CUALQUIER TITULADO NO VALE PARA SER MAESTRO.

El 24 de abril de 2014, en el periódico español El País, Pilar Álvarez y Elisa Silió publicaron la noticia con este título: «Cualquier titulado no vale para ser maestro».

El título me pareció interesante, así que continué leyendo dicha noticia. En ella explican cómo el presidente regional madrileño Ignacio González (PP) pretendía poner en práctica la idea de que el Ministerio de Educación permitiera «que distintos titulados universitarios puedan dar clases en las aulas de infantil y primaria sin necesidad de formarse en las facultades de Educación».

Gracias a Dios que los principales representantes educativos e incluso el Ministerio derogaran dicha proposición. Sería una forma de empeorar aún más la situación educativa del país, metiendo a dar clases a titulados de otras carreras como enfermería, ingeniería o derecho a niños de infantil y primaria, sin ningún conocimiento en pedagogía ni psicología y, por supuesto, sin ningún tipo de vocación.

Porque lo que los niños necesitan no es una lección magistral de contenidos, sino una clase didáctica, donde sea capaz de entender y aprender. Y esto no lo pueder proporcionar un universitario cualquiera, sino un estudiante que haya cursado la carrera de maestro y que tenga el suficiente conocimiento psicopedagógico para poder poner en práctica en una clase con niños que tienen distintas características.

Por otro lado, lo que sí es necesario es garantizar que los maestros sigan teniendo una formación generalista, pues a los niños les imparten todas las asignaturas. Que no se especialicen en una sola asignatura o materia, que tengan conocimientos variados sobre todo lo que deberán enseñar a los niños.

Otra de las ideas que me han llamado la atención de este artículo, es que ya algunas comunidades autónomas están tomando medidas para cambiar la formación de los futuros maestros. Estas comunidades son Madrid y Cataluña, que se han centrado en el acceso a la carrera (Selectividad);  exigiendo, en el caso de Madrid, que los estudiantes saquen más de un 5 en el examen de Lengua y un 9 de nota media sobre 14 y, en el caso de Cataluña es similar, sacar más de un 4 en el examen de Lengua Catalana y Castellana. También tienen en mente aplicar una prueba de acceso específica a partir de 2015.

Estas medidas podrán acabar con el tópico de que las carreras de Magisterio son «fáciles», y a la vez mejorará la calidad educativa de España.

También tienen en mente cambiar la forma en que se llevan a cabo los Practicum, porque «ser maestro es una formación profesional que se adquiere principalmente en el aula, lo que convierte la parte práctica del aprendizaje en la más importante«, como afirma Antonio Moreno (exdirector del Instituto Superior de Formación del Profesorado).

La mayoría de las veces, las prácticas en colegios ni se aplican bien ni son lo debidamente supervisadas para considerarse eficientes. Por esto, se han planeado cambios como aplicar a la formación inicial un modelo similar al MIR (Médico Interno Residente) para dar prestigio a la profesión y elegir a los mejores. Después para los elegidos, habría un año más de formación y otros dos de prácticas. Sin embargo, esta idea no se ha materializado y es difícil que lo haga.

La conclusión que he sacado de este artículo es que la profesión de maestro es importantísima, pero no se le da la suficiente atención ni se dan los cambios que deberían para poder darle prestigio y, principalmente, mejorar la calidad de la educación.
Lo que sí es cierto, y en mi opinión sería una barbaridad que ocurriera, es que personas que no han estudiado ni poseen los conocimientos sobre didáctica, pedagogía y psicología, dieran las clases de Infantil y Primaria, sin la vocación que caracteriza a los docentes de estos ciclos y el empeño y entusiasmo que éstos han puesto en formarse como profesionales y practicar su profesión.

Mónica Juárez González.
2º Grado en Educación Infantil.
Educación y Sociedad.
UCLM 2014

BIBLIOTECAS APUESTAN A LA DIVERSIDAD CULTURAL

Quisiera hablar de un artículo que vi en Internet que me llamó mucho la atención y que creo que habla de cosas bastante importantes. Por eso, quiero incluirlo en mi blog.

El pasado día 30 de abril se celebró el «Día de los niños/Día de los libros» en las bibliotecas públicas y escolares, con la intención de dar la oportunidad a cientos de bibliotecas de presentar el servicio que rinden homenaje a la extraordinaria multiplicidad de nuestra nación. Por esto se le conoce también como «¡Día! Diversidad en acción».
Este evento se organizó para hacer hincapié en el esfuerzo que hacen las bibliotecas por asumir el reto de ofrecer fuentes de información multilingües y multiculturales. Además de esto, las bibliotecas siguen adelante con su compromiso de satisfacer la necesidad de niños y familias de tener acceso a materiales que reflejen su cultura, y de proporcionar a otras personas una ventana al mundo.

Marta López Calvo, 2º A Magisterio Infantil


Educación insta a vigilar vestuarios y baños en caso de acoso escolar

Podemos preguntarnos hasta dónde debe llegar la vigilancia de los alumnos por parte de sus profesores en un colegio.
Compartimos un artículo tomado de la sección de Educación de El Mundo
La Consellería de Educación propone que: Baños y vestuarios son para la Administración espacios susceptibles de caer bajo la supervisión de un docente en caso de acoso escolar.
El departamento de María José Catalá remitió  a los sindicatos para debatir en la mesa de negociación. En el documento se actualiza la normativa sobre la elaboración de los planes de convivencia en los centros e incorpora además los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar. Se detallan exhaustivamente las instrucciones que deben seguir los centros en cada caso.
Reflexión:

¿Qué pensáis vosotros sobre esta noticia? ¿Creéis que los profesores pueden tener derecho a entrar en los vestuarios y a los baños mientras están los alumnos? ¿Pueden vigilar los baños y los vestuarios? ¿Puede ser una solución para el acoso escolar o tal vez, puede dar lugar a más abusos?

Poneros bajo la situación de cualquier alumno que pueda ser observado en el vestuario o en el baño por algún docente siendo un chico normal, el cuál no se mete con nadie ni sufre ningún tipo de acoso o perjuicio. ¿Os gustaría ser observados?

 Ahora poneros bajo la situación del chico acosado. El alumno que tiene serios problemas y necesita una solución rápida.

Finalmente esta la  situación del acosador, que necesita un escarmiento y es necesario arreglar la situación cuanto antes.

Desde mi punto de vista es imprescindible luchar contra el acaso escolar, y deben estudiarse y aplicarse cualquier tipo de medida contra este acoso. Sin embargo, ¿a qué precio? Yo pienso que si se aprueba esta propuesta se está creando otro problema igual o incluso más serio, pues se estaría vulnerando la intimidad del estudiante.

Por lo tanto, mi opinión es sí a la lucha contra el acoso escolar, pero respetando siempre el derecho a la intimidad.

Alejandro García Doblado 2º A Primaria.

Madrid quiere que todos los titulados universitarios opten a plazas de maestro

Hace relativamente poco, concretamente en esta semana saltaba a la luz una noticia que desde luego a nosotros como futuros maestros no nos dejaba indiferentes.

La conocida cadena televisiva Antena tres, daba a conocer una noticia acerca de la educación, en concreto hacía referencia a que todos los titulados universitarios optasen a plazas para maestros.
El presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, avanzaba el planteamiento de presentar ante el Ministerio de Educación, la necesidad de ampliar el acceso a las pruebas de maestro a titulados universitarios que no hayan recibido formación de Magisterio. Dicho con otras palabras todos los titulados universitarios podrían según él,  acceder a las plazas de maestros.

Nada más saltar dicha noticia, ésta se propagó como la pólvora haciéndose eco a través de las redes sociales, con numerosos comentarios en contra.

Personalmente me enteré de la noticia a través de los numerosos comentarios por parte de mis compañeros de clase, en los cuales todos remábamos hacia la misma dirección ¿Cómo podrían plantearse esta aberración? ¿Por qué una y otra vez desprestigian la carrera de Magisterio? ¿Por qué tanta reforma en educación?

Poco después en el periódico El País, Pilar Álvarez y  Elisa Silió , publicaban el siguiente artículo «Cualquier titulado no vale para ser maestro».
En él principalmente como puntos más reseñables y destacados en la cabecera del artículo eran «Madrid se queda sola en su idea de abrir las aulas de primaria a graduados de otras carreras» y «Aprender a enseñar requiere, además de conocimientos, una capacidad pedagógica».

Al comienzo del artículo podíamos leer «La última propuesta sobre la carrera docente, con la que la Comunidad de Madrid se ha quedado sola, ha reavivado el viejo y no 
resuelto debate de la formación de los maestros españoles«.

Entre otros muchos aspectos como, «Ningún país de Europa deja entrar en sus aulas a maestros sin la titulación adecuada. Es una vuelta al pasado», señala Francesc Imbernón, catedrático de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y director del Observatorio Internacional de la Profesión Docente.

«¿De qué sirve tener un físico nuclear en una clase de niños de seis años? ¿Va a ser capaz de enseñarles a leer?», se pregunta Francisco García.

«El niño necesita didáctica, no una lección magistral».
«Todo tipo de licenciado no se puede convertir en maestro de primaria sin competencias didáctico-pedagógicas».
Bajo mi punto de vista y como futura docente, esta noticia me pareció una auténtica barbaridad,  ¿Cómo pueden  plantearse que cualquier titulado universitario pueda optar  para ser maestro?, ¿Realmente piensan que cualquier titulado universitario puede enseñar de la misma forma a los más pequeños que un maestro?

Realmente cuando  eliges estudiar una  determinada carrera es por vocación, porque te gusta y en un futuro quieres desempeñar esa función en la sociedad.

Si pretenden que cualquier titulado universitario pueda impartir las  clases como  los verdaderos maestros, yo me pregunto ¿Todos los que estamos estudiando para ser futuros profesores, nos dejan sin oportunidades?  , estamos continuamente siendo desprestigiados de nuestra carrera, nos tachan con la etiqueta de «carrera fácil», cuando te preguntan, ¿Qué estás estudiando?  Y tu respuesta es Magisterio, muchas personas dicen  Magisterio…..pintar y colorear.

No creo que la solución a una mejora educativa pase porque cualquier titulado pueda desempeñar el rol  que yo estoy estudiando. Una persona que no es formada como tal, no puede ejercer ese trabajo de la misma forma que un verdadero docente.

Pues Magisterio es una carrera de vocación,  y para poder ejercer la como tal , previamente tienes que ser formado, y así   poder impartir en un futuro todos tus conocimientos a los niños.  Un maestro tiene que tener unas competencias didáctico – pedagógicas, y esto no todo los titulados universitarios lo tienen.

No debemos ni deben olvidar que  GRACIAS A LOS MAESTROS/AS  hemos aprendido a leer, escribir… y sobre todo gracias a ellos nos hemos formado y convertido en las diferentes profesiones que desempeñamos hoy en día… psicólogos, médicos, arquitectos, ingenieros…



Marta Torrejón Vargas, 2ºA Magisterio Primaria

El móvil ayuda a la alfabetización de los niños

Reproduzco la siguiente noticia que aparece en el País de 24 de abril  por Susana Pérez de Pablos.
Quién le iba a decir al florentino Antonio Meucci cuando en 1854 inventó el teléfono que su descubrimiento acabaría ayudando a la alfabetización. El teléfono móvil ofrece ya tantas posibilidades que da casi vértigo pensar que hará por nosotros en el futuro. Pero, sin duda, sus aplicaciones más interesantes no son las que van destinadas a hacernos la vida más fácil a los que vivimos en lugares del mundo privilegiados sino las que ayudan a darles el mínimo que debería tener a los que habitan en las zonas menos privilegiadas.
Un reciente estudio, que ha presentado la Unesco junto a dos entidades relacionadas con el mercado de estos dispositivos móviles (la ONG Worldreader y la empresa Nokia), incide en lo que ya llevamos unos años comprobando: que la penetración de la telefonía móvil en los países en desarrollo está contribuyendo a que millones de personas que no tienen acceso a los libros en papel puedan leerlos, impulsando así su acceso a la cultura y también la alfabetización hasta en las zonas más remotas de África, Asia o América Latina.
«La lectura en dispositivos móviles no es un fenómeno del futuro sino una realidad», resalta el informe. Los datos de Naciones Unidas más recientes señalan que de los 7000 millones de personas en el mundo, 6000 tienen acceso a un teléfono móvil. La expansión de esta tecnología en los países en desarrollo está siendo imparable.
«Hemos entrevistado como parte de este estudio a decenas de estudiantes, profesores y padres y todos han contado una historia similar: que no tienen acceso a los libros en papel y que están encantados de tener miles de libros gratuitos en su móvil», explica la directora de Edición digital y Plataformas móviles de Worldreader. ¿El obstáculo? El coste de los datos, aunque, según los entrevistados, compensa: solo el 18% lo menciono como un impedimento.
Es más, la lectura en la pantalla de un dispositivo es la única manera de leer que han empezado a conocer miles de niños que viven en países en desarrollo. Algunos porque son sus padres los que les empiezan a leer en estos aparatos. De hecho, un tercio de los encuestados en este estudio aseguraron que habían leído a sus hijos desde sus teléfonos móviles y otro tercio dijo que echa en falta más material de lectura asequible para niños. Se trata de una forma nueva de dar acceso a la lectura y a la alfabetización muy diferente al que conocíamos hasta ahora y que se está desarrollando en más lugares de los que imaginamos.
Para terminar, una curiosidad. Entre los géneros que más se leen en el móvil en los países en desarrollo, el más popular es la novela, como se puede imaginar. Pero el segundo llama la atención: los contenidos sobre religión, según los usuarios de libros digitales de la ONG Worldreader.

Raquel Sánchez Curiel
2º Magisterio «A»
curiel.raquel@gmail.com 

ESCUELAS SIN LIBROS

Hace unos meses leí una noticia en 20minutos.es que hablaba sobre la innovación que estaban llevando a cabo algunos colegios públicos de nuestro país.  Estos colegios apuestan por una educación experimental dejando de lado el uso de libros de texto e investigando nuevos recursos y materiales para la enseñanza
.
A continuación os dejo la noticia, es muy interesante y nos puede hacer reflexionar tanto a los que llevan trabajando en la docencia muchos años como a los que seremos futuros docentes.
Estos días hay en España cientos de familias con chavales en edad escolar (de 5 a 17 años) que no meten libros de texto en las mochilas de sus hijos ni los han comprado. No es por la crisis, sino porque los colegios e institutos en los que estudian sus hijos apuestan por una educación basada en proyectos experimentales.

 Las mochilas pesan poco en el colegio La Navata, el Trabenco o el Palomeras Bajas (Madrid) y en el Norai o el Vallseca, de Palma de Mallorca, el Virgen de Monserrate, de Torremendo (Alicante) o el Amara Berri, de San Sebastián. Son algunos de los centros públicos que han renunciado a los libros de texto. Son poquitos aún, pero representan una experiencia a la que cada vez se suman más centros. Apuestan por un currículum basado en proyectos cooperativos y experimentales que predisponen a los niños al aprendizaje.

 Rafael Feito, profesor de sociología de la Educación de la Universidad Complutense, conoce de primera mano el funcionamiento de estos colegios, en especial el de La Navata, sobre el que realizó una exhaustiva investigación. En ese centro de la sierra madrileña, profesores y alumnos negocian el currículum, explica. «Hay cosas innegociables, como que hay que aprender a sumar o a leer, pero los chavales escogen el tema de un proyecto sobre el que investigarán ese curso —como la vida en el fondo del mar, o los dinosaurios— y los profesores organizan a partir de ahí el material escolar. El libro de texto no tiene sentido», cuenta Feito. La Navata es el resultado de la forma de concebir la educación de diez profesoras que hace veinte años decidieron impulsar un proyecto diferente, basado en las experiencias. En su escuela además de que no hay libros, nunca suena el timbre, ni a la entrada ni a la salida, y los padres acompañan a sus hijos hasta la puerta del aula a diario, «momento que da para compartir breves comentarios con la tutora», explica Feito. La implicación de la comunidad educativa —alumnos, padres y profesores— es la clave del buen funcionamiento del centro. Jóvenes con ganas de innovar. «A los profesores de estos centros se les exige una gran implicación, pero es una gozada para un maestro investigar con sus alumnos. Supone más creatividad y más disfrute», dice Feito, que lamenta que una metodología tan exitosa no abunde en más centros públicos.

La explicación es que la fórmula cooperativa de comunidad de aprendizaje «exige equipos docentes sólidos», un grupo de profesores que marque el camino al resto. «Y en la educación hay demasiadas inercias. Aunque llegan profesores jóvenes con ganas de innovar, muchos son interinos que cada año son asignados a un centro escolar diferente». Consideran los libros de texto desfasados y limitadores Estas escuelas no renuncian a los libros de texto por la crisis económica, sino porque consideran dichos materiales desfasados, limitadores y unidireccionales. En su lugar proponen trabajos cooperativos y experimentales que, en su opinión, predisponen a los niños al aprendizaje.

En una clase de cuarto de primaria, por ejemplo, los alumnos trabajan en lengua sobre la acentuación con textos que ellos mismos han escrito. En matemáticas «se aprende mucho con el registro diario de la temperatura que hacen los alumnos, que permite trabajar diferentes conceptos estadísticos, como la moda, la media o la probabilidad, que de este modo no son entelequias matemáticas, sino dispositivos que sirven para comprender el entorno más próximo. Con estos datos se pueden hacer previsiones meteorológicas, calibrar si determinado mes ha sido especialmente caluroso o frío», describe Feito en la investigación que hizo del método de La Navata.

 El presidente del sindicato de profesores Anpe, Nicolás Fernández Guisado, cree que estos centros son minoría en España porque «el libro de texto es un buen instrumento que permite llevar a delante el diseño curricular establecido por el Ministerio de Educación». Su sindicato espera que la decisión de educar sin libros de texto se haga en virtud de un proyecto educativo y no por la crisis económica. Además, hay profesores que personalmente optan por no tener libros de texto en sus asignaturas, siendo una excepción en el centro. Es el caso de Ana Robles, profesora de Literatura Universal en el instituto Alpajés de Aranjuez (Madrid). Sus colegas, en general, funcionan con libros de texto pero ella alega que ningún libro se adapta a los contenidos que se exigen en la prueba de Selectividad. De ahí que decidiera crear un blog interactivo y muy visual como guía educativa, que cada año amplía y renueva con el trabajo cooperativo de sus alumnos.»Suelo trabajar con nuevas tecnologías, porque creo que es la forma más práctica de relacionar la literatura con el resto de las artes: como el cine, la pintura o la música. Difícilmente un libro de texto me iba a llenar ese hueco», explica Robles.

Un centro sin libros de texto no es un centro sin libros. La biblioteca es la joya de la corona. Los padres de sus alumnos nunca han puesto pegas a su método. «Al revés. Están agradecidos. Se ahorran el dinero que cuesta el libro y casi todo el material que necesitan sus hijos es gratuito». ¿Y los alumnos? «Ellos están encantados, lo encuentran diferente al resto de sus clases, se implican más, participan y el nivel de aprobados en Selectividad es del 100%», presume. La profesora cree que las editoriales de libros de texto no tienen nada que temer. Su asignatura es muy minoritaria y su método «cubre un hueco» que había.

De vuelta a La Navata, Feito desea resaltar que un centro sin libros de texto no es un centro sin libros. «Nunca he visto una biblioteca como la suya en ningún colegio.» Libros de texto colaborativos y gratuitos en la Red.Por otra parte, un grupo de profesores de la enseñanza pública está elaborando materiales curriculares gratuitos y colgándolos en la Red. Crean una especie de libros de texto que ellos prefieren llamar «apuntes del profesor». Son profesores con experiencia en las aulas y su material está adaptado a las características de los alumnos de cada nivel y a los currículos oficiales. Los apuntes ya elaborados (matemáticas, lengua y conocimiento del medio), explican en su web, están ajustados al currículo de la Comunidad Autónoma de Madrid. Y pueden ser descargables en http://www.apuntesmareaverde.org.es/.


¿Qué opináis? ¿Sería un método para aplicar en todas las escuelas? ¿Todos los profesores estarían de acuerdo con llevarlo a cabo? ¿Qué supondría para el aprendizaje de los niños? ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene esta forma de enseñar y aprender? ¿Lo realizaríais en vuestras clases si fuerais docentes? 

Marina Martí Pastor
2º A Magisterio de Educación Primaria
Email de contacto: marineitor_93@hotmail.com

Curso sobre Seguridad en la Red

Durante los meses de febrero y marzo de 2014 se celebrará un curso sobre seguridad en la red orientado especialmente a la formación de los futuros maestros. Bajo la dirección del profesor Fernández Muñoz (Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar de la UCLM) y contando como profesor con D. Carlos Represa Estrada  (Licenciado en Derecho por la UCM. Consultor certificado ISO 27001 y LOPD. Asesor responsable de seguridad en centros escolares desde 2011. Coordinador de la Escuela de Seguridad en la Red de Castilla- La Mancha perteneciente a la JCCM. Presidente de la Asociación Nacional para la Protección de Menores en Internet. Director del centro de seguridad TIC Escolar).


El curso se compone de tres módulos  o talleres que se configuran como esenciales  para el conocimiento y comprensión de las reglas y normas que regulan la gestión de la información y los datos personales en Internet. Comprender, conocer y explicar qué es la web, un blog o un sistema whats app,  es una exigencia de la profesión de educador en el contexto socio-digital actual.


OBJETIVOS:

MODULO BÁSICO


  • Establecer una base sólida de conocimiento que permita comprender que la brecha  digital en realidad no existe y que los futuros maestros están plenamente capacitados para dominar el entorno red.


  • Comprender cómo debe realizarse la gestión de la información y los datos personales en entornos tecnológicos para luego poder transmitir esos conocimientos a los alumnos


  • Conocimiento básico del entorno social y  de relaciones de los alumnos en internet.


  • Aplicación de las normas básicas de privacidad y uso seguro de la red.


  • Conocimiento de los derechos y deberes de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías por los menores.

  • MÓDULO AVANZADO


  • Análisis y conocimiento de  los principales hábitos de los menores en el uso de las redes sociales y herramientas de comunicación, con explicación de sus funcionalidades y valoración de las causas por las que se generan los conflictos.


  • Aprendizaje de los nuevos conceptos que definen el acoso y  los conflictos consecuentes : sexting, grooming, ciberbaiting, self injuring etc


  • Profundización en los conocimientos necesarios para introducir formación preventiva a través del plan de acción tutorial y aplicación de protocolos en los centros escolares  

  • CONTENIDOS:


                MÓDULO BÁSICO (10 horas)

      1.-  PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA   CENTROS EDUCATIVOS. MÓDULO  BÁSICO (4 horas)
    Fundamentos Básicos de  :
    • Ley Orgánica de Protección de Datos Aplicada a la educación.
    • Ley de servicios de la Sociedad de la Información  (webs, blogs y foros educativos; uso de you-tube y herramientas de gestión de la Información escolar)
    • Ley de Protección del Derecho al Honor , la intimidad y la Propia Imagen
    2. PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y  PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA  CENTROS EDUCATIVOS     MODULO   AVANZADO (3 horas)
    ·         El Nuevo Reglamento comunitario de protección de datos y la seguridad de los menores en la red.
    ·         El Delegado de Privacidad y Seguridad en la Red
    3. TALLER GENERAL DE NAVEGACIÓN EN ESCENARIOS DE RIESGO EN INTERNET (3 horas)
    Navegación tutorizada a través de las redes sociales, blogs, foros, chats , gaming zones etc analizando los principales riesgos que existen para menores en edades tempranas.
    MODULO AVANZADO (5 horas)
    1.  LAS REDES SOCIALES.  Privacidad, protección de la Intimidad y derecho al olvido. Nuevos hábitos sociales de los menores. (1 hora)
    2. TALLER DE PREVENCIÓN DEL CIBERBULLYING  (acoso entre iguales) y CIBERBAITING (acoso  a profesores). Las salas INFORMER y GOSSiP. (1,5 horas)
    3. TALLER DE PREVENCIÓN DE  SEXTING ,  GROOMING y  conflictos generados en la comunidad educativa. La necesaria  intervención de los docentes y la identidad red de los menores (1,5 horas)
    4. CONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD EXISTENTES ; funcionalidades e instalación. (1 hora)
    ·         El control parental
    ·         El antivirus
    ·         Las actualizaciones
    ·         Las cuentas de usuario restringidas
    ·         El sentido común

      

    LUGAR:
    Facultad de Educación de Toledo. Aula de Nuevas Tecnologías (36.5). Edificio 36 del Campus Tecnológico de la UCLM (Antigua Fábrica de Armas).
                                                                                                                    
    PERIODO PREVISTO:

                Preinscripción: 3 a 7 de febrero de 2014.
                Matrícula: 10 a 14 de febrero de 2014.
         Realización:Febrero y marzo de 2014. Días 17 de febrero, 24 de febrero / 3 de marzo y 10 de marzo.


    REQUISITOS Y PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN:

    Para participar en el Curso será necesario estar matriculado en la Facultad de Educación en la UCLM en el curso 2013-2014.

    Una vez finalizado el período de preinscripción y publicadas las listas de admitidos, la matrícula se realizará por riguroso orden de llegada. Tienen preferencia los alumnos matriculados en asignaturas de la mención TICE.
               
    PRECIO DE LAS ENSEÑANZAS:
    Tasas de Matrícula: 20 euros
               
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CONTROL: Para que  el alumno obtenga una evaluación positiva general de todo el curso es necesario:

    • Presentar el Proyecto- propuesta práctica del curso.
    • Haber asistido regularmente al curso. Sólo se permite un 10% de faltas de asistencia.
    • El control de asistencia se realizará mediante firma del interesado.
    INFORMACIÓN Y MATRÍCULA:

    Facultad de Educación de Toledo.
    Despacho Nº 14 del Edificio 6
    Secretaria de Apoyo a la Docencia
    Teléfono 925 268 800 ext. 5900-5903      

    POR UN PACTO DE ESTADO EN EDUCACIÓN


    SINCRONÍA es una plataforma ciudadana que lucha contra la injusticia y el abuso de poder.
    ¿No ves este mail correctamente?
    Clica aquí

    España ha tenido siete leyes
    de educación en 28 años

    Sincronía promueve la exigencia de un pacto de estado sobre educación

    La plataforma de acción ciudadana Sincronía, una sola Humanidad  está llevando a cabo una campaña de recogida de firmas para exigir a los partidos con representación parlamentaria un gran pacto de Estado en materia de educación. 

    Con la campaña «Exijamos a los partidos un gran pacto de Estado sobre educación», Sincronía se hace eco de una demanda social cada día más generalizada. Desde 1985, España ha tenido siete leyes de educación. La que más tiempo duró fue la LOGSE, con 12 años de vida, y la que menos la LOCE, que no llegó a aplicarse nunca. Hay estudiantes que han pasado por hasta tres planes educativos distintos.

    La comunidad educativa habitualmente ha sido mantenida al margen del debate y los profesionales han tenido pocas oportunidades de participar en la redacción de los distintos proyectos de ley. Los profesores apenas tienen tiempo de adaptarse a un plan, cuando ya entra en vigor uno nuevo, lo que impide su aplicación eficaz y mucho menos la valoración de resultados a medio y largo plazo.

    El uso de la educación como herramienta política ha impedido que nuestro país tenga un sistema pedagógico perdurable en el tiempo, lo que se ha traducido en un fracaso educativo generalizado.
    El número de estudiantes escolarizados hasta los 18 años no llega al setenta por ciento y la tasa de abandono escolar es el doble que la media europea. Además, casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años abandona sus estudios sin finalizar la enseñanza secundaria.

    Con la campaña, PACTO POR LA EDUCACIÓN Sincronía quiere lograr la fuerza social necesaria para provocar un cambio real en el ámbito de la enseñanza en España.
    Cada 20.000 firmas recogidas serán enviadas a los representantes de cada partido político.

    Estamos convencidos de que cambiar las cosas está en nuestras manos.
    Gracias de antemano por tu colaboración,

    Un cordial saludo. El equipo de Sincronía
    Solos vamos más rápido, juntos llegamos más lejos.

         

    SECCIÓN VOCES SINCRONÍA
             
    Fernando Vallespín,          Saskia Sánchez  
      Clica sobre la foto para leer la entrevista
    Contacto:
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    www.sincronia.org
    campanas@sincronia.org
    comunicacion@sincronia.org

    Curso sobre seguridad en la red.

    Durante los meses de febrero y marzo de 2014 se celebrará un curso sobre seguridad en la red orientado especialmente a la formación de los futuros maestros. Bajo la dirección del profesor Fernández Muñoz (Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar de la UCLM) y contando como profesor con D. Carlos Represa Estrada  (Licenciado en Derecho por la UCM. Consultor certificado ISO 27001 y LOPD. Asesor responsable de seguridad en centros escolares desde 2011. Coordinador de la Escuela de Seguridad en la Red de Castilla- La Mancha perteneciente a la JCCM. Presidente de la Asociación Nacional para la Protección de Menores en Internet. Director del centro de seguridad TIC Escolar).

    El curso se compone de tres módulos  o talleres que se configuran como esenciales  para el conocimiento y comprensión de las reglas y normas que regulan la gestión de la información y los datos personales en Internet. Comprender, conocer y explicar qué es la web, un blog o un sistema whats app,  es una exigencia de la profesión de educador en el contexto socio-digital actual.

    OBJETIVOS:

    MODULO BÁSICO

    • Establecer una base sólida de conocimiento que permita comprender que la brecha  digital en realidad no existe y que los futuros maestros están plenamente capacitados para dominar el entorno red.

    • Comprender cómo debe realizarse la gestión de la información y los datos personales en entornos tecnológicos para luego poder transmitir esos conocimientos a los alumnos

    • Conocimiento básico del entorno social y  de relaciones de los alumnos en internet.

    • Aplicación de las normas básicas de privacidad y uso seguro de la red.

    • Conocimiento de los derechos y deberes de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías por los menores.

    MÓDULO AVANZADO

    • Análisis y conocimiento de  los principales hábitos de los menores en el uso de las redes sociales y herramientas de comunicación, con explicación de sus funcionalidades y valoración de las causas por las que se generan los conflictos.

    • Aprendizaje de los nuevos conceptos que definen el acoso y  los conflictos consecuentes : sexting, grooming, ciberbaiting, self injuring etc
    • Profundización en los conocimientos necesarios para introducir formación preventiva a través del plan de acción tutorial y aplicación de protocolos en los centros escolares  
    CONTENIDOS:
                MÓDULO BÁSICO (10 horas)
      1.-  PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA   CENTROS EDUCATIVOS. MÓDULO  BÁSICO (4 horas)
    Fundamentos Básicos de  :
    • Ley Orgánica de Protección de Datos Aplicada a la educación.
    • Ley de servicios de la Sociedad de la Información  (webs, blogs y foros educativos; uso de you-tube y herramientas de gestión de la Información escolar)
    • Ley de Protección del Derecho al Honor , la intimidad y la Propia Imagen
    2. PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y  PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA  CENTROS EDUCATIVOS     MODULO   AVANZADO (3 horas)
    ·         El Nuevo Reglamento comunitario de protección de datos y la seguridad de los menores en la red.
    ·         El Delegado de Privacidad y Seguridad en la Red
    3. TALLER GENERAL DE NAVEGACIÓN EN ESCENARIOS DE RIESGO EN INTERNET (3 horas)
    Navegación tutorizada a través de las redes sociales, blogs, foros, chats , gaming zones etc analizando los principales riesgos que existen para menores en edades tempranas.
    MODULO AVANZADO (5 horas)
    1.  LAS REDES SOCIALES.  Privacidad, protección de la Intimidad y derecho al olvido. Nuevos hábitos sociales de los menores. (1 hora)
    2. TALLER DE PREVENCIÓN DEL CIBERBULLYING  (acoso entre iguales) y CIBERBAITING (acoso  a profesores). Las salas INFORMER y GOSSiP. (1,5 horas)
    3. TALLER DE PREVENCIÓN DE  SEXTING ,  GROOMING y  conflictos generados en la comunidad educativa. La necesaria  intervención de los docentes y la identidad red de los menores (1,5 horas)
    4. CONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD EXISTENTES ; funcionalidades e instalación. (1 hora)
    ·         El control parental
    ·         El antivirus
    ·         Las actualizaciones
    ·         Las cuentas de usuario restringidas
    ·         El sentido común

      

    LUGAR:
    Facultad de Educación de Toledo. Aula de Nuevas Tecnologías (36.5). Edificio 36 del Campus Tecnológico de la UCLM (Antigua Fábrica de Armas).
                                                                                                                    
    PERIODO PREVISTO:
                Preinscripción: 3 a 7 de febrero de 2014.
                Matrícula: 10 a 14 de febrero de 2014.
         Realización:Febrero y marzo de 2014. Días 17 de febrero, 24 de febrero / 3 de marzo y 10 de marzo.

    REQUISITOS Y PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN:
    Para participar en el Curso será necesario estar matriculado en la Facultad de Educación en la UCLM en el curso 2013-2014.
    Una vez finalizado el período de preinscripción y publicadas las listas de admitidos, la matrícula se realizará por riguroso orden de llegada. Tienen preferencia los alumnos matriculados en asignaturas de la mención TICE.
               
    PRECIO DE LAS ENSEÑANZAS:
    Tasas de Matrícula: 20 euros
               
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CONTROL: Para que  el alumno obtenga una evaluación positiva general de todo el curso es necesario:
    • Presentar el Proyecto- propuesta práctica del curso.
    • Haber asistido regularmente al curso. Sólo se permite un 10% de faltas de asistencia.
    • El control de asistencia se realizará mediante firma del interesado.
    INFORMACIÓN Y MATRÍCULA:
    Facultad de Educación de Toledo.
    Despacho Nº 14 del Edificio 6
    Secretaria de Apoyo a la Docencia
    Teléfono 925 268 800 ext. 5900-5903        

    MOTIVACIÓN, BASE PARA LA INTEGRACIÓN ( Ponencia sobre innovación en la acción)


    El pasado lunes 16 de diciembre los alumnos de Magisterio de Educación Primaria recibíamos, en nuestra clase de Gestión e Innovacción de 2º de Grado de Primaria, la visita del director y de cuatro profesores del CEIP “Nuestra Señora de las Saleras”, colegio situado en Los Navalucillos (Toledo).
    El objetivo de su visita fue hacernos ver cómo en los colegios situados en pueblos pequeños de la provincia y en los que se cuenta con un número reducido de habitantes, también surgen buenas ideas y se ponen en marcha proyectos de innovación.
     

    A través de su ponencia, “Motivación, base para la integración”, nos dieron a conocer un poco más de cerca cómo trabajaban en su colegio.
    Dicha ponencia fue dividida en tres partes:  Proyecto de innovación.  Animación a la lectura. Soy como tú.

    Don Víctor Martín Yepes, director del colegio, nos habló del proyecto de innovación “Conoce Cabañeros”. La idea de dicho proyecto surgió debido a que Los Navalucillos constituyen una parte del Parque Nacional de Cabañeros y consideraron la necesidad de que los alumnos conocieran su entorno más cercano. El proyecto consistió no sólo en dar a conocer a los alumnos el mencionado Parque, sino que experimentaran la emoción de observar más de cerca la flora y fauna propias de Cabañeros. Para ello, mimetizaron todo el colegio haciéndolo parecer que era el propio Parque. Se llevaron a cabo juegos relacionados con el tema y como no, organizaron excursiones a Cabañeros.

    Por otro lado, Don Jesús Carrobles Torres y Doña Pilar Corroto Sobrino, profesores del colegio, nos explicaron el proyecto de animación a la lectura “La interculturalidad suma, no resta”.Dada la diversidad de  nacionalidades del alumnado que conforman el colegio, tuvieron la genial idea de dar a conocer las diversas culturas a través de los cuentos Disney. Nos contaban que emplearon la Semana Cultural para la realización de actividades, haciendo uso de recursos electrónicos que les permitieran conocer las diferentes culturas un poco más de cerca. Además, añadía Don Jesús, “dado que el colegio cuenta con un número no demasiado grande de alumnos pudimos mezclar las clases, fomentando así la convivencia y el trabajo colaborativo de los alumnos”.  
    Realizaron también, un taller de radio como forma de mejora de la expresión oral, en el que los alumnos leían poesías y enseñaban al resto  sus habilidades. Como actividad final a dicho proyecto los alumnos del colegio Nuestra Señora de las Saleras, acompañados de sus profesores, realizaron un emotivo teatro en el que escenificaban algunas escenas de las películas Disney.
    Por último, Don José María Vázquez Gavito  y Doña Gema Galán Galán, profesores también del colegio, nos hablaron acerca del proyecto “Soy como tú”. Nos contaban que profesores y alumnos habían formado un gran grupo y que, a través del trabajo en equipo, habían conseguido alcanzar grandes metas. Nos hicieron saber que el colegio contaba con dos alumnos con necesidades educativas especiales. Al principio, estos niños eran tímidos y su comunicación era limitada, sin embargo, nos mostraban cómo a través del trabajo por parte de todos y la implicación del profesorado, habían conseguido  los objetivos que se habían propuesto, como la integración de estos alumnos siendo uno más entre su grupo de iguales, la comunicación, la expresión, la coordinación y la realización de tareas por sí solos, entre otros. Todo esto lo consiguieron fomentando la motivación  de estos alumnos. Además, nos contaban como sus propios compañeros estaban pendientes de ellos, ayudándoles siempre que lo necesitaran.
     

    Finalmente, pudimos ver un emotivo vídeo de estos dos niños. Se nos saltaron alguna que otra lagrimilla al ver que a pesar de las dificultades que se les presentan en la vida, son niños entregados en su tarea, cariñosos y que han conseguido un gran avance gracias a  la constancia y el empeño de las personas que han estado a su alrededor. 
    Los alumnos que pudimos presenciar dicha ponencia le agradecemos enormemente su visita y sobre todo felicitarles por todo lo que han conseguido a través de sus proyectos y por el gran trabajo que realizan día a día.
                                                                           Marina Fernández Melgar