microrrelatos, Poemas y Haikus con la finalidad de fomentar en los jóvenes la práctica de la lectura y despertar el interés por la creación literaria. Sus bases son las siguientes:
1. Podrán participar todos aquellos jóvenes estudiantes matriculados en la Universidad de Castilla-La Mancha (Campus de Toledo), que se encuentren cursando estudios de Diplomatura, Licenciatura, Grado, Master o Doctorado al cerrarse la convocatoria el 9 de Abril de 2012. Todos con relatos escritos en lengua castellana. Habrán de ser originales, inéditos, y no haber sido presentados en ningún otro concurso literario antes de la finalización del presente concurso. El tema será libre. Sólo podrá remitirse un trabajo por persona.
2. Se establecen tres modalidades:
a. Microrelatos. Relatos con una extensión máxima de 500 palabras y solo se podrá presentar en formato papel.
b. Poema. Composiciones con una extensión mínima de 20 versos y máxima de 100 versos. Solo se podrá presentar en formato papel y a una sola cara.
c. Haikus. El número máximo de Haikus que se pueden presentar es de dos, en formato papel y a una sola cara.
3. De cada trabajo se remitirán tres ejemplares. Irán mecanografiados a 1’5 espacios y con márgenes de 3 centímetros superior e izquierdo y 2 centímetros inferior y derecho. El tipo de letra, Times New Roman. El tamaño será de cuerpo 12. Habrán de estar grapados por su margen izquierdo.
4. Los tres ejemplares deberán presentarse obligatoriamente bajo pseudónimo, debiendo consignarse éste,  junto con el título del relato y la modalidad en que se participa, en la portada del mismo, y habrán de acompañarse de plica (sobre cerrado, en cuyo exterior figure, igualmente, el título, la modalidad en la que se participa, los estudios que se cursen y el pseudónimo; y en el interior del sobre, se incluirán fotocopia del documento acreditativo de la identidad del concursante, fotocopia de la matrícula y una hoja con sus datos personales: nombre, apellidos, dirección, curso y estudios que realiza, teléfono de contacto y correo electrónico).
5. Los tres trabajos, junto con el sobre de la plica se introducirán dentro de otro sobre mayor, y se presentarán en: Delegación de Alumnos de la Facultad de Educación, Campus Tecnológico de la Fábrica de Armas. Edificio 6 (junto a las puertas giratorias).Recepción de trabajos: de 16.00 a 19.00 (de Lunes a Viernes).
6. El plazo de entrega de trabajos finalizará el 9 de Abril de 2012, a las 19.00. Los trabajos presentados posteriormente a esta fecha, no se aceptarán.
7. Respecto a la recepción de los trabajos, si alguno de ellos no cumple alguna de las normas contempladas en los puntos: 1, 2, 3, 4 y 6, serán excluidos.
8. El fallo del jurado será inapelable. Éste podrá declarar desierto alguno de los premios o establecer algún accésit extraordinario, si así lo estima conveniente. Se hará público el 23 de Abril de 2012, coincidiendo con el día del libro.
9. Los autores galardonados se comprometen a asistir personalmente o mediante representante (previa comunicación por escrito a la Delegación de Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo), en caso de resultarle imposible al autor estar presente en el Acto de Entrega de Premios, cuya fecha coincidirá con la Semana Cultural de la Facultad de Educación de Toledo.
10. El día de la Entrega de Premios, los alumnos ganadores expondrán sus trabajos premiados en los actos de la Semana Cultural y serán entrevistados por la Revista Digital “El Recreo”.
11. El jurado concederá los siguientes premios:
a. Microrrelatos. Premio único.
b. Poemas. Premio único.
c. Haikus. Premio único.
12. Los trabajos premiados serán publicados en la Revista Digital “El Recreo»
13. Los trabajos no premiados, después de conocer el fallo del jurado, serán destruidos.
14. La adjudicación de cualquiera de los premios implica la cesión por parte del autor de los derechos de su obra a la Delegación de Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo, pudiendo ser utilizados posteriormente.
15. La participación en este certamen supone la plena y total aceptación de las presentes bases.
16. Para cualquier información, pueden escribir un correo electrónico a la siguiente dirección:
delegaciónmagisteriotoledo@gmail.com

“No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo”
Oscar Wilde

Investigación sobre la integración de las TIC en la práctica docente

Mi nombre es Mª Luisa Castañeda. La inquietud por conocer las necesidades e intereses de mis alumn@s me ha llevado a investigarlos. Por una parte, para poderlos motivar mejor y  por otra, por considerar las TIC hoy en día, medios necesarios para transformar metodológicamente la práctica docente, necesaria como respuesta a las nuevas demandas sociales. El atrevimiento al realizar esta afirmación viene respaldada por una parte, por la observación que diariamente he llevado a cabo en mi práctica docente y, por otra, porque durante los últimos cinco años he realizado una investigación con alumn@s de E.S.O y la influencia que ejercían las TIC en su vida personal y académica. Fruto de este trabajo he obtenido conclusiones que quiero compartir con tod@s vosotr@s:
1.    En primer lugar las TIC en la actualidad son uno de los medios socializadores más potentes. Por ello creo que desde la Escuela se debe aprovechar todas sus potencialidades.
2.    En segundo lugar la sociedad en la que viven l@s chic@s se enmarca en un contexto sociocultural, económico e ideológico dominado por una economía de mercado, cuyo objetivo es la productividad, de ahí que se utilicen las TIC para garantizar mercados más amplios. Es por ello que el objetivo de la educación es formar a ciudadan@s acordes con las demandas sociales. 
3.    En tercer lugar l@s chic@s se relacionan con las TIC desde su nacimiento por  lo que tienen facilidad para manejarlas, motivándoles las clases en las que se utilizan las TIC y los entornos informacionales interactivos al consumo de los medios donde tienen un mero rol receptor. Tienen facilidad de acceso a la información gracias a Internet, la dificultad está en la selección y crítica de la misma. El espíritu crítico en la selección de las fuentes de información  en formato digital y la capacidad para realizar búsquedas con criterio son dos elementos clave que el estudio identifica como necesidades, que la educación básica debe cubrir. Es durante el tiempo de ocio cuando l@s chic@s interactúan más con las TIC, utilizando el ordenador, Internet, el móvil y las consolas.
4.    En cuarto lugar manifiesto que ni la titularidad concertada o pública del centro ni el contexto rural o urbano han sido factores que determinen el uso o no de las TIC por l@s chic@s. Por el contrario, el género y el nivel económico de la muestra de padres y madres, la edad, la metodología utilizada, la rigidez en la organización de las enseñanzas de la E.S.O., las aptitudes y creencias sobre el uso de las TIC por l@s profesor@s, son factores que influyen en la utilización de las TIC. 
5.    Los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria de Toledo y su provincia, tanto pública como concertada tienen TIC. El número es  mayor en los primeros que en los centros concertados. En el caso de los centros públicos la dotación corre a cuenta de la Administración Educativa, mientras que en los concertados a cargo de los propios centros. La Administración Educativa de Toledo dota de TIC a los centros educativos públicos pero no se encarga luego de su mantenimiento. Pese a los esfuerzos de la Administración Educativa de Toledo, las TIC  se infrautilizan en los centros.
6.    Las TIC no se integran en el currículo escolar por el desplazamiento hacia la sala de ordenadores desde las aulas, la dificultad para manejar los ordenadores, los problemas técnicos que éstos pueden tener y la dificultad para controlar a l@s chic@s. Siendo un porcentaje reducido de profesor@s quienes las integran.
7.    L@s profesor@s utilizan las TIC como una herramienta complementaria. En general a l@s profesor@s de la muestra les gustan las TIC y tienen interés por ellas. Por una parte, les impresionan  y, por otra, les dan miedo. Las consideran un recurso más y ven necesario la integración de las TIC en el currículo de la E.S.O. La valoración general, que tienen l@s profesor@s de las TIC es alta pese a que l@s profesor@s consideran tres obstáculos para poderlas utilizar e integrar en el currículo escolar: la falta de tiempo, el bajo nivel de formación y la falta de técnicos que mantengan los ordenadores. Las principales motivaciones que tienen l@s profesor@s para utilizar las TIC están relacionadas con la facilidad de acceso a la información y los contenidos  A l@s profesor@s de más edad les cuesta utilizar las TIC, de forma que l@s profesor@s mayores son más reacios a utilizar las TIC que l@s profesor@s jóvenes.
8.    La L.O.E. y leyes educativas de Castilla-La Mancha tienen en cuenta las TIC en el currículo escolar reduciéndolas a herramientas o recursos de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pese a que reiteradamente a nivel teórico se alude a la importancia de su influencia en la vida actual para estar preparados para una sociedad competitiva observamos que en la práctica curricular no se consideran suficientemente, ya que en las diferentes áreas curriculares, la alfabetización digital y la educación mediática carecen de obligatoriedad, y sólo están tratadas de forma transversal poco definida.
9.    No existe coordinación en la planificación de la formación del profesorado entre los C.E.P.s, la Delegación y la Consejería de Educación y Cultura. La formación de l@s profesor@s en TIC no está adaptada a sus necesidades. L@s profesor@s de la enseñanza concertada no acceden a la formación TIC que organizan los C.E.P.s con los mismos criterios que l@s profesor@s de la enseñanza pública. En definitiva, la formación de l@s profesor@s en TIC tiene que actualizarse.
10.La metodología que utilizan hoy en día l@s profesor@s es la transmisiva basada en el libro y en los apuntes. Los recursos que utilizan sigue utilizando la tiza y la pizarra. Si bien podemos reflejar que algun@s utilizan una metodología creativa-colaborativa utilizando las TIC como recurso. Las innovaciones que utilizan l@s profesor@s (más l@s profesor@s de la enseñanza pública que los de la enseñanza concertada y más los de la enseñanza pública rural que los de la pública urbana) son: la pizarra digital y el cañón de vídeo. L@s profesor@s utilizan aisladamente las TIC pese a que haya algunas iniciativas grupales.
La muestra de la investigación la forman, por una parte,  l@s chic@s, los padres y madres y l@s profesor@s de E.S.O. tanto de la enseñanza concertada como de la enseñanza pública. Y, por otra, por la Administración Educativa y l@s Director@s y Responsables de TIC de los centros. 
El contexto social está ubicado en Toledo y su provincia. Aunque el estudio está centrado en l@s alumn@s de E.S.O., hemos querido implicar a los profesor@s, a los padres y a las madres y a la Administración Educativa, como miembros activos de la comunidad educativa de aprendizaje cuyas acciones están sincronizadas, tal y como lo expresa Majó citado por Gené Gordó i Aubarrell: “una sociedad es un conjunto de elementos que tienen que avanzar de forma sincronizada”. Considero que sus aportaciones son necesarias e imprescindibles para realizar una reflexión de la situación actual en la vida personal y escolar de l@s chic@s de la E.S.O., así como para fomentar la acción transformadora de los cambios tanto en la forma de pensar como en la de actuar de tod@s ell@s para conseguir una interacción y aprendizaje comunitario, clave para favorecer el éxito en el proceso de enseñanza- aprendizaje. He contrastado sus opiniones, con técnicas cualitativas y cuantitativas, permitiéndonos conocer la realidad, a partir de la cual hemos podido realizar un modelo didáctico que considera la formación de  comunidades educativas ligadas al contexto social para avanzar de forma sincrónica.
La metodología utilizada en la investigación se basa, por una parte, en el análisis cualitativo del discurso de la muestra seleccionada de doce grupos de discusión (cuatro de alumn@s, cuatro de profesor@s, y cuatro de padres y madres de l@s alumn@s de la E.S.O.) y, por otra, en el análisis cuantitativo de los datos obtenidos de los cuestionarios realizados a la Administración Educativa (representada por la Delegación, Consejería de Educación y Cultura y los Centros de Formación de Profesor@s) y a l@s Director@s y Responsables TIC de los centros educativos de Toledo y provincia.
Las teorías del aprendizaje en las que me baso son, por una parte, los principios del conexionismo, teoría que explica el efecto que las TIC han tenido sobre la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.  Se fundamenta en que el conocimiento personal se realiza en una red en la que cada un@ que la forma se alimenta de la información de otr@s y que a su vez se retroalimentan dentro de la misma. Y, por otra, en los principios constructivistas, por los cuales l@s chic@s conocen por medio de las prácticas culturales que realizan como miembros de un grupo social, de ahí que la enseñanza ha de proporcionarle una situación colaborativa en la que se disponga de los medios y la oportunidad de construir desde diversas fuentes una comprensión nueva y contextualizada a partir de sus conocimientos previos. Uno de los principios del aprendizaje que el constructivismo fomenta, es la necesidad de introducir acciones dentro de contextos reales y significativos. Como consecuencia, las TIC que forman parte de la vida de l@s adolescentes son entornos significativos de enseñanza-aprendizaje que ayudan al individuo y le relacionan con l@s demás. Ambas dimensiones, la individual y la social, están interrelacionadas, de forma que a través de ellas l@s chic@s acceden a la información  y construyen  el conocimiento en un entorno de aprendizaje colaborativo.
A modo de reflexión final, por una parte, comparto con Josep María Mominó (2007), que el profesorado es el elemento clave en la integración de las TIC en el currículo. Por ello es preciso estimular al profesorado hacia un uso más integrado e innovador de las TIC facilitando los medios necesarios, ya que no pueden enseñar la competencia digital si no la han adquirido previamente. Por otra, defiendo que en la Escuela son más importantes las ideas que los medios materiales, los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares. Por eso el acercamiento de Internet en las aulas debemos hacerlo desde un modelo pedagógico. Es decir, la utilización de las TIC ha de estar incluido en un amplio programa de actuación consecuente con las principales teorías en que se asienta el sistema educativo. Así en el constructivismo social y dialógico y en el conectivismo. La innovación tecnológica no tiene sentido si no la acompañamos de innovación pedagógica. Las claves para garantizar la integración de las TIC son: el liderazgo de los Director@s de los centros y el concierto de todas las acciones de forma conjunta.

Investigación sobre la integración de las TIC en la práctica docente

Mi nombre es Mª Luisa Castañeda. La inquietud por conocer las necesidades e intereses de mis alumn@s me ha llevado a investigarlos. Por una parte, para poderlos motivar mejor y  por otra, por considerar las TIC hoy en día, medios necesarios para transformar metodológicamente la práctica docente, necesaria como respuesta a las nuevas demandas sociales. El atrevimiento al realizar esta afirmación viene respaldada por una parte, por la observación que diariamente he llevado a cabo en mi práctica docente y, por otra, porque durante los últimos cinco años he realizado una investigación con alumn@s de E.S.O y la influencia que ejercían las TIC en su vida personal y académica. Fruto de este trabajo he obtenido conclusiones que quiero compartir con tod@s vosotr@s:
1.    En primer lugar las TIC en la actualidad son uno de los medios socializadores más potentes. Por ello creo que desde la Escuela se debe aprovechar todas sus potencialidades.
2.    En segundo lugar la sociedad en la que viven l@s chic@s se enmarca en un contexto sociocultural, económico e ideológico dominado por una economía de mercado, cuyo objetivo es la productividad, de ahí que se utilicen las TIC para garantizar mercados más amplios. Es por ello que el objetivo de la educación es formar a ciudadan@s acordes con las demandas sociales. 
3.    En tercer lugar l@s chic@s se relacionan con las TIC desde su nacimiento por  lo que tienen facilidad para manejarlas, motivándoles las clases en las que se utilizan las TIC y los entornos informacionales interactivos al consumo de los medios donde tienen un mero rol receptor. Tienen facilidad de acceso a la información gracias a Internet, la dificultad está en la selección y crítica de la misma. El espíritu crítico en la selección de las fuentes de información  en formato digital y la capacidad para realizar búsquedas con criterio son dos elementos clave que el estudio identifica como necesidades, que la educación básica debe cubrir. Es durante el tiempo de ocio cuando l@s chic@s interactúan más con las TIC, utilizando el ordenador, Internet, el móvil y las consolas.
4.    En cuarto lugar manifiesto que ni la titularidad concertada o pública del centro ni el contexto rural o urbano han sido factores que determinen el uso o no de las TIC por l@s chic@s. Por el contrario, el género y el nivel económico de la muestra de padres y madres, la edad, la metodología utilizada, la rigidez en la organización de las enseñanzas de la E.S.O., las aptitudes y creencias sobre el uso de las TIC por l@s profesor@s, son factores que influyen en la utilización de las TIC. 
5.    Los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria de Toledo y su provincia, tanto pública como concertada tienen TIC. El número es  mayor en los primeros que en los centros concertados. En el caso de los centros públicos la dotación corre a cuenta de la Administración Educativa, mientras que en los concertados a cargo de los propios centros. La Administración Educativa de Toledo dota de TIC a los centros educativos públicos pero no se encarga luego de su mantenimiento. Pese a los esfuerzos de la Administración Educativa de Toledo, las TIC  se infrautilizan en los centros.
6.    Las TIC no se integran en el currículo escolar por el desplazamiento hacia la sala de ordenadores desde las aulas, la dificultad para manejar los ordenadores, los problemas técnicos que éstos pueden tener y la dificultad para controlar a l@s chic@s. Siendo un porcentaje reducido de profesor@s quienes las integran.
7.    L@s profesor@s utilizan las TIC como una herramienta complementaria. En general a l@s profesor@s de la muestra les gustan las TIC y tienen interés por ellas. Por una parte, les impresionan  y, por otra, les dan miedo. Las consideran un recurso más y ven necesario la integración de las TIC en el currículo de la E.S.O. La valoración general, que tienen l@s profesor@s de las TIC es alta pese a que l@s profesor@s consideran tres obstáculos para poderlas utilizar e integrar en el currículo escolar: la falta de tiempo, el bajo nivel de formación y la falta de técnicos que mantengan los ordenadores. Las principales motivaciones que tienen l@s profesor@s para utilizar las TIC están relacionadas con la facilidad de acceso a la información y los contenidos  A l@s profesor@s de más edad les cuesta utilizar las TIC, de forma que l@s profesor@s mayores son más reacios a utilizar las TIC que l@s profesor@s jóvenes.
8.    La L.O.E. y leyes educativas de Castilla-La Mancha tienen en cuenta las TIC en el currículo escolar reduciéndolas a herramientas o recursos de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pese a que reiteradamente a nivel teórico se alude a la importancia de su influencia en la vida actual para estar preparados para una sociedad competitiva observamos que en la práctica curricular no se consideran suficientemente, ya que en las diferentes áreas curriculares, la alfabetización digital y la educación mediática carecen de obligatoriedad, y sólo están tratadas de forma transversal poco definida.
9.    No existe coordinación en la planificación de la formación del profesorado entre los C.E.P.s, la Delegación y la Consejería de Educación y Cultura. La formación de l@s profesor@s en TIC no está adaptada a sus necesidades. L@s profesor@s de la enseñanza concertada no acceden a la formación TIC que organizan los C.E.P.s con los mismos criterios que l@s profesor@s de la enseñanza pública. En definitiva, la formación de l@s profesor@s en TIC tiene que actualizarse.
10.La metodología que utilizan hoy en día l@s profesor@s es la transmisiva basada en el libro y en los apuntes. Los recursos que utilizan sigue utilizando la tiza y la pizarra. Si bien podemos reflejar que algun@s utilizan una metodología creativa-colaborativa utilizando las TIC como recurso. Las innovaciones que utilizan l@s profesor@s (más l@s profesor@s de la enseñanza pública que los de la enseñanza concertada y más los de la enseñanza pública rural que los de la pública urbana) son: la pizarra digital y el cañón de vídeo. L@s profesor@s utilizan aisladamente las TIC pese a que haya algunas iniciativas grupales.
La muestra de la investigación la forman, por una parte,  l@s chic@s, los padres y madres y l@s profesor@s de E.S.O. tanto de la enseñanza concertada como de la enseñanza pública. Y, por otra, por la Administración Educativa y l@s Director@s y Responsables de TIC de los centros. 
El contexto social está ubicado en Toledo y su provincia. Aunque el estudio está centrado en l@s alumn@s de E.S.O., hemos querido implicar a los profesor@s, a los padres y a las madres y a la Administración Educativa, como miembros activos de la comunidad educativa de aprendizaje cuyas acciones están sincronizadas, tal y como lo expresa Majó citado por Gené Gordó i Aubarrell: “una sociedad es un conjunto de elementos que tienen que avanzar de forma sincronizada”. Considero que sus aportaciones son necesarias e imprescindibles para realizar una reflexión de la situación actual en la vida personal y escolar de l@s chic@s de la E.S.O., así como para fomentar la acción transformadora de los cambios tanto en la forma de pensar como en la de actuar de tod@s ell@s para conseguir una interacción y aprendizaje comunitario, clave para favorecer el éxito en el proceso de enseñanza- aprendizaje. He contrastado sus opiniones, con técnicas cualitativas y cuantitativas, permitiéndonos conocer la realidad, a partir de la cual hemos podido realizar un modelo didáctico que considera la formación de  comunidades educativas ligadas al contexto social para avanzar de forma sincrónica.
La metodología utilizada en la investigación se basa, por una parte, en el análisis cualitativo del discurso de la muestra seleccionada de doce grupos de discusión (cuatro de alumn@s, cuatro de profesor@s, y cuatro de padres y madres de l@s alumn@s de la E.S.O.) y, por otra, en el análisis cuantitativo de los datos obtenidos de los cuestionarios realizados a la Administración Educativa (representada por la Delegación, Consejería de Educación y Cultura y los Centros de Formación de Profesor@s) y a l@s Director@s y Responsables TIC de los centros educativos de Toledo y provincia.
Las teorías del aprendizaje en las que me baso son, por una parte, los principios del conexionismo, teoría que explica el efecto que las TIC han tenido sobre la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.  Se fundamenta en que el conocimiento personal se realiza en una red en la que cada un@ que la forma se alimenta de la información de otr@s y que a su vez se retroalimentan dentro de la misma. Y, por otra, en los principios constructivistas, por los cuales l@s chic@s conocen por medio de las prácticas culturales que realizan como miembros de un grupo social, de ahí que la enseñanza ha de proporcionarle una situación colaborativa en la que se disponga de los medios y la oportunidad de construir desde diversas fuentes una comprensión nueva y contextualizada a partir de sus conocimientos previos. Uno de los principios del aprendizaje que el constructivismo fomenta, es la necesidad de introducir acciones dentro de contextos reales y significativos. Como consecuencia, las TIC que forman parte de la vida de l@s adolescentes son entornos significativos de enseñanza-aprendizaje que ayudan al individuo y le relacionan con l@s demás. Ambas dimensiones, la individual y la social, están interrelacionadas, de forma que a través de ellas l@s chic@s acceden a la información  y construyen  el conocimiento en un entorno de aprendizaje colaborativo.
A modo de reflexión final, por una parte, comparto con Josep María Mominó (2007), que el profesorado es el elemento clave en la integración de las TIC en el currículo. Por ello es preciso estimular al profesorado hacia un uso más integrado e innovador de las TIC facilitando los medios necesarios, ya que no pueden enseñar la competencia digital si no la han adquirido previamente. Por otra, defiendo que en la Escuela son más importantes las ideas que los medios materiales, los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares. Por eso el acercamiento de Internet en las aulas debemos hacerlo desde un modelo pedagógico. Es decir, la utilización de las TIC ha de estar incluido en un amplio programa de actuación consecuente con las principales teorías en que se asienta el sistema educativo. Así en el constructivismo social y dialógico y en el conectivismo. La innovación tecnológica no tiene sentido si no la acompañamos de innovación pedagógica. Las claves para garantizar la integración de las TIC son: el liderazgo de los Director@s de los centros y el concierto de todas las acciones de forma conjunta.

Fotos ganadoras del VIII Concurso de Fotografía de la Facultad de Educación

A las 18 horas del día de hoy se reunía el jurado para dar cumplimiento a la adjudicación de premios en el VIII Concurso Fotográfico: «La vida universitaria en el Campus Tecnológico de Toledo», organizado por la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo, con la colaboración del Servicio de Biblioteca del Cámpus Tecnológico de Toledo.
Tras la evaluación de los trabajos presentados, se ha decidido por unanimidad conceder los siguientes premios:

Primer Premio
Autor: Álvaro Muñoz Pizarro
3º de Grado de Educación Primaria.
 
Segundo Premio
Autor: Carlos Díaz Serrano
Ingeniería Técnica Industrial (Electricidad)

 
Tercer Premio
Autor: Carlos Díaz Serrano.
Ingeniería Técnica Industrial (Electricidad)

Nuestra felicitación a los ganadores y a todos los participantes a esta octava edición del concurso de fotografía.



Fotos ganadoras del VIII Concurso de Fotografía de la Facultad de Educación

A las 18 horas del día de hoy se reunía el jurado para dar cumplimiento a la adjudicación de premios en el VIII Concurso Fotográfico: «La vida universitaria en el Campus Tecnológico de Toledo», organizado por la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo, con la colaboración del Servicio de Biblioteca del Cámpus Tecnológico de Toledo.
Tras la evaluación de los trabajos presentados, se ha decidido por unanimidad conceder los siguientes premios:

Primer Premio
Autor: Álvaro Muñoz Pizarro
3º de Grado de Educación Primaria.
 
Segundo Premio
Autor: Carlos Díaz Serrano
Ingeniería Técnica Industrial (Electricidad)

 
Tercer Premio
Autor: Carlos Díaz Serrano.
Ingeniería Técnica Industrial (Electricidad)

Nuestra felicitación a los ganadores y a todos los participantes a esta octava edición del concurso de fotografía.



LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO Y MICROSOFT IBÉRICA PONEN RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN LA MENCIÓN TICE

Los futuros maestros de Educación Infantil y Educación Primaria inician el curso 2011/2012 con una nueva mención dirigida a impulsar una educación de calidad que contemple el uso de las Nuevas Tecnologías como apoyo a una metodología educativa innovadora

Martes, 04 de octubre de 2011.- El Departamento de Pedagogía de la UCLM, la Facultad de Educación de Toledo y Microsoft han puesto en marcha una propuesta de colaboración orientada a la mejora de la formación de los futuros maestros de la mano de la nueva Mención en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación (TICE), una de las seis menciones con las que arranca el nuevo curso académico en la Facultad de Educación de Toledo. Esta iniciativa es fruto del acuerdo de colaboración que mantienen la Universidad de Castilla la Mancha y Microsoft Ibérica dirigido a poner al alcance de toda la comunidad universitaria de la región el mayor número de oportunidades que ofrece la inclusión de las Nuevas Tecnologías en el entorno educativo.

La mención TICE se oferta en las Memorias para la verificación del título de Grado de Maestro en Educación Infantil y de Maestro en Educación Primaria. A través de la mención los alumnos podrán alcanzar diversas competencias que van desde las capacidades instrumentales: cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas, hasta conocimientos y actitudes hacia las TICE, recursos informáticos y telemáticos, uso didáctico de la tecnología o la adquisición de conocimientos para aplicar la docencia virtual.

La formación en TICE en los Grados de los futuros maestros de Educación Infantil y Educación Primaria es una exigencia hacia una educación de calidad que contempla la tecnología como herramienta clave en el aula y beneficia el desarrollo educativo de los alumnos. Además, la necesidad de cumplir con los Estándares Nacionales en TIC para Maestros, que recoge el Proyecto NETS, determina la imperiosa necesidad de fomentar el aprendizaje en el actual mundo digital.

La inclusión de TICE muestra el compromiso firme de la Universidad de Castilla-La Mancha y Microsoft por construir una educación de futuro dotando a los futuros docentes de la formación y las herramientas necesarias para aprovechar todas las ventajas que pueden ofrecer la tecnología y formar con las herramientas del Siglo XXI a sus alumnos. Microsoft Ibérica colabora en esta mención aportando portátiles multi-touch de última generación que permitirán explorar a los futuros docentes el uso de tecnologías y aplicaciones multi-táctiles en el aula; herramientas tecnológicas líderes, como la plataforma de colaboración online Live@edu; así como material y acciones formativas específicas dirigido a impulsar el conocimiento y manejo de las soluciones TIC por parte de los futuros maestros.

Noticia en:
Fotos tomadas por el grupo de «Fotografía» (asignatura: Cultura y Pedagogía Audiovisual) formado por: María Cristina Alba, Estefanía Gallardo y Miriam García.

Álbum de fotos1
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