Archivo de la categoría: educación y sociedad

Deberes, ¿sí o no?

Posted on por
Tras leer el artículo de “El país”, sobre la discusión de si deberían mandarse deberes o si deberían eliminarse, entramos a una reflexión profunda. Según el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Enric Roca, afirma que el sistema educativo español es el que tiene más horas lectivas de Europa, no es lógico y carece de sentido meterles a los niños otras tres horas más de trabajo en casa. En contraposición a sus ideas y opiniones encontramos a la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA) que argumentan que esta carga extraescolar ayuda a crear hábitos de trabajo, a estimular el aprendizaje y responsabilidad y que la familia debe implicarse al 100% en esta tarea.
Este debate se ha tenido desde siempre, desde mi perspectiva y de acuerdo con la de la pedagoga Maite Rodríguez Estévez, creo que los deberes deben mandarse a casa porque son una ampliación y consolidan el aprendizaje realizado en clase, nunca deberían mandarse con el fin de acabar eso que no ha dado tiempo a realizar en clase por parte del maestro. También deberían racionalizarse los tiempos, no es el mismo tiempo el que un niño de 1º de primaria puede pasar sentado haciendo sus tareas que un niño de 6º que está a punto de pasar a la E.S.O, el número de horas cambia aunque nunca hay que sobrecargarlos.
En otro aspecto y relacionado con la implicación de los padres, sí los padres deben implicarse dando confianza y ayudando a sus hijos siempre que les sea posible, pero nunca deben adoptar el papel del profesor debido a que podemos confundir al niño y conseguir que no le guste ir al colegio o por el contrario volver a casa, porque para él nunca sale del ámbito escolar.
Para terminar la reflexión sobre este tema, creo desde mi opinión que se debería realizar una personalización de los trabajos, tanto en la escuela como en los trabajos llevados a casa, trabajar con metodologías innovadoras y que sean motivadoras para los alumnos es fundamental para ellos y para su desarrollo. Las competencias no solamente se adquieren memorizando los temas de un libro, sino en el día a día, realizando tareas cotidianas que den solución a nuestros problemas diarios.
Cristina Escribano Romero
2º Primaria B

Nuevas formas de aprender, nuevas formas de enseñar

Posted on por

Antes de hablar de los ponentes y de lo que nos trasmitieron, me gustaría hacer un comentario sobre el elevado número de profesionales de la educación que allí se reunieron. Con el aforo completo, resulta emocionante constatar que hay un «movimiento social» también en educación, de profesionales que se preocupan por y para el cambio.
A veces, da la sensación de que la educación formal no se mueve, que en los colegios se continúa enseñando como toda la vida y lo de toda la vida, pero allí había al menos 900 profesionales de Toledo y provincia, que querían escuchar lo que otros expertos de la pedagogía, psicología, educación….. tenían que decir al respecto de cómo se puede innovar en educación y hacia dónde debería de caminar la educación en el siglo XXI si queremos transformar el mundo, si queremos hacer que el niño aprenda más y sobre todo mejor.
Paulo Freire dijo, «La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo«. Satisface comprobar que esta visión continua viva.
En cuanto a los ponentes del evento, destacar que Mar Romera con: «El reto de educar en el Siglo XXI. Nuevas necesidades. Nuevas formas» implicó a todos los presentes en la tarea con su entusiasmo, partiendo de frases como la de Eisntein «Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo« nos trasmitió la necesidad del cambio en educación, comenzando este por los docentes. Ella dijo «el niño no solo aprende, nos aprende a nosotros«, por eso los docentes deben mirar al futuro y considerar todos los días a esos niños como un potencial de transformación en la línea de lo que decía Freire. Sus recetas: formación continua, necesidad de afrontar los dilemas éticos y compromiso real y vital con esta gran tarea.
Amparo Escamilla y su ponencia sobre «Trabajar las Inteligencias múltiples en el aula» reavivó la teoría de Gardner, trasmitiendo que las diferentes inteligencias deben ser abordadas en el aula para que todos los niños puedan aprender de acuerdo a su estilo de aprendizaje y para que puedan crecer de manera integral. En las aulas existe la diversidad inherente al género humano, los docentes deben respetar esa diversidad, adaptarse a ella, utilizando y fomentando todas las inteligencias, sin olvidar por supuesto la inter e intra personal.
Paula Martín nos habló del «Aprendizaje cooperativo, una metodología que funciona«. Pudimos ver como los niños aprenden más y mejor si establecemos un clima de colaboración y cooperación en el aula. «Cooperar para Aprender, Aprender a Cooperar» piedra angular de la innovación en educación.
Por último Robert Swartz y su «Uso del pensamiento crítico y creativo para mejorar el aprendizaje»  «todo el mundo piensa«, dijo «pero no con el cuidado y la habilidad que debería» y nos demostró que más allá de la educación formal, si queremos que la sociedad evolucione en positivo, se debe aprender a tener un pensamiento crítico y creativo, en definitiva se debe aprender a pensar mejor.
Gloria Sánchez-Herrera. 2º Educación Infantil.

¿POR QUÉ INVERTIR EN EDUCACIÓN?

Posted on por

El activo más valioso que posee un país no son sus riquezas naturales sino sus recursos humanos y por ello toda persona debe recibir educación y formación para ir tan lejos como sus capacidades personales se lo permitan. La sociedad tiene que ofrecer la posibilidad de formación humana durante toda la vida, no basta que un niño reciba educación sólo cuando es pequeño, la educación debe ser permanente durante toda la vida sin restricción alguna.


Y es en la etapa electoral que los ciudadanos debemos exigir a los candidatos, que nos presenten propuestas inteligentes para mejorar nuestro sistema educacional para el siglo XXI. Un pueblo educado eligirá a dirigentes honestos y competentes y estos dirigentes a su vez eligirán a los mejores asesores.

Un pueblo educado no tolera la corrupción, porque un pueblo educado sabe muy bien diferenciar un discurso serio de una prédica demagógia. Un pueblo ignorante desperdicia sus recursos y se empobrece, porque un pueblo ignorante vive de ilusión, con los cantos de sirena de candidatos demagógicos, populistas e improvisados, cayendo luego en la desilusión al ver sus esperanzas fustradas por el engaño demagógico. En cambio un pueblo educado prospera aun en condiciones adversas.

En el mundo moderno, la ciencia, la tecnología son fundamentales, y el gobierno de promoverlas para así desarrollar nuevos negocios, la investigación y desarrollo es fundamental para el perfeccionamiento de nuevos productos y usos.

Eva Maria Orgaz Pérez 

¿HAY RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD?

Posted on por
Para contestar a esta pregunta primero voy a hablar un poco de ambos aspectos para así poder llegar a contestar la pregunta.

Por un lado la educación colabora en el crecimiento de la sociedad y la sociedad también contribuye en la educación del niño.

La educación se lleva a cabo en las escuelas y en las familias principalmente. Pero el modelo a elegir para educar va a depender de la sociedad del momento y del entorno social y cultural que nos rodea. También podemos decir que la educación está constantemente cambiando ya que si no fuera así se va quedando obsoleta y muy alejada de la sociedad.

Hoy en día, estamos viviendo en un mundo de la sociedad de la comunicación y la información, y hay que adaptarnos a ella para no quedarnos atrás.

En los colegios, podemos ver que por medio de la competencia digital se intenta sumergir al alumno en esta revolución tecnológica.

Y para terminar decir, que no solo hay que educar en este mundo de revolución tecnológica sino que también hay que formar a los ciudadanos moralmente y críticamente para que ellos sepan desenvolverse en este nuevo mundo de las nuevas tecnologías y transformaciones sociales. Y esta educación moral se enseña tanto en la escuela como en las casas.

Por lo tanto podemos decir que si hay una estrecha relación entre educación y sociedad, ya que una depende de la otra, y porque podemos decir que la educación va cambiando según la sociedad en la que vivimos y según los cambios que hay en la sociedad.

María Inmaculada Sánchez Raboso, 2º Ed. Infantil.

¿Qué está haciendo internet con nosotros?

Posted on por
Hace un par de semanas estuvimos viendo con el profesor Ángel Valero el tema de internet, sobre los perjuicios que nos puede aportar (sobre todo en la  infancia) el hecho de no enseñar al cerebro a trabajar por sí mismo.
Vimos unos vídeos, leímos una entrevista que se le realizó a Nicolás Carr. En ésta,  él contaba su experiencia personal con el uso que hizo de internet. 
Decía que su uso te predisponía a un «mariposeo cognitivo», en vez de a un estudio o una lectura más profunda.

Es como decir  que la información está toda tan presente y por todas partes, que te implica y que te dirige a mariposear y a buscar todo el rato por diferentes enlaces buscando y buscando sin detenerte a estudiarla  en profundidad.
Bueno, esto es cosa de la tecnología y de la novedad:… Cuando apareció la televisión y el cine, y con ellos  las películas,  «ya no interesaba » leer muchas novelas,  porque ya no tenías que imaginarte las escenas, ya había alguien que lo hacía por ti.
Según Edgar Dale,  la actividad de leer se tiende a recordar en tan sólo un 10% al cabo de una semana en comparación a la visión de una película o un vídeo que lo recuerdas en un 50%.
En el fondo, nos hemos acomodado  «cuanto menos hacemos menos queremos hacer» y ese es el verdadero problema:…«La actitud que tengamos ante todas estas nuevas herramientas».

Con un poco de guía por parte de los profesores y una implicación de las familias se les puede orientar a los niños ya desde pequeños sobre los usos y abusos de internet y hacer de éste un increíble recurso para nuestra educación y vida diaria.
Mª José Melchor Martín 2º B Grado Educación Primaria.
La dirección de donde cogí la foto es:

EL GASTO DE LAS FAMILIAS MADRILEÑAS EN LA ENSEÑANZA PRIVADA TRAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 2008

Posted on por
En España existen estos tres tipos de educación, la educación pública, la concertada y la privada, la educación en el territorio nacional queda organizada a través de las leyes estatales y de las leyes autonómicas. Las primeras afectan a todos los centros educativos del territorio español y solo las segundas afectan a los centros públicos de cada comunidad autónoma ya que la educación concertada y la educación privada cumplen las leyes estatales con unos mínimos de enseñanza y son libres de  aprobar su propio reglamento con el que organizar y dirigir su centro.
Actualmente la educación en España está pasando por una etapa de recortes económicos y particularmente la escuela pública, dichos recortes afectan a todo el sistema educativo y se están traduciendo en que alumnos, padres y profesores deben soportar clases con mayor número de alumnos, falta de sustitutos ante bajas laborales, falta de profesores para el apoyo escolar, falta de profesores para la educación especial, una educación aparentemente mermada consecuente de mayor carga de trabajo al profesorado y menor sueldo.

    Estos efectos negativos que los recortes económicos están teniendo en la educación pública, están afectando de forma positiva a la educación privada. Siendo el caso en que las familias estiman cada vez más las ventajas que ofrece la enseñanza privada con respecto a la pública. Las razones principales son que proporciona una mayor eficacia y transmisión del conocimiento, mayor exigencia con los alumnos, mayor posibilidad de conseguir un empleo y de formar íntegramente a los alumnos aunque la parte negativa es que no se reconoce el mérito a quien se lo merece.
Según un estudio sobre el gasto de las familias madrileñas en la enseñanza privada tras la crisis económica de 2008 se recogen datos de 4 años anteriores a esta fecha y 4 años posteriores a la misma. Cabe destacar que la tendencia a elegir educación privada o concertada para los hijos está siendo al alza en todas las comunidades autónomas aunque sigue siendo Madrid la que se encuentra a la cabeza.
– Según el estudio al que se hace referencia, la evolución del alumnado en los centros de enseñanza privados en la CAM (Comunidad de Madrid) recoge la siguiente información.
En once años, desde 2001 a 2012, hay un número mayor de alumnos que eligen estudiar en colegios concertados donde se ve este incremento del número de matrículas no siendo elegidos ni centros públicos ni privados para recibir la educación. 
Las nuevas incorporaciones de alumnos no optan por centros privados debido a que los padres consideran que la educación es un gasto plurianual, es decir gastos presentes y futuros en torno a los años que dure la secundaria como mínimo. 
Así, para el comienzo del curso escolar 2008- 2009, año que según el artículo comienza la crisis, hubo una desaceleración en la demanda de centros privados por parte de los usuarios. Para el mismo periodo se recoge un incremento superior de alumnos matriculados en los centros públicos, la elección del colegio público se da por la enseñanza bilingüe que ofrecen los centros públicos. Los alumnos matriculados en los diferentes centros, ya sean públicos o privados se mantienen.
– También se muestra la caracterización de los hogares que demandan enseñanza privada a partir de la Encuesta de Presupuestos familiares.
Según la encuesta EPF (Encuesta de Presupuestos Familiares) una de las variables a tener en cuenta es el gasto de las familias en «Enseñanza», agrupando los gastos exclusivamente de la Enseñanza Primaria y Secundaria. Dichas enseñanzas son obligatorias en el sistema educativo español que abarcan desde los 6 años con el comienzo de la Primaria hasta los 16 años,  con la finalización de la Secundaria.
Según los datos de las personas encuestadas se consideran que son usuarios de enseñanza privada aquellos que gastan más de 2.000 € al año en educación. Se calcula que en 2010 el número de familias que utilizan enseñanza privada en la Comunidad de Madrid es de 111.207, un 13,4%.
                   . Según la demanda de enseñanza privada según nivel de ingresos.
Las familias que utilizan enseñanza privada son aquellas familias que tienen altos ingresos. La enseñanza privada no es un servicio exclusivo de las familias con rentas altas. Un 3% y un 8% de las familias con ingresos inferiores demandan este tipo de educación. Familias que tenían a sus hijos matriculados en centros privados y que han perdido nivel adquisitivo siguen haciendo uso de esa educación privada porque no están dispuestas a renunciar a ella y optan por sacrificar otro tipo de servicios o bienes.
                   . Según la demanda de enseñanza privada y número de ocupados del hogar.
La tasa de ocupación en las familias que demandan enseñanza de pago es del 100% entendiendo este porcentaje como los 2 sustentadores principales de la familia. En 2007 el 79% de las familias demandantes de enseñanza privada trabajaban 2 personas. En 2010 el 52,2% de las familias que demandan enseñanza privada trabajan 2 personas, hay un decrecimiento en el número de familias demandantes de educación privada. Curiosamente hay un aumento en el número de familias que demandan enseñanza privada con un solo ocupado. En estos hogares se considera la educación bien de primera necesidad.
                  . Según la demanda de enseñanza privada según las características del hogar.
Las características de las familias que ponen de manifiesto a la hora de estimar si se elige enseñanza privada o de otro tipo son: la formación, la cualificación, el estado civil, el género, el tamaño del hogar. No considerando otros factores para elegir enseñanza privada o no como son el que las familias sepan idiomas ni si son religiosas practicantes.        
La cualificación en trabajos como directivos de empresa o técnicos junto con la formación en Educación Superior del sustentador principal incide en
la elección de educar a sus hijos dentro de la enseñanza privada. Cuanto mayor es la familia mayor es el porcentaje de éstas que se declinan por la enseñanza privada.  Demostrando que quién menos usa este tipo de enseñanza son padres solteros y divorciados.
– Las encuestas reflejan también los efectos de la crisis económica en el gasto privado en educación.
Se pudiera considerar que la enseñanza privada se viera como un bien de lujo y por lo tanto un gasto «innecesario» para los momentos de inestabilidad económica. También se considera por numerosas familias que la educación privada es un servicio necesario del que no están dispuestas a renunciar por considerarlo un bien de primera necesidad. Según datos de las encuestas, el gasto en educación privada ha sido bastante inferior en aquellas familias con menor nivel de renta. Se recoge de igual forma datos de que las familias con ingresos anuales entre el periodo de 2007 y 2010 han dado resultados negativos. El incremento del gasto en educación privada por parte de los hogares con menor nivel de ingresos se ha estado llevando a cabo desde 2008 y decimos incluso que hasta el momento. Las familias han reducido el gasto en otros servicios en beneficio de la enseñanza.
– Por último se recogen los efectos de la crisis económica en las pautas de consumo del gasto privado en educación respecto a otro tipo de gastos.
Se estudia qué es lo que consumen, referido a servicios, los hogares españoles  y se define que cuanto mayor es el gasto en enseñanza privada menor es el desembolso en bienes y servicios como el transporte y las comunicaciones.
 De igual forma se refleja que el gasto de las familias en el consumo está destinado a la vivienda, a las   bebidas alcohólicas y tabaco, alimentación, artículos de vestir y bienes y servicios (seguros, joyas etc.) aunque éstos últimos han decaído entre las familias que demandan enseñanza privada en el periodo entre 2007 y 2010. 
Según el estudio se considera que cada vez están siendo menos los alumnos que se incorporan a la enseñanza privada registrándose un aumento en los centros públicos y concertados cuyo motivo principal es debido a la falta de trabajo de algún sustentador principal. En el estudio también se refleja que aquellos alumnos se escolarizar por primera vez, optan por la enseñanza gratuita sin embargo los alumnos ya están escolarizados se mantienen en los colegios privados debido a que el alumno tiene formado su círculo de amistades, métodos de estudio establecido y programación de las asignaturas cursadas para años posteriores.
 Aunque la elección de centro para la educación se ha convertido en relación proporcional al nivel de renta de la familia no es completamente así ya que familias con nivel de ingresos más bajos ven la educación privada como un bien de primera necesidad cuya financiación optan por realizarla sacrificando la compra de otros bienes y servicios.
Eva Romero Largo
Primaria A. Segundo curso. Año 2014

NOAM CHOMSKY. El objeto de la educación

Posted on por


 Síntesis de ideas.

–        El objetivo de la educación:
En esta parte del vídeo Chomsky nos habla del próposito del Sistema Educativo. Habla de un enfoque tradicional, en el que el objetivo principal de la educación es mostrar a las personas cómo aprender por sí mismos. Es uno mismo el propio aprendiz, que va alcanzar logros durante la educación.

Otro enfoque es el adoctrinamiento, en el que desde la infancia, lo jóvenes deben ser colocados dentro de un marco de referencia en el que acatarán órdenes, aceptarán estructuras existentes sin cuestionarlas, se harán conformistas, etc…Por lo que hay que luchar entre estos dos enfoques en las escuelas y universidades.
–        El impacto de la tecnología:
    Detrás de cualquier uso significativo de la tecnología contemporánea, como internet, sistemas de comunicación, gráficos o lo que sea, a menos que detrás de ese uso haya un aparato conceptual bien dirigido, bien construido, es poco probable que este resulte útil, y hasta podría ser dañino. La persona que gana el premio Nobel no es la que lee más artículos y toma más notas; es la persona que sabe qué buscar. Cultivar esa capacidad para buscar lo que es significativo y estar siempre dispuesto a cuestionar si estamos en el camino correcto, de eso es de lo que debe tratar la educación, ya sea usando computadores e internet o lápiz, papel y libros.
–        Costes o inversiones:
      Independientemente del impacto que tenga en la sociedad tiene un valor, porque ayuda a crear seres humanos mejores. Después de todo a eso es a lo que debe servir un sistema educativo.
       Si no existe un sistema cultural y educativo activo, enfocado en la estimulación de la exploración creativa, con independencia de pensamiento, con disposición a cruzar fronteras para desafiar las creencias aceptadas… si no se tiene eso, no obtendremos la tecnología que lleva a obtener beneficios económicos. Beneficios, sin embargo, que no creo que sean el objetivo principal del enriquecimiento cultural y la educación.
–        Evaluación vs tecnología:
     Ha habido una estructuración cada vez mayor de la educación, que comienza a temprana edad y continúa luego, y que funciona a través de exámenes.Pasar exámenes puede ser de alguna utilidad tanto para la persona que está pasando el examen -para comprobar cuánto sabe, lo que ha logrado, etc- como para que los instructores se den cuenta qué es lo que hay que cambiar, mejorar, en el desarrollo del curso. Pero más allá de eso no dicen mucho.
     Buenas calificaciones vienen por sí solas si el tema coincide con los intereses y preocupaciones del alumno. No digo que los exámenes deban eliminarse, pueden ser una herramienta educativa útil. Pero complementaria, algo que ayude a los estudiantes a mejorar por sí mismos, o para los instructores u otros que necesitemos saber acerca de lo que hacemos e indicarnos lo que debemos modificar.
     Pasar exámenes no se puede ni comparar con buscar, investigar, dedicarse a temas que nos atraen y nos estimulan; esto último es mucho más práctico que pasar exámenes. Y, de hecho, si se nos da la oportunidad de este tipo de carrera educativa, el estudiante recordará lo que descubrió.
       Por tanto, la educación debe dar a los alumnos unas bases y a partir de ahí aprender por si mismos.


     Comentario crítico.
En este vídeo Chomsky propone algunos de los propósitos que debería tener la educación. Todos y cada uno de los puntos de los que habla Chomsky son interesantes pero en la actualidad considero algunos de ellos son más relevantes que otros y estos nos pueden ayudar a comprender como es el sistema educativo actual y cuáles son las mejoras que nos podrían llevar a un sistema educativo más eficiente.
La educación tradicional procedente de la ilustración está centrada básicamente en el aprendizaje individual. Hoy en día la educación que se lleva a cabo en nuestros colegios está centrada en el adoctrinamiento y lo que pretende es colocar a cada persona desde edades muy tempranas en un marco referencial en el cual se deben aceptar las estructuras que existen sin cuestionarlas.
Según Chomsky el impacto de la tecnología es «algo neutro y depende únicamente del uso p
ersonal que le demos y de las capacidades que tengamos para utilizarlo. Si no disponemos de unas pautas para buscar información, Internet no sólo no sirve para nada, sino que además puede resultar dañino. Si queremos relacionar la tecnología con la educación debemos aplicarla siempre en la búsqueda de lo significativo.
Noam Chomsky habla de los exámenes como una herramienta complementaria que puede ser muy útil para orientar al alumno y al maestro en cuanto a la cantidad de conocimientos que se tienen sobre un tema. Sin embargo, Chomsky defiende que los exámenes no deben ser el objetivo primordial de la educación.  «La enseñanza debe inspirar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, a cuestionar cuando no estén de acuerdo, a buscar alternativas si creen que existen otras mejores, a revisar los grandes logros del pasado y aprenderlos porque interesa».
En este caso la situación de Chomsky frente a los exámenes es muy acertada desde mi opinión. Los exámenes son herramientas útiles pero no desde la perspectiva de nuestro sistema educativo. En España actualmente, sobre todo en la primaria y secundaria, lo más relevante e importante de toda la formación son las notas de los exámenes que vamos realizando. Si ponemos como objetivo para nuestra educación pasar exámenes con la mejor nota posible, estamos haciendo todo perfecto, pero si el objetivo de la educación es fomentar que nuestros alumnos aprendan valores, conceptos y conductas y desarrollen sus capacidades plenamente, el método de evaluación que estamos utilizando, es decir los exámenes, vale de muy poco.
Como dice Chomsky los exámenes son útiles para controlar si el proceso educativo está siendo eficiente, pero que un alumno saque todo 10 no significa que haya aprendido, puesto que este método de evaluación que necesita un aprendizaje memorístico no da una visión real de lo que el alumno aprende, si no de lo que retiene en la memoria durante un corto periodo de tiempo.
Foto tomada de:

El Sistema Educativo Finlandés

Posted on por

El sistema educativo de Finlandia es como hoy la selección española de fútbol, es el modelo a seguir, no solo por los resultados conseguidos sino por el modo en el que los consigue.

Para mí la clave del éxito es la “individualización” la pongo entre comillas porque no es del todo individualizada, pero al tener un número reducido de alumnos permite el centrarse en cada uno y hacerle un plan de estudio personalizado a la vez que los demás avanzan. Y digo que es para mí porque yo me veo reflejado en esa situación cuando imparto las clases de natación como cada verano. El primer año tenía de 8 a 10 niños por clase, lo que me permitía avanzar con todos de la misma manera. Por desgracia este último año he tenido el doble de niños, han avanzado pero no de la misma manera.
Otra clave es la motivación, que viene ligada al número de alumnos. A menor número de alumnos el trato es más personalizado, eso hace que el alumno se sienta más realizado. El alumno participará más y no quedará en un segundo plano como hacen muchos.
La forma en la que imparten las clases es otro punto fuerte, aquí nos programan como ordenadores: 1º libro, 2º ejercicio, 3º examen, mientras que allí es más espontáneo, desarrolla la creatividad y el alumno aprende lo que realmente no sabe.
Allí existen tres pilares fundamentales, educación-alumno-familia, y todos colaboran entre sí para el éxito educativo del niño. Aquí es totalmente al contrario, la educación es un ir y venir constante, dirigida por personas que no ven más allá de sus intereses y sus egos. Se centran más en molestar a la oposición lanzando nuevas leyes absurdas e injustas que en ponerse de acuerdo y buscar un plan de estudio que favorezca a todos. La familia aquí, parece ser el enemigo, pero no es así ellos sólo quieren una oportunidad para su hijo. Con todo esto el alumno no es más que un títere que se mueve de un lado para otro sin llegar a aprovechar su capacidad.

Para terminar dejo una frase que aparece en el video que no deja indiferente:
“Los profesores han dejado de ser meros eslabones en la cadena, que siguen manuales estrictamente estipulados y se han vuelto formadores del conocimiento, trabajadores en equipo que conciben el aula como un laboratorio para la continua innovación y que están en la búsqueda de cómo garantizar que todos los estudiantes accedan a los más altos niveles.”
Información complementaria:
David Ángel Sánchez González

POR UN PACTO DE ESTADO EN EDUCACIÓN

Posted on por

SINCRONÍA es una plataforma ciudadana que lucha contra la injusticia y el abuso de poder.
¿No ves este mail correctamente?
Clica aquí

España ha tenido siete leyes
de educación en 28 años

Sincronía promueve la exigencia de un pacto de estado sobre educación

La plataforma de acción ciudadana Sincronía, una sola Humanidad  está llevando a cabo una campaña de recogida de firmas para exigir a los partidos con representación parlamentaria un gran pacto de Estado en materia de educación. 

Con la campaña «Exijamos a los partidos un gran pacto de Estado sobre educación», Sincronía se hace eco de una demanda social cada día más generalizada. Desde 1985, España ha tenido siete leyes de educación. La que más tiempo duró fue la LOGSE, con 12 años de vida, y la que menos la LOCE, que no llegó a aplicarse nunca. Hay estudiantes que han pasado por hasta tres planes educativos distintos.

La comunidad educativa habitualmente ha sido mantenida al margen del debate y los profesionales han tenido pocas oportunidades de participar en la redacción de los distintos proyectos de ley. Los profesores apenas tienen tiempo de adaptarse a un plan, cuando ya entra en vigor uno nuevo, lo que impide su aplicación eficaz y mucho menos la valora
ción de resultados a medio y largo plazo.

El uso de la educación como herramienta política ha impedido que nuestro país tenga un sistema pedagógico perdurable en el tiempo, lo que se ha traducido en un fracaso educativo generalizado.
El número de estudiantes escolarizados hasta los 18 años no llega al setenta por ciento y la tasa de abandono escolar es el doble que la media europea. Además, casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años abandona sus estudios sin finalizar la enseñanza secundaria.

Con la campaña, PACTO POR LA EDUCACIÓN,  Sincronía quiere lograr la fuerza social necesaria para provocar un cambio real en el ámbito de la enseñanza en España.
Cada 20.000 firmas recogidas serán enviadas a los representantes de cada partido político.

Estamos convencidos de que cambiar las cosas está en nuestras manos.
Gracias de antemano por tu colaboración,

Un cordial saludo. El equipo de Sincronía
Solos vamos más rápido, juntos llegamos más lejos.
SECCIÓN VOCES SINCRONÍA
         
Fernando Vallespín,          Saskia Sánchez  
  Clica sobre la foto para leer la entrevista
Contacto:
Marta Sol: responsable Prensa y Redes:
redes@sincronia.org; www.sincronia.org

Copyright © *SINCRONÍA 2013
ASOCIACION SINCRONÍA, UNA SOLA HUMANIDAD
Inscrita en el Registro de Asociaciones con el nº 603292. Grupo 1º/ Sección 1ª
Calle Pelai, 11 nº4B 08001 Barcelona
www.sincronia.org
campanas@sincronia.org
comunicacion@sincronia.org

EL BULLYING: CÓMO DETECTARLO Y TRABAJARLO EN EL AULA

Posted on por

En los últimos años se está produciendo un cambio significativo en la concepción de la educación. Hoy en día se está haciendo un gran esfuerzo por superar la concepción de la escuela como mero agente transmisor de conocimiento, a favor de una ampliación de competencias que incluya la educación en valores y actitudes que se necesitan para saber convivir y ser un ciudadano con derechos y deberes.

Es obvio que familia y docentes son la clave para abordar este tipo de conflictos de forma educativa. Si se puede sensibilizar a las familias, al alumnado y a nuestro profesorado sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidación, las futuras generaciones serán a su vez sensibilizadas. Los niños de hoy serán los padres de mañana, con la adecuada formación, todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepción.

Es por ello fundamental que entre todos tratemos de hacer prevención, manejando toda la información que podamos y, sobre todo, transmitiendo esa información tanto a la familia como al centro escolar. No debemos olvidar que el «acosador de hoy puede ser el maltratador de mañana» y que nuestra obligación como padres, profesores y profesionales es evitar que la violencia germine en nuestros niños.

A continuación podemos ver un vídeo donde Javier Urra, doctor en Psicología con la especialidad de Clínica y Forense, en Ciencias de la Salud y Pedagogo Terapeuta nos explica cómo detectar el ciberacoso y trabajarlo en el aula. Además, en esa página aparecen recursos para trabajar con los niños en el aula.

Publicado por en 12:21