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Innovación en el Grado de Logopedia y en mi docencia en particular

Proyecto de Aula 1. Investigación sobre los procesos cognitivos en la escritura

Innovación docente, Investigación, Lengua escrita, Proyectos de aula, Trabajos Estudiantes,

Este proyecto, de un mes de duración,  fue planteado a  estudiantes de 4º de Grado en Logopedia de la asignatura de Psicopedagogía de la Lectura y la Escritura. Los estudiantes desarrollaron este proyecto en grupos de 4 a 6 integrantes. El trabajo era desarrollado en clase y tutelado por la profesora. El enunciado del proyecto decía lo siguiente:

En este primer proyecto en grupo, os propongo que realicéis una pequeña investigación sobre la lengua escrita y realicéis un informe de investigación. Ya hemos visto en clase un ejemplo de cómo realizar una investigación para crear un modelo cognitivo sobre los procesos de pensamiento implicados en la composición escrita. El proceso que debéis seguir es el siguiente:

1)    Plantear la pregunta de investigación. ¿Qué queréis averiguar? (Consultad investigaciones ya realizadas sobre composición escrita que os puedan orientar sobre esta pregunta)

2)    Definir un método de investigación para responder a esa pregunta.

3)    Decidir qué evidencias debéis obtener para responder a esa pregunta siguiendo el método propuesto.

4)    Recoger evidencias

5)    Analizar evidencias

6)    Elaborar las conclusiones de la investigación

 

Una vez finalizados los informes, fueron entregados a la profesora, que inició un proceso de revisión. Los informes fueron devueltos a los estudiantes para que realizaran modificaciones, simulando el proceso de revisión por pares de las revistas científicas. A continuación, mostramos los trabajos elaborados por los estudiantes en su versión definitiva. Esperamos que sepáis apreciar todo lo que han aprendido en poco más de un mes de trabajo en grupo.

http://issuu.com/bloglogo/docs/cc-el_dia__logo_previo_en_la_compos?e=8039083/41532164

http://issuu.com/bloglogo/docs/poster_con_licencia?e=8039083/41532272

http://issuu.com/bloglogo/docs/peg1__grupo_d_final_con_licencia?e=8039083/41532330

http://issuu.com/bloglogo/docs/trabajo_de_investigaci__n_gf__con_h?e=8039083/41532428

http://issuu.com/bloglogo/docs/pec_1_grupal-grupo_c?e=8039083/41532503

http://issuu.com/bloglogo/docs/pec_1_grupal_grupo_e_con_licencia?e=8039083/41532695

http://issuu.com/bloglogo/docs/trabajo_grupal_grupo_j.?e=8039083/41532774

http://issuu.com/bloglogo/docs/grupo_i_pdf?e=8039083/41879754

http://issuu.com/bloglogo/docs/qu_diferencias_existen_entre_la_com?e=8039083/42904040

La evaluación formativa de la competencia en comunicación oral y escrita en el primer curso del grado de logopedia de la UCLM

Innovación docente

En este primer curso de implantación de los estudios de grado de Logopedia, hemos comprobado que una de las tareas más complejas a las que se enfrenta el equipo docente es la mediación educativa en la adquisición de las competencias llamadas generales o transversales. En este sentido, el marco de EEES nos enfrenta a la necesidad de colaborar como equipos docentes para conseguir que los estudiantes alcancen unas competencias que no son exclusivas de una disciplina en concreto, sino útiles para todas ellas.

Durante el curso pasado, detectamos la necesidad de trabajar de forma conjunta la competencia en la comunicación oral y escrita (G.6). En este sentido, los Trabajos Fin de Grado (TFG), que suponen el colofón de la titulación, han supuesto una tarea muy difícil de afrontar para nuestros estudiantes. De 21 personas matriculadas en el 4º curso adaptado, solamente se presentaron a evaluación 5, y de estas 5, solo 3 obtuvieron una calificación de apto.

Este hecho pone de manifiesto una realidad a la que nos enfrentamos en las universidades españolas: una de las actividades académicas que más dificultad presenta para investigadores, docentes y estudiantes es la escritura académica. Las deficiencias que han podido sufrir nuestros estudiantes en su formación en escritura en niveles educativos previos se manifiesta principalmente en las dificultades que presentan para expresarse a través del medio escrito con soltura y eficacia. Por otra parte, la escritura en niveles educativos superiores tiene características específicas que deben ser enseñadas en el propio entorno académico en el que se producen los textos relevantes para este entorno. Es lo que, en palabras de Carlino (2002, 2005) podemos llamar Alfabetización Académica.

El objetivo de este proyecto es desarrollar herramientas que nos permitan, como equipo docente, mediar la consecución y evaluar la competencia general de Comunicación Oral y Escrita (G. 6).
Desde nuestro punto de vista, este trabajo de explicitación sobre cómo se guía el desarrollo y cómo se evalúa la competencia G.6 puede dar lugar a una mejora sustancial en la competencia de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes de Logopedia. En cursos sucesivos, se contempla la posibilidad de hacer partícipe de este proyecto al resto del profesorado de la titulación. La acción docente continuada sobre la competencia G.6 se reflejará en el aumento de la calidad y la evaluación positiva de los TFG en el Grado de Logopedia. Como complemento a este proceso, consideramos necesario dotar al profesorado de Logopedia de competencias de tutela en este tipo de trabajos. Por lo tanto, el proyecto se completaría con formación sobre procedimientos de dirección de trabajos de investigación.

Para más información sobre este proyecto, consultar este enlace.