Archivo de la categoría: Magisterio

Espacio de Participación: Foro de Debate.

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Te animamos a que comentes con nosotros algunos interrogantes relacionados con el período de prácticas en los Centros Escolares:

1. Qué importancia concedes a esta fase de tu formación inicial como futuro/a maestro/a.

2. Describe algunas de las competencias que durante esta etapa desarrollas y ordénalas según la importancia que concedas a cada una de ellas (puedes guiarte de la documentación complementaria).

3. Cuáles son tus preocupaciones principales durante las prácticas.

4. Puedes aprovechar este espacio para compartir aquellas experiencias de tu práctica que más relevancia están teniendo en tu proceso de formación como futuro/a maestro/a.

Gracias por tu contribución.

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Documentación complementaria:

Competencias que deben adquirirse (Magisterio – Toledo):

  • Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
  • Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
  • Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
  • Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
  • Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
  • Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
  • Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 3-6 y 6-12 años.
  • Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Orientación sobre las funciones del alumno de prácticas.

Estas funciones son una orientación general complementaria a las establecidas en el programa general de la asignatura de Prácticas y en cualquier caso estará condicionada a las características de cada centro y al plan de trabajo establecido por el coordinador del centro escolar junto al profesor tutor de la universidad.

  • Lectura de los documentos programáticos y organizativos del centro. Proyecto Educativo. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Lectura, Proyectos de innovación…
  • Conocer los recursos materiales del centro, su organización y funcionamiento e incluirlos dentro de su práctica docente.
  • Conocer todos los equipos y recursos humanos del centro (equipo de orientación ( integrada en el calendario de practicas para conocer las funciones y el trabajo que desarrolla), Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Compensatoria).
  • Conocer los servicios complementarios del centro (comedor y transporte).
  • Realizar el proceso de enseñanza –aprendizaje completado en las siguientes fases:
    – de observación y rotación por los diferentes niveles.
    – de participación inicial (fase de colaboración con el
    maestro –tutor)
    – de organización de todo el proceso de programación y
    evaluación.
  • Cumplir el horario del centro, participar en las actividades docentes (y recreos) y en la medida de lo posible en las actividades complementarias, extraescolares.
  • Observación y participación en tareas administrativas y de gestión académica.(secretaría, jefatura de estudios, dirección.)
  • Participar, en la medida de lo posible, en tareas propias de la acción tutorial (entrevistas con padres, entrevistas con alumnos..)
  • Participar, previa petición, en reuniones de carácter académico (reuniones de C.C.P., ciclo, juntas de evaluación).
  • Conocer y colaborar en los proyectos de innovación y experiencias desarrolladas en el centro (proyectos europeos, grupos de trabajo,seminarios…).
  • Valorar y participar en las relaciones del colegio con otras instituciones (Centro de Profesores, biblioteca municipal, Ayuntamiento, OMIC, Centro de la Mujer…)

Cuando no hay otra salida

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Cuando no hay otra salida, tomamos decisiones desesperadas que ni siquiera nos plantearíamos en otras circunstancias. Cuando nos encontramos muchas veces en esa misma situación sin salida, abogamos por la solución más sencilla que ya nos ayudó la primera vez. Cuando nos quedamos sin capacidad de razonar, cuando no sabemos cómo hacer prevalecer nuestras ideas… cuando no hay otra salida, usamos la violencia.

Cuando usamos la violencia contra los niños, nos deslegitimamos como adultos, padres o maestros, porque demostramos que no sabemos enseñar, sino imponernos sobre alguien más débil.

Educar, hacer crecer a un niño en todos los sentidos es una tarea que requiere muchas virtudes, y una que debe englobar a todas las demás: la paciencia. No podemos desesperar porque no consigamos hacer entender algo a un niño que se encierra en la terquedad propia de su edad. No podemos enseñarle que, finalmente, el argumento último y más poderoso es el golpe. No podemos enseñarle que el expresar y el comprender ideas es inútil, porque esos niños son la semilla del mundo que veremos surgir.

Si el niño aprende que lo que realmente le va a llevar a conseguir lo que quiere no es el respeto, sino el uso de la fuerza y del miedo, habremos fracasado como educadores.

Patricia RocaVera.

Dedicado a los alumnos de tercero de Magisterio

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Estimados alumnos:

Quisiera dirigirme en especial a aquellos que durante el segundo cuatrimestre os marcháis a realizar vuestro periodo de prácticas por los Colegios de Toledo y también quisiera que fuera una calurosa despedida para quienes durante el primer cuatrimestre habéis compartido experiencias de aprendizaje sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.

A todos vosotros os dedico un vídeo, extraído de la película “Lugares comunes”, con un profundo mensaje que espero oriente vuestra futura labor “despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez sin límites, sin piedad…”

Ahora que estamos en momentos de “crisis”… debemos afrontar nuevos retos en el contexto educativo. El programa Redes recoge algunos interrogantes que es bueno formularnos y en los que hemos centrado nuestra reflexión a lo largo del curso.

Sólo se aprende aquello que se hace. “Me lo dices y lo olvido, me lo enseñas y lo recuerdo, me dejas que lo haga y lo aprendo” (¿Confucio?, ¿Benjamin Franklyn?).

Recordad aquella frase que en repetidas ocasiones me escucháis cuando a veces los profesores nos podemos sentir cansados en el camino y nos dejamos vencer por la rutina: “mi derecho a no cambiar termina justo donde comienza el derecho de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro”…

No olvidéis que disponéis de un foro desde el Campus Virtual para compartir vuestras experiencias de prácticas y seguir manteniendo el contacto. También desde el nuevo blog sobre Prácticum: http://practicummagisterio.blogspot.com/
Os animo a que sigáis participando de nuestra Revista con vuestras inquietudes y experiencias relacionadas con vuestro futuro desarrollo profesional como maestros.

Gracias una vez más por vuestra contribución y espero que el cuatrimestre que empieza con las prácticas os sea provechoso.

Un saludo a todos y éxito…

Los alumnos y profesores de Tercer curso de magisterio musical protagonizan un Concierto de Película.

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El pasado viernes 12 de diciembre a las 21,00hrs. en el teatro Victoria de la ciudad de Talavera de la Reina , tuvo lugar nuestro “concierto de película”.

El programa constaba de un paseo musical de la mano de tres personajes: Marilyn Monroe, Groucho Marx y Autrey Hepburn, y a través de su hilo conductor los espectadores han podido disfrutar de los recuerdos que han marcado épocas con una cuidada selección de las piezas más relevantes del cine contemporáneo.

La sala estaba repleta y el público respondió con calurosos aplausos que sirvieron de gran incentivo para este grupo de trabajadores compuesto por alumnos y profesores que aman la música.
La preparación de este concierto fue muy cuidada y el vestuario, escenografía, coreografía, fueron íntegramente elaborados por el grupo.

Esta ha sido una experiencia inolvidable compartida entre compañeros y docentes que refirma nuestros vínculos y nos estimula para seguir creando proyectos, un “recuerdo de película” que quedará guardado en nuestro corazón”

Mariana Mella (Tercero de Educación Musical).

FELIZ NAVIDAD – con Concierto

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El equipo de colaboradores de la Revista os deseamos unas felices fiestas en esta Navidad 2008 y nuestros mejores deseos para que en el próximo año 2009 se vean cumplidas vuestras inquietudes y anhelos.

Aprovechamos también para recordaros que mañana jueves día 18 se celebrará el tradicional Concierto de Navidad 2008 a partir de las 12 horas en “Envases de Cartón”.

Compartimos con todos algunas imágenes de Conciertos de Navidades pasadas a los que dedicamos especial atención desde nuestra Revista:

ACTO DE CLAUSURA DE LA EXPOSICIÓN “PINCELADAS EDUCATIVAS”

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Con motivo de la Exposición “Pinceladas Educativas” que se está llevando a cabo por los alumnos de 3º de Educación Infantil, dirigidos por la profesora Doña Cecilia Blázquez, el viernes día 19 de diciembre va a tener lugar el acto de clausura de la misma exposición, por lo que nos gustaría informarles e invitarles a que asistan a dicho acto।
Como ya hemos dicho, tendrá lugar el día 19 de Diciembre, en el Edificio 1 del Campus Tecnológico de la Fábrica de Armas en Toledo, y tendrá comienzo sobre las 12:30 horas de la mañana, aproximadamente।

El acto que será llevado a cabo por el grupo “Pinto, pinto, gorgorito”, formado por alumnas de 3º de Educación Infantil, consistirá en un pequeño cuento relacionado con la pintura y los colores, incorporando también para ello la música, ya que es un elemento muy motivador para los niños।

Seguiremos con tres actividades psicomotrices muy divertidas en las que intentaremos que los niños se lo pasen genial. Estas actividades tendrán como eje central los colores, la música, etc., y en un plano interno la psicomotricidad del niño. Nos ayudaremos de materiales como son telas o globos.

Tanto los alumnos como la profesora, hemos puesto todas nuestras ganas y esfuerzo en toda la preparación de dicho acto, y todas nuestras esperanzas en que salga todo bien।

Por ultimo recordarles, que pueden visitar todos los días la exposición en el horario de tarde de 17 a 18 horas de la tarde।

Cristina Aguilar García
Miriam Ovejero Martínez

Las Aulas Althia: Entrevista a D. Miguel Ángel Sánchez-Beato

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Tras haber realizado un trabajo de Aulas Althia para la asignatura de nuevas tecnologías nos dimos cuenta de la importancia de conocer otros recursos educativos que además en este caso son atractivos para los niños porque los hacemos protagonistas de su propio aprendizaje.
Desde un modelo globalizador podemos tratar cualquier área de forma lúdica y didáctica dónde el discente está más motivado y es él mismo quien hace de guía. También es un método más para trabajar en grupo.
El único inconveniente que vemos es que el profesor necesita una preparación especial que no todos están dispuestos a adquirir.

Descubrimos que en el campus fábrica de armas de la UCLM existe un Aula Althia (32.6) idéntica a la que podemos encontrar en los centros escolares de nuestra comunidad. Tuvimos la oportunidad de poder utilizar esta aula y pensamos que todos los alumnos de Magisterio deberían pasar por ella, para así familiarizarse con un método más de trabajo, hoy en día muy importante.

Compartimos con vosotros una entrevista realizada a un profesor de un colegio de infantil y primaria que utiliza aulas Althia.

Entrevista a un profesor que utiliza el aula Althia: D. Miguel Ángel Sánchez-Beato Garrido. Colegio Público Ntra. Sra. De la Piedad
¿Hace cuánto que se creó el aula Althia en su centro?
Siete años, en el 2001
¿Cree que es importante para los niños la existencia de estas aulas?
Si. Sobretodo en zonas rurales, como es en la que se ubica el colegio mío, porque los alumnos de estos centros no tienen las mismas oportunidades para enfrentarse a las nuevas tecnologías y el acceso a internet o a los programas informáticos no es tan fácil como en las ciudades y zonas más urbanizadas.
¿Al principio se veía capacitado para llevar la responsabilidad de las aulas Althia?
No. Fui aprendiendo casi al mismo ritmo que los alumnos, quizás unos días por delante, lo que tardaba en comprobar el funcionamiento y con el método de ensayo y error, ensayo y error, ensayo y acierto. Poco a poco la responsabilidad se transformó en placer por aprender y hacer llegar a los alumnos lo que iba descubriendo. Ellos y yo hemos aprendido bastante.
¿Considera que todos los profesores están capacitados para poder utilizar las aulas Althia?
No. Unos por falta de tiempo, otros por falta de motivación y otros por que su formación académica pertenece a “otros tiempos” no están capacitados para llevar un aula con nueve o diez ordenadores conectados en red con acceso a internet, con tarjetas protectoras, con un montón de periféricos, con cuelgues continuos, con muchos programas informáticos, etc. Si todos fueran capaces de llevar el aula y poder solucionar los problemas inherentes a ella, sería extraordinario y fantástico.
¿Cree que en un futuro no muy lejano estas aulas se convertirán en la forma de dar clase?
No. Es y será un recurso más. Servirá para apoyar, reforzar, ampliar los contenidos e incluso para favorecer el trabajo en equipo y la colaboración entre iguales, pero la forma de dar la clase evolucionará independientemente de las aulas Althia.
En general, ¿los alumnos responden bien ante esta forma de trabajo?
Sí, muy bien. Al salir de la “rutina” que supone una clase magistral en la que el profesor explica y después se hacen actividades, los alumnos se muestran más motivados y más participativos. El trabajo en las aulas Althia es, en general, más agradecido por que el alumno ve los resultados su trabajo. Hay programas y actividades que se pueden hacer y corregir en el acto, y el alumno ve sus resultados y su progreso al instante, lo que agradece.

¿Requiere más trabajo que un sistema tradicional, en el que el docente explica y los alumnos toman nota?
Requiere un trabajo previo importante, de preparación académica y puntual al programar actividades. Luego el alumno consume la preparación del maestro en minutos y puede resultar desilusionante. Pero a la larga es más tranquilo porque el alumno se vuelve más autónomo.

Más información en:
Trabajos relacionados de los alumnos de Magisterio Toledo.

ÁNGELA ALONSO SERRANO
PATRICIA CÁRDENAS
BELÉN GARCÍA CASTRO
LORENA JIMÉNEZ GONZÁLEZ
MARÍA SÁNCHEZ-BEATO SOLERA

La innovación pedagógica en la educación.

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En la escuela actual, hay calidad renovadora, pero se aplica con cuentagotas.

L@s maestr@s de Educación Infantil son los más arriesgados, incluso más que los profesores de Secundaria. Del mismo modo, en los centros públicos se innova más que en los privados (los cuales tienen otras preferencias, como las económicas).

Los docentes renovadores insisten en pedir políticas que dirijan un cambio de mentalidad, dando visibilidad a la televisión y a la radio en lo que se refiere a los proyectos renovadores.

El método frecuente de lecciones ajustadas a los libros de texto y el profesor como figura de sabelotodo, está empezando a cambiar por experiencias educativas que invitan al niño a proponer temas y convierten al docente en un compañero que les guía y orienta en la labor.

Uno de los centros que está innovando es el colegio Mariana Pineda de Getafe. Su proyecto educativo se centra en partir de las ideas previas de los niños, para transmitirles conocimientos de forma progresiva. Se realizan actividades globales con talleres, asambleas y trabajos en equipo en cada ciclo.

En la práctica, por ejemplo se observan los animales en clase, se buscan las dudas en el aula de informática y luego plasman lo analizado en un mural.

También en el colegio tienen un huerto. Allí pueden los niños ver a diario el ritmo de crecimiento de las hortalizas y verduras.

Otras actividades en el primer ciclo de Primaria es el libro viajero. Un alumno se lleva a casa el libro y escribe una experiencia, un poema, una canción, un deseo…

Realizan funciones de administrativo, apuntando quién ha faltado, cuidan los animales…

En Matemáticas, buscan procedimientos para resolver cuestiones para luego indicar los procedimientos correctos y en Lengua, intentan prescindir lo más posible del monótono manual.

En definitiva, es un método realista o constructivista. Se pretende observar y experimentar por sí mismo, teniendo el docente menos protagonismo.

En Castilla La Mancha, algunos centros educativos pusieron en marcha el curso pasado proyectos de innovación pedagógica. Basados en:

– Educación en valores asociados a la convivencia.
– Educación vial.
– Igualdad entre hombres y mujeres.
– Educación para el encuentro entre culturas.
– Educación para la convivencia y la paz.
– Educación para la solidaridad y el voluntariado.

Los proyectos son los siguientes:

En la provincia de Albacete: “Proyecto de hábitos educativos. Cupones”, del CP “San Antón” de Albacete; “Los valores humanos y sociales en la educación”, del CC “Ave María” de Albacete; y “La educación física de aquí y de allá: la diferencia nos enriquece II”, del IES “El Bonillo” de El Bonillo.

En la provincia de Ciudad Real: “Plan para la mejora de la convivencia en el centro”, del IES “Vicente Cano” de Argamasilla de Alba; “Proyecto educativo para fomentar la convivencia escolar”, IESO de Fuencaliente; “Había una vez…un circo”, IES de Piedrabuena; “La mediación en conflictos en el ámbito escolar”, IES “Comendador Juan de Távora” de Puertollano; “Educación intercultural”, CP “Félix Grande” de Tomelloso; y “Proyecto normas”, del CP “Nuestra Señora de Guadalupe” de El Torno.

En la provincia de Cuenca: “Convivir es vivir”, del CRA “Serranía Baja” de Cardenete; “…¿Cambiamos el mundo?, del IES “Pedro Mercedes” de Cuenca; “Intercambio e integración de culturas”, del Centro de Educación de Personas Adultas “Campos del Záncara” de San Clemente; y “El centro que me gustaría”, del IES “La Hontanilla” de Tarancón”.

En la provincia de Guadalajara: “Un presente sin violencia. Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de mediación en conflictos”, del IES “Arcipreste de Hita” de Azuqueca de Henares; “Interculturalidad para la convivencia” del IES “Profesor Domínguez Ortiz” de Azuqueca de Henares; “Mi pueblo, tu pueblo, nuestros pueblos: viaje a la Alcarria, del CP “Nuestra Señora de la Peña” de Brihuega; “Aprendemos a convivir”, del IES “Campiña Alta” de El Casar; “El cole, punto de encuentro”, del CP “Rufino Blanco” de Guadalajara; “Caminamos hacia la interculturalidad”, del CRA “La Campiña” de Humanes; e “Integración escolar y comunitaria del alumnado en la escuela rural de la comarca de Sigüenza”, de la Escuela Hogar “Nuestra Señora de la Estrella” de Sigüenza.

Y en la provincia de Toledo: “El diálogo: mejora la convivencia”, en el CP “Nuestra Señora de la Antigua” de Cebolla; “Educar en la convivencia II”, del IES “Condestable Alvaro de Luna” de Illescas; “Nuestro patio: pista de entrenamiento de educación vial”, del CP “Santa Catalina” de El Real de San Vicente; y “Vivir conviviendo”, del IES “Ribera del Tajo” de Talavera de la Reina.
Por último, “en la sociedad actual, si el profesor no domina las nuevas tecnologías de la información, la experimentación de los estudiantes corre el riesgo de confundirles entre la realidad y la imagen virtual”, según expone la presidenta de la Sociedad Española de Historia de la Educación, Nieves Gómez.

Fuentes: – http://cmrp.pangea.org/
(Movimientos de renovación pedagógica).

– Diario Público (Lunes, 1 de diciembre de 2008)

Pinceladas educativas: ¡Por fin ha llegado el día!

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Estimados compañeros:

Ya es día 15 de diciembre, y con él arranca la exposición PINCELADAS EDUCATIVAS que organizamos los compañeros de 3º de Magisterio Infantil y la profesora de Plástica. Estáis todos invitados a asistir.

Deseamos que desde hoy hasta el próximo viernes os acerquéis al Edificio 1 (al lado de Sabatini). Allí podréis ver juguetes realizados por nosotros, coger ideas nuevas de cara a actividades, propuestas,…

Los horarios son: Desde hoy,15; al viernes 19 de 10:00 a 13:00. Además, desde hoy hasta el jueves abrimos también por la tarde: de 17:30 a 18:30. Entrada gratuita.

Muchas gracias.

Un saludo

Sobre el Método Doman

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Soy una fan ciega de un método para aprender a leer que todavía en España es vagamente conocido: el Método de Glenn Doman pero que está comprobado que es altamente eficaz en niños de muy temprana edad.
El método se basa en los bits de imágenes o también llamados bits de inteligencia y es aplicable desde casi recién nacido el bebé hasta los 6 años. El tópico de que los más pequeños son como esponjas es totalmente cierto y no debemos desaprovecharlo.
Este artículo estaría dirigido a los futuros maestros de infantil (donde es fundamental empezar con el método) para luego dirigirse a los que tengan la responsabilidad algún día de acercar la lectura a los niños de primaria. Es fundamental la constancia en enseñar los bits todos los días varias veces (lo que supone solamente unos minutos al día) y hacerlo de una forma amena y enérgica para mantener siempre la expectación y motivación de los niños.

Es importante leerse los libros de Glenn Doman, recomiendo en especial la lectura del libro de Cómo enseñar a leer a su bebé (un libro muy cortito). Existe abundante material de fichas y bits que se vende en librerías especializadas pero siempre resulta demasiado caro. En la página del Centro de Profesores de Mérida han elaborado unas aplicaciones informáticas maravillosas para poder ser aplicadas en clase sin necesidad de invertir tu tiempo libre en la creación de las fichas:
http://cprmeridajuntaextremadura.net/index.php (buscar en Método Doman). Aquí encontraréis todo sobre el Método de Glenn Doman y también ejemplos de niños que han aprendido a leer con él. Por supuesto, es fundamental que las clases estén equipadas con material tecnológico y que el maestro sepa utilizarlo (cosa que doy por hecha).

Por Ana Martínez.