LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

La etapa de Educación Infantil es una de las más importantes porque en ella se produce o comienza el desarrollo motor, intelectual, psicológico… Lo que los niños aprendan o vean en estos momentos será muy relevante para ellos.
La televisión puede ser un medio muy bueno para transmitir a los niños una serie de valores o conocimientos de una forma divertida. Existen multitud de series infantiles muy buenas con las que los niños pueden aprender divirtiéndose y ampliar los diferentes conocimientos que están viendo en el aula.
El problema principal es que la televisión contiene muchas series o contenidos que no son adecuados para estas edades y, sin embargo, los niños ven esta serie de programas con contenidos agresivos. Los niños en estos momentos no diferencian entre realidad y ficción y suelen llevar a la realidad los comportamientos agresivos que han visto en la televisión.
En esta etapa, actúan por imitación y suelen imitar a sus héroes o personajes favoritos. Por ello, es importante que sus héroes muestren una serie de valores y conductas que queremos que tengan nuestros alumnos.
Es  de vital importancia que nos cercioremos de que los contenidos que posee cualquier serie, película o programa que vayan a ver nuestros alumnos o hijos antes de que ellos lo vean. De esta manera, podemos asegurarnos de que la televisión ayuda a su desarrollo psicológico e intelectual y no influye de manera negativa en ellos. Como todos los recursos hay que saber seleccionar los contenidos que son adecuados para cada momento y obviar aquellos que no favorecen el aprendizaje.

CLARA GÓMEZ CASTILLO
2º A Infantil

EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO

Hace unas semanas asistí a un taller para adultos, en el que Félix Albo un magnífico contador de historias, nos enseñó algunas estrategias para contar cuentos a los más pequeños. Me gustó tanto que me gustaría compartir mi experiencia, pero antes expresaré brevemente mi valoración personal sobre la importancia de los cuentos, ya que los cuentos son puertas a los mundos interiores y a la imaginación. Los niños que tienen la suerte de vivir esta experiencia desde muy pequeños, cultivan la capacidad de soñar y la creatividad, tan necesaria hoy en día.

Los cuentos también ayudan a desarrollar el lenguaje, la comprensión lectora y las relaciones sociales.
Contar un cuento permite sensibilizar a los docentes y a la familia, mostrándoles la oportunidad que tienen para hacer del contar cuentos, una manera divertida de educar, formar y compartir con los niños.

Es una invitación a tomar conciencia sobre la responsabilidad que tenemos de transmitir valores, buenas actitudes y comportamientos, a través de las historias narradas. 

A continuación enumeraré alguna de las estrategias que nos enseñó Félix Albo.

  • Siempre es buena hora para contar un cuento, pero si cuando encontramos esa hora ideal la «marcamos» de cierta manera, encendiendo una vela, bajando la luz, con un poco de música o simplemente cubriendo la luz con un pañuelo, entonces seguiremos unas pautas que el niño reconoce y que hacen que se prepare para el cuento, que se predisponga a él.
  • Para contar un cuento, debemos leerlo varias veces, seis, siete….las que necesitemos para ser capaces de contarlo, no de memoria porque nos debemos ayudar con las ilustraciones, pero sí adelantándonos a ellas. Es mejor preparar al niño para lo que se va a encontrar y que de repente, al pasar la hoja surja ante él.
  • Tampoco hace falta empezar a leerlo nada más abrirlo, a los niños les atraen las ilustraciones, les gusta conocer primero lo que van a ver. No hay problema, podemos ver primero las ilustraciones y luego empezar la lectura, así estamos todos relajados.
  • Podemos señalar el texto según leemos o no hacerlo, si lo hacemos ayudamos a los niños a seguir la historia y así los niños saben que estamos contando algo que está escrito.
  • La lectura es un acto tribal en el que se participa, uno cuenta y los demás escuchan. Cuando uno lee se convierte en un acto íntimo, personal.

En éste taller además de las estrategias que os he contado, Félix nos abrió los ojos para ver con detalle los álbumes ilustrados y con ello apreciar las guardas de los libros, aquellas páginas que siempre pasan desapercibidas y que es algo muy valioso para un álbum ilustrado, las cuales tienen ilustraciones muy originales y que en muchos casos son el verdadero principio y fin de los cuentos.

Por último destacar que la sesión de cuentos que se presentó, era fruto de un cuidado trabajo de selección de historias; os muestro alguno de éstos cuentos.

·        Un hombre de mar, Rodolfo Castro / Fondo de Cultura Económica
Es un libro «especial».
Nos cuenta una historia personal de un «hombre de mar». Compara su vida con el mar, lo que siente, lo que le sucede….
Ilustraciones grandes y sencillas.
·        Al otro lado del árbol, Mandana Sadat / Fondo de Cultura Económica
Un libro sin texto nos abre muchas puertas, nos permite jugar con las imágenes e inventarlo una y otra vez. 
En este cuento solo hay tres palabras…»Había una vez….», pero esas palabras nos introducen un nuevo cuento, el del Dragón Rojo y la niña.
Es un buen recurso porque se aprende a leer imágenes, se puede utilizar como material educativo fotocopiándolas y entregándolas al niño para que las coloque contando su historia o la tuya.
·        El gato tragón, Oliveiro Dumas , Patacruá / Kalandraka
Es el típico cuento de acumulación de personajes, en el que el gato se come a la «vieja», luego se come al enano, a los cinco hermanos….en fin, que se lo come todo.
Estos cuentos funcionan muy bien con los niños porque al ser «acumulativos», creen que conocen la historia.
·        La pequeña oruga glotona, Eric Carlé / Kókinos
Cuando cambia la estética de un libro, como es el caso de éste, lo que se consigue es captar la atención del niño.
Páginas de distintos tamaños, frutas con agujeros…
También es de este autor Un grillo, en el que al final de una larga espera y un montón de personajes el grillo por fin aprende a frotar sus alas cuando se encuentra a la «grilla» de sus sueños.
·        ¿Qué viene después de mí? , Anette Bley / Takatuka
Es un cuento sobre la muerte, tal y como pone en la portada del libro.
Es un tema complicado y delicado de explicar a los más pequeños y para  hacerlo podemos ayudarnos de este cuento que nos habla de una niña y su abuelo. La  fascinante relación mágica que existe entre Otto y Lisa,  se ve truncada por la muerte de él, pero a pesar de ello, es más un álbum ilustrado sobre la vida, con bonitas ilustraciones en las que vemos como pasan las estaciones.
·        Un bicho extraño, Mon Daporta , Oscar Villán / Faktoria K
Es un libro juego que se lee del derecho y del revés, los libros juego funcionan muy bien con los más pequeños.
Es un libro divertido que se puede contar hasta tres veces seguidas para que los niños se adelanten al texto porque ya lo conocen.
·        Un libro, Hervé Tullet / Kókinos
Otro libro juego, a base de tocar, soplar, mover….se consigue que los puntos de colores se muevan, aparezcan, desaparezcan, se caigan….
Ofrece muchas posibilidades, también se pude leer de atrás hacia delante.
·        El león que no sabía escribir, Martín Baltscheit / Lóguez
Cuenta la historia de un león que no sabía escribir porque no lo necesitaba, con enseñar sus dientes tenía suficiente, hasta que se encuentra con una leona que está leyendo y se enamora perdidamente de ella, de tal manera que le quiere escribir una carta de amor…Así que busca y busca un animal que le ayude con semejante tarea.
Debemos anotar que la leona es doblemente leona: la primera porque lo es, y la segunda porque es una leona que lee…
·        Soñario, Javier Sáez Castán / Océano-Travesía
Es un libro ideal para inventar historias.
Tiene páginas cortadas para combinar unas con otras y descubrir las definiciones de todo lo que «soñamos».
·        El libro de los cerdos, Anthony Browne /Fondo de Cultura Económica
Anthony Browne es un ilustrador del «detalle» y nos lo muestra en este libro.
Cuenta la historia de una familia en la que el padre y los dos hijos no hacen nada en casa, solo comer, ver la tele y dormir y todas las tareas recaen en la madre, que aparece dibujada sin cara.
La madre abandona la casa cansada de tanto «cerdo» pero ante sus súplicas regresa. Esta vez, todos colaboran y por fin ella tiene tiempo para hacer lo que  más le gusta…. ¡La mecánica del automóvil!
·        Voces en el parque, Anthony Browne / Fono de Cultura Económica
Es un libro curioso, en el que una misma historia se cuenta por sus cuatro protagonistas tal y como la han vivido cada uno.
·        Qué blanca más bonita soy, Dolf Verroen / Lóguez
Es un libro para adolescentes. Nos cuenta a modo de diario la nueva vida de María después de recibir por su cumpleaños el regalo de su padre, un esclavo negro. Algo que ella ve como normal pues su vida transcurre en una época en la que existía la esclavitud.
·        El gran gris, Jörg Steiner / Lóguez
Historia con unas magníficas ilustraciones, en las que aparece hasta un mapa donde buscar a los protagonistas.
Un gran conejo gris vive en una Industria a la que llega el pequeño conejo marrón para compartir jaula, pero el pequeño conejo no quiere vivir encerrado y consigue convencer al grande para que lo acompañe en su huída.
Se puede ver las dos formas que tienen de vivir, totalmente opuestas, mientras que el pequeño quiere la libertad a pesar de lo que cueste conseguirla, el grande quiere la seguridad de la jaula, la necesita. El final es fácil de adivinar…
·        El jardín de Babaï, Mandana Sadat / Kókinos
Un libro que se pude leer de izquierda a derecha en castellano y de derecha a izquierda en persa. Nos cuenta la historia del cordero Babaï que quiere hacer un gran jardín en el desierto. Tiene unas bonitas ilustraciones.
Se puede utilizar para introducir a los más pequeños en otras culturas y para «integrar».
·        Juul, Gregie de Maeyer / Lóguez
Es una historia dura, basada en una pequeña noticia aparecida en un periódico belga: el suicidio de un niño de 13 años por el acoso sufrido a manos de otros niños.
Las ilustraciones son muy simbólicas. El protagonista es un muñeco que va perdiendo partes de su cuerpo hasta quedar solo la cabeza, pero entonces aparece alguien que la recoge, la acaricia y le consuela.
Es adecuado para contar en secundaria, para hablar de la agresividad: cuando soy agredido y cuando agredo.
·        Orejas de mariposa, Luisa Aguilar / Kalandraka
Trata el mismo tema que el cuento anterior pero dirigido a los más pequeños.
Mara es distinta a los otros niños, pero lo sabe y es feliz como es.
·        En el bosque del perezoso, Sophie Stradi / Hipótesi
Un libro en pop-up en el que al pasar cada página, desaparecen los árboles del bosque donde vive el perezoso.
La huella del hombre se nota en el bosque, huyen los animales, los pájaros, las personas que lo habitan…solo queda el perezoso. Tiene un final esperanzador, pues un hombre siembra y de nuevo surge la vida en el bosque del perezoso.
Tamara Blanco Rodríguez.
2º Infantil A

El arte y las TIC

El juego representa uno de los instrumentos más atrayentes y motivantes para el alumnado. Esta forma de práctica lúdica nos permite emplearlos, precisamente por ese aspecto tan atrayente y motivador, aprovechándolos para formar o educar a los alumnos. En la actualidad debemos utilizar las herramientas informáticas para conseguir este mismo fin, ya que el ordenador y los programas multimedia son recursos habituales, que por su carácter interactivo, son atractivos y ayudan a generalizar habilidades y conocimientos.

Por ello he decidido elaborar una lista sobre juegos interactivos todos ellos relacionados con el arte.

  • El misterio de las miradas en el Thyssen o El caso del lagrón de medianoche. En ambos, la solución de un misterio es la excusa para conocer e investigar acerca de las obras del Museo.

  • Art Detective: que propone conocer mejor obras de arte destacadas a través de un batería de preguntas y pistas.
  • Juego de memoria: en este juego debes recordar el orden de las obras maestras.
  • Artgame: en él podemos encontrar varios juegos, uno de ellos es descubrir objetos en un bodegón cubista de Juan Gris o en una obra de Robert Delaunay.
  • Juevo de parejas: a partir de obras presentes en el Museo del Prado.
  • Getty Games: En esta página podemos encontrar varios juegos, entre otros, realizar puzzles de diversas obras, buscar los detalles de determinadas obras.
  • Museo del prado: en la página web del museo del prado también podemos encontrar diversos juegos como puzzles, o buscar las diferencias.

No debemos olvidar que el uso del ordenador lleva consigo una serie de actividades previas y posteriores.
Las actividades previas son actividades psicomotrices que permiten introducir conceptos que se trabajarán después en el ordenador. Toda actividad realizada con el ordenador puede generar actividades posteriores de plástica, lógica-matemática, expresión oral…
 
ALEXANDRA MAGÁN HERVÁS
2ª Magisterio Primaria A.

¿Cooperamos?


La entrevista tutor/a- padre/madre
La educación es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral del niño/a. La línea de acción debe llevarse a cabo de manera conjunta y el mejor medio para efectuar el intercambio mutuo de información sobre  el proceso educativo del niño y la niña es la «Entrevista individual».  
Las entrevistas constituyen un momento importante de encuentro entre profesores y padres, y por ello debemos fomentarlas. Debemos establecer unos cauces de información y participación que proporcionen un intercambio sobre las actitudes y progresos de los niños/as, y una mutua transmisión de información sobre los acontecimientos cotidianos.
Una buena interacción entre la escuela y la familia, ofrece al niño/a una imagen de acercamiento y relación entre las personas que se ocupan de su cuidado y otorga al ámbito escolar un carácter de familiaridad y seguridad.
Hay diferentes modelos comunicativos que tenemos que identificar y resaltar cuál es el más adecuado para tener una comunicación correcta y fijarnos tanto en el lenguaje verbal (frases que usa, preguntas, etc.) como en el lenguaje no verbal (gestos, miradas, entonación, etc.) característico de cada modelo e intentar identificar cuál es el que usaremos. Los distintos modelos de comunicación son:
  •  Modelo de comunicación agresivo:  en este tipo de entrevista el profesor recibe y se muestra distante con la madre, se mantiene de pie al esperar a que entre la madre, presenta gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos) y la proximidad física es agresiva (el profesor invade el espacio del otro). Los tonos de la voz suelen ser altos y no se crea un clima cálido. El profesor y la madre no se escuchan, sino que hablan a la vez, se prejuzgan, no hay diálogos ni ninguno se pone en el lugar del otro. Por otra parte podemos ver que no se llega a ningún acuerdo ya que se culpabilizan mutuamente. Es decir, el profesor no ha sabido establecer los cauces de comunicación y ésta queda rota.
  • Modelo de comunicación inhibido: El modelo de comunicación inhibido es el correspondiente a la gente tímida que no expresa sus pensamientos y sus ideas y se resigna a lo que el otro diga sin discutir o llevar la contraria al interlocutor.

  • Modelo de comunicación asertivo: en este tipo de entrevista, se crea un clima de colaboración y entendimiento. Las posturas, tanto del profesor como la de la madre, se relajan. En este caso, el profesor tiene los objetivos claros: acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo mutuo (busca el interés común: el alumno/hijo). La escucha es activa, ambos están atentos y participan en lo que el otro dice (gestos de cabeza, asintiendo, mirada directa, no interrumpen…), empatizan, es decir se ponen en el lugar del otro, reconocen y expresan sentimientos. Por otro lado, no culpabilizan al otro, es decir centran el problema en los hechos y exponen argumentos. Llegan a acuerdos parciales y buscan soluciones comunes y compartidas. En resumen, la comunicación se convierte en colaboración.
En mi opinión, creo que lo que debemos hacer siempre es dejar hablar a los padres, mantener una actitud de escucha e intentar ser lo más objetivo posible ante la información que recibimos. Debemos encontrar el origen del problema (si viene de casa etc.) y crear un ambiente de comunicación adecuado. También debemos de tener nuestras propias estrategias para tranquilizar a los padres, recompensarlos por ir hasta allí, buscar soluciones y transmitir nuestro apoyo. Pero sobre todo lo que debemos hacer es sonreír y trasmitir una imagen del niño lo más positiva posible.  
Cada relación familia-educador es única y original, por eso ha de ser individualizada, debe estar basada en la confianza y en el conocimiento mutuo.
Un vídeo muy ilustrativo de estas situaciones:
 
Nombre: Aránzazu
Apellidos: Ruiz Orozco
Curso: 2º B Ed. Infantil
Correo electrónico: aranzazu.ruiz2@alu.uclm.es

Literatura infantil de hoy en PR

Webpage educativo
(sin fines de lucro)
Desde el 1ro de abril de 1998, el reconocido escritor puertorriqueño de literatura infantil y juvenil, Andrés Díaz Marrero  y  la profesora Ileana Díaz Rivera, especialista en currículo, ofrecen gratis, para fines no comerciales, nuevos cuentos, poemas y obras de teatro infantil y juvenil.
Se ofrecen:
1. Recursos de aprendizaje.
2. Poemas, cuentos, dramas y Trova Boricua.
3. Teatro Infantil y Juvenil.
4. Orientación gratuita a padres y maestros sobre lectoescritura y pedagogía.
¡Más de 135 poemas infantiles, decenas de cuentos ilustrados y obras de teatro infantiles!

 

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología (Vídeo)

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología. Ponencia expuesta por Jorge Tolsá Caballero durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.

Ponente: Jorge Tolsá Caballero
Título de la Ponencia: Recursos para formar en el buen uso de la tecnología
Lugar: Paraninfo del campus de Toledo «Fábrica de Armas» (UCLM)
Fecha: 30 de enero de 2013
Hora: 11:00

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología (Vídeo)

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología. Ponencia expuesta por Jorge Tolsá Caballero durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.

Ponente: Jorge Tolsá Caballero
Título de la Ponencia: Recursos para formar en el buen uso de la tecnología
Lugar: Paraninfo del campus de Toledo «Fábrica de Armas» (UCLM)
Fecha: 30 de enero de 2013
Hora: 11:00

Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD)

Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD) from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD). Ponencia expuesta por Consuelo Alcántara Bumbiedro durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.

Ponente: Consuelo Alcántara Bumbiedro
Título de la Ponencia: Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD)
Lugar: Paraninfo del campus de Toledo «Fábrica de Armas» (UCLM)
Fecha: 29 de enero de 2013
Hora: 12:30

Compartiendo comentarios de foros y vídeos relacionados con la Mención TICE

Compartiendo sobre algunos foros de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación (4º Mención TICE):

  1. Conectivismo y aprendizaje en red: 


A pesar de que esta conferencia es bastante extensa, es una exposición sobre cómo ha ido evolucionando la teoría del aprendizaje hasta llegar a lo que el vdeo conoce como aprendizaje de una red. Existen varios niveles del aprendizaje en la red, los cuales interactúan entre sí constantemente para lograr este aprendizaje:
Neural, Conceptual- cognitivo, Social- externo.
La conectividad permite nuevas y ricas formas de aprendizaje que podemos usar en la escuela actual. No debemos cerrarnos ante nuevas teorías o pensamientos, porque eso implica cerrarnos a la innovación a la que estamos inmersos y por tanto nos estancamos y no progresamos.

Debemos compaginar varias formas de aprendizaje intentando innovar con el aprendizaje en la Red, ya que es lo que nosotros estamos aprendiendo y nuestros alumnos son los propicios para recibir dicho aprendizaje.

2. aulas autosuficientes

¿Que son las aulas autosuficientes? 

En el momento actual la presencia de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) se hace imprescindible en las actividades de la vida cotidiana. En la escuela de una sociedad moderna está adquiriendo una presencia trascendental e incuestionable que está cambiando las formas de aprender y transmitir los conocimientos.
La escuela mejor preparada será aquella que disponga de aulas autosuficientes, es decir aulas en las que se encuentren los recursos tecnológicos necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y a la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos. La informática, Internet, el vídeo, la televisión, y los medio para audiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como el profesorado deben tener a su alcance en todo momento. Cada vez más la mayoría de las actividades que se realizan en la escuela necesitan utilizar estas tecnologías.

¿Cómo imaginas la escuela del futuro?. No importa cuál sea tu respuesta, estoy segura de que en tu repuesta incluirás computadoras, cámaras, videoconferencia y otros métodos de comunicación. Pues desde el 2003 en la escuela elemental de Ariño en provincia de Truel en España, el profesor José Antonio Blesa es el impulsor de lo que llamó aula autosuficiente. 
El departamento de Educación de la mencionada provincia en unión con la compaña Microsoft montaron salones cuyas herramientas principales son pizarras electrónicas, table pc que sustituye los libros y libretas, computadoras multimedia conectadas a Internet y un videoproyector, que puede recibir también la señal de una videocámara o un reproductor de video. 
El modelo de la escuela autosuficiente utiliza las TICs como un proceso integral de aprendizaje.
El siguiente vídeo muestra el funcionamiento de estas escuelas.
3. Competencia digital del Profesorado.

Las Consideraciones generales que debe tener en cuenta un docente son:
  • «La educación cambiará si lo hace el profesorado»
  • «Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia.» (Manuel Toharia)
  • Crean recursos y saben dónde hay más
  • El mejor legado que puede dejar no es lo que él sabe, sino enseñarles a que aprendan: proporcionar actividades, retos… no cosas a memorizar.
  • Requieren tiempo para adquirir experiencia con las TIC.
  • El factor clave en educación son los profesores (informe McKinsey: es lo que más contribuye a la igualdad, darles a los alumnos buenos profesores) : los mejores, buena formación, buen sueldo, seguimiento los primeros años… (Finlandia).
Por lo que deben plantearse una serie de competeciás para acercar este mundo digital a los alumnos, estas serán las mismas que requieren todos los ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC en su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión de centro.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales.
Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador.

Ventajas e inconvenientes de la virtualidad en la educación

Creo que las nuevas tecnologías la ventaja que tienen, es que son un medio muy interesante para motivar y avivar el interés de los alumnos, a la hora de elaborar nuevos aprendizajes.

Pero el inconveniente que tienen es que Internet es un medio muy amplio en el cual el mal uso de este y la falta de conocimientos sobre el, puede hacer que recaiga en un mal uso y por lo tanto ser una herramienta poco factible en la educación.


  • SOFTWARE LIBRE-SOFTWARE PRIVATIVO en la educación
Tras haber visto los dos vídeos, he de decir que estoy bastante de acuerdo con lo que Richard Stallman comenta en ellos, ya que me parece abusivo tener que pagar en algunas ocasiones, como es el caso de microsoft office, entre 100-500 euros por un programa para escribir, como es el caso.
Creo que deberíamos tener en cuenta que no todas las personas e instituciones se  pueden permitir el adquirir un software de pago, por lo tanto pregunto:
¿estamos privando a estas personas de su derecho a recibir una enseñanza  igualitaria al resto que si se lo puede permitir?
No debería ser obligatorio el uso de los software de pago, tendríamos  que buscar sustitutos a los mismos de forma gratuita, probablemente no constarían de las misma propiedades pero por lo menos te permitirían adaptarlo a tus necesidades, hacer cambios que tu creas que podrían mejorarlos y así compartirlos con otras personas, en vez de limitar las opciones debería haber otras formas mas asequibles de acceder a este tipo de programas.
Con esto lo único que conseguimos es limitar el aprendizaje de esas personas que realmente están interesadas pero que se encuentran con problemas a la hora de poder acceder a dichos programas o que se encuentran con limitaciones a la hora de elaborar su aprendizaje.
Para finalizar os dejo un vídeo, que muestra d e una forma coloquial la diferencia entre los software libre y los de pago, a mi modo de ver tiene mucha razón y me ha hecho entender mejor porque podríamos elegir un tipo u otro, espero que os guste.

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=FvLJ2JotttM

  • Ideología dominante
Existen dos conceptos distintos que hay que tener en cuenta y son los siguientes: la ideología predominante y la dominante. La ideología predominante es aquella que está más extendida mientras que  la ideología  dominante es personal y atañe a los sentimientos, política, creencias, etc. pero está influenciada por el poder, grupos influyentes, empresas con gran poder fiscal,  etc.
La ideología dominante es la cual viene dada en todos los programas creados que posteriormente nosotros descargamos, esta ideología ya viene definida y no podemos cambiarla
Tiene la finalidad de reproducir este poder para instalar una ideología dominante con el propósito de hacer creer a los demás que esa es la solución a todo…., la ideología dominante on-line, intenta convencernos de qué webs o comunidades virtuales son las más aceptadas para nuestro uso, haciendo con esto que estemos controlados en todo momento y que nos basemos en una única utilización…., la referente a páginas concretas….
Por ello, hay que saber todos estos componentes para saber adecuar a la educación de nuestros alumnos las nuevas tecnologías porque sin un conocimiento completo de ellas podemos perjudicar e ideologizar a nuestros alumnos.

  • ¿podemos cambiar la realidad social a través de las redes sociales?


En mi opinión ¿podemos cambiar la realidad social a través de las redes sociales? no sería una pregunta, es un hecho, la sociedad está cambiando a través de las redes sociales.
La mayor parte de las personas se centran en las redes sociales y pasan por alto el mantener una conversación cara a cara
Cuando nos juntamos entre amigos, desde que tenemos Internet en el móvil, TODOS pasamos de decirnos las cosas estando a dos pasos de distancia y preferimos decirlas por WhatsApp, tuenti, Twitter o cualquier otra red social.
Este debate o esta reflexión la podíamos haber llevado a cabo más en profundidad en el aula y ver los distintos puntos de vista, debatir sobre lo que opina cada uno, ect. Desde los foros nos limitamos a poner nuestra propia reflexión y no debatimos lo que opinan los demás.

OTROS FOROS:

  • Jornadas TICE:
En mi opinión, pienso que ha sido una iniciativa muy positiva para introducir más las TICS en nuestro entorno.
Al ser las primeras, como pasa siempre, hay cosas que se pueden mejorar, como hacer las charlas más prácticas para que podamos ser partícipes a lo largo de la misma y no solo al finalizar, ya que  en algunas ocasiones se te olvidan las cuestiones o detalles que no te han quedado claros.
También pienso que se podía hacer en varios días para poder alargar más las posibles preguntas que puedan surgir y realizar pequeños debates, no que el tiempo dedicado a esto fue muy limitado.
Estas son algunas de las aportaciones de mejora que creo que se podrían adaptar a futuras jornadas TICE, que por otro lado estuvieron bastante interesantes y no deben caer en el olvido.

Compartiendo comentarios de foros y vídeos relacionados con la Mención TICE

Compartiendo sobre algunos foros de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación (4º Mención TICE):

  1. Conectivismo y aprendizaje en red: 


A pesar de que esta conferencia es bastante extensa, es una exposición sobre cómo ha ido evolucionando la teoría del aprendizaje hasta llegar a lo que el vdeo conoce como aprendizaje de una red. Existen varios niveles del aprendizaje en la red, los cuales interactúan entre sí constantemente para lograr este aprendizaje:
Neural, Conceptual- cognitivo, Social- externo.
La conectividad permite nuevas y ricas formas de aprendizaje que podemos usar en la escuela actual. No debemos cerrarnos ante nuevas teorías o pensamientos, porque eso implica cerrarnos a la innovación a la que estamos inmersos y por tanto nos estancamos y no progresamos.

Debemos compaginar varias formas de aprendizaje intentando innovar con el aprendizaje en la Red, ya que es lo que nosotros estamos aprendiendo y nuestros alumnos son los propicios para recibir dicho aprendizaje.

2. aulas autosuficientes

¿Que son las aulas autosuficientes? 

En el momento actual la presencia de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) se hace imprescindible en las actividades de la vida cotidiana. En la escuela de una sociedad moderna está adquiriendo una presencia trascendental e incuestionable que está cambiando las formas de aprender y transmitir los conocimientos.
La escuela mejor preparada será aquella que disponga de aulas autosuficientes, es decir aulas en las que se encuentren los recursos tecnológicos necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y a la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos. La informática, Internet, el vídeo, la televisión, y los medio para audiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como el profesorado deben tener a su alcance en todo momento. Cada vez más la mayoría de las actividades que se realizan en la escuela necesitan utilizar estas tecnologías.

¿Cómo imaginas la escuela del futuro?. No importa cuál sea tu respuesta, estoy segura de que en tu repuesta incluirás computadoras, cámaras, videoconferencia y otros métodos de comunicación. Pues desde el 2003 en la escuela elemental de Ariño en provincia de Truel en España, el profesor José Antonio Blesa es el impulsor de lo que llamó aula autosuficiente. 
El departamento de Educación de la mencionada provincia en unión con la compaña Microsoft montaron salones cuyas herramientas principales son pizarras electrónicas, table pc que sustituye los libros y libretas, computadoras multimedia conectadas a Internet y un videoproyector, que puede recibir también la señal de una videocámara o un reproductor de video. 
El modelo de la escuela autosuficiente utiliza las TICs como un proceso integral de aprendizaje.
El siguiente vídeo muestra el funcionamiento de estas escuelas.
3. Competencia digital del Profesorado.

Las Consideraciones generales que debe tener en cuenta un docente son:
  • «La educación cambiará si lo hace el profesorado»
  • «Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia.» (Manuel Toharia)
  • Crean recursos y saben dónde hay más
  • El mejor legado que puede dejar no es lo que él sabe, sino enseñarles a que aprendan: proporcionar actividades, retos… no cosas a memorizar.
  • Requieren tiempo para adquirir experiencia con las TIC.
  • El factor clave en educación son los profesores (informe McKinsey: es lo que más contribuye a la igualdad, darles a los alumnos buenos profesores) : los mejores, buena formación, buen sueldo, seguimiento los primeros años… (Finlandia).
Por lo que deben plantearse una serie de competeciás para acercar este mundo digital a los alumnos, estas serán las mismas que requieren todos los ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC en su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión de centro.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales.
Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador.

Ventajas e inconvenientes de la virtualidad en la educación

Creo que las nuevas tecnologías la ventaja que tienen, es que son un medio muy interesante para motivar y avivar el interés de los alumnos, a la hora de elaborar nuevos aprendizajes.

Pero el inconveniente que tienen es que Internet es un medio muy amplio en el cual el mal uso de este y la falta de conocimientos sobre el, puede hacer que recaiga en un mal uso y por lo tanto ser una herramienta poco factible en la educación.


  • SOFTWARE LIBRE-SOFTWARE PRIVATIVO en la educación
Tras haber visto los dos vídeos, he de decir que estoy bastante de acuerdo con lo que Richard Stallman comenta en ellos, ya que me parece abusivo tener que pagar en algunas ocasiones, como es el caso de microsoft office, entre 100-500 euros por un programa para escribir, como es el caso.
Creo que deberíamos tener en cuenta que no todas las personas e instituciones se  pueden permitir el adquirir un software de pago, por lo tanto pregunto:
¿estamos privando a estas personas de su derecho a recibir una enseñanza  igualitaria al resto que si se lo puede permitir?
No debería ser obligatorio el uso de los software de pago, tendríamos  que buscar sustitutos a los mismos de forma gratuita, probablemente no constarían de las misma propiedades pero por lo menos te permitirían adaptarlo a tus necesidades, hacer cambios que tu creas que podrían mejorarlos y así compartirlos con otras personas, en vez de limitar las opciones debería haber otras formas mas asequibles de acceder a este tipo de programas.
Con esto lo único que conseguimos es limitar el aprendizaje de esas personas que realmente están interesadas pero que se encuentran con problemas a la hora de poder acceder a dichos programas o que se encuentran con limitaciones a la hora de elaborar su aprendizaje.
Para finalizar os dejo un vídeo, que muestra d e una forma coloquial la diferencia entre los software libre y los de pago, a mi modo de ver tiene mucha razón y me ha hecho entender mejor porque podríamos elegir un tipo u otro, espero que os guste.

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=FvLJ2JotttM

  • Ideología dominante
Existen dos conceptos distintos que hay que tener en cuenta y son los siguientes: la ideología predominante y la dominante. La ideología predominante es aquella que está más extendida mientras que  la ideología  dominante es personal y atañe a los sentimientos, política, creencias, etc. pero está influenciada por el poder, grupos influyentes, empresas con gran poder fiscal,  etc.
La ideología dominante es la cual viene dada en todos los programas creados que posteriormente nosotros descargamos, esta ideología ya viene definida y no podemos cambiarla
Tiene la finalidad de reproducir este poder para instalar una ideología dominante con el propósito de hacer creer a los demás que esa es la solución a todo…., la ideología dominante on-line, intenta convencernos de qué webs o comunidades virtuales son las más aceptadas para nuestro uso, haciendo con esto que estemos controlados en todo momento y que nos basemos en una única utilización…., la referente a páginas concretas….
Por ello, hay que saber todos estos componentes para saber adecuar a la educación de nuestros alumnos las nuevas tecnologías porque sin un conocimiento completo de ellas podemos perjudicar e ideologizar a nuestros alumnos.

  • ¿podemos cambiar la realidad social a través de las redes sociales?


En mi opinión ¿podemos cambiar la realidad social a través de las redes sociales? no sería una pregunta, es un hecho, la sociedad está cambiando a través de las redes sociales.
La mayor parte de las personas se centran en las redes sociales y pasan por alto el mantener una conversación cara a cara
Cuando nos juntamos entre amigos, desde que tenemos Internet en el móvil, TODOS pasamos de decirnos las cosas estando a dos pasos de distancia y preferimos decirlas por WhatsApp, tuenti, Twitter o cualquier otra red social.
Este debate o esta reflexión la podíamos haber llevado a cabo más en profundidad en el aula y ver los distintos puntos de vista, debatir sobre lo que opina cada uno, ect. Desde los foros nos limitamos a poner nuestra propia reflexión y no debatimos lo que opinan los demás.

OTROS FOROS:

  • Jornadas TICE:
En mi opinión, pienso que ha sido una iniciativa muy positiva para introducir más las TICS en nuestro entorno.
Al ser las primeras, como pasa siempre, hay cosas que se pueden mejorar, como hacer las charlas más prácticas para que podamos ser partícipes a lo largo de la misma y no solo al finalizar, ya que  en algunas ocasiones se te olvidan las cuestiones o detalles que no te han quedado claros.
También pienso que se podía hacer en varios días para poder alargar más las posibles preguntas que puedan surgir y realizar pequeños debates, no que el tiempo dedicado a esto fue muy limitado.
Estas son algunas de las aportaciones de mejora que creo que se podrían adaptar a futuras jornadas TICE, que por otro lado estuvieron bastante interesantes y no deben caer en el olvido.