Archivo del Autor: RICARDO FERNANDEZ MUÑOZ

El niño autista. Cómo identificar el autismo en la infancia

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El autismo es un trastorno infantil que tiene una mayor incidencia en niños que en niñas. Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto de su nivel de cociente intelectual y de su capacidad de comunicación verbal. Las causas del  autismo aún se desconocen, pero existen algunas teorías que pueden explicar la enfermedad.

¿Cuáles son las causas del autismo?

1. Las relaciones del niño autista con su entorno y su ambiente social. Algunos estudios relacionan el autismo con una falta de afectividad en la infancia. En ocasiones, se ha relacionado el autismo con una educación sostenida por padres distantes, fríos y demasiado intelectuales.

2. Deficiencias y anormalidades cognitivas. Parece existir alguna base neurológica en el desarrollo de esta enfermedad, aunque no está demostrada.

3. Procesos bioquímicos básicos. Se ha encontrado un exceso de secreción de serotonina en las plaquetas de los autistas.

Perfil de un niño autista


El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo  tardío y una falta de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual. En sus primeras interacciones con los demás, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunicación y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve.

En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo (aletear con sus brazos). Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir.

En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace pensar
en una causa de origen nervioso.

Resumen de los síntomas que indican que el niño es autista


– Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los demás.
– Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción.
– Ausencia de capacidad de imitación.
– Ausencia de juego social.
– Ausencia de vías de comunicación adecuadas.
– Marcada anormalidad en la comunicación no verbal.
– Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.
– Marcada anomalía en la emisión del lenguaje con afectación.
– Anomalía en la forma y contenido del lenguaje. – Movimientos corporales estereotipados.
– Preocupación persistente por parte de objetos.
– Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno.
– Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles.
– Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular.

¿Existe tratamiento?

La educación especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la escuela específica o bien en dedicación muy individualizada (“Maternage”). Se puede recurrir a la psicoterapia, aunque los resultados son escasos debido a que el déficit cognitivo y del lenguaje dificultan la terapéutica. El apoyo familiar es de gran utilidad. Los padres deben saber que la alteración autista no es un trastorno afectivo relacionado con la crianza. Es recomendable buscar y mantener contactos con asociaciones para padres de niños autistas. Hay considerar también el tratamiento farmacológico, que deberá estar indicado por un medico especialista.

¿Se puede curar el autismo?

El autismo no tiene curación. Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las causas que originan esa grave dificultad para relacionarse. Se calcula que unos 350 niños en la Comunidad de Madrid conviven con el síndrome.

¿Qué pueden hacer los padres?

Los padres que sospechan que su niño puede ser autista, deben consultar al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los niños autistas puede tener una incapacidad seria para toda la vida. Sin embargo, con el tratamiento adecuado, algunos niños autistas pueden desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas.
Los padres deben de alentar a sus niños autistas para que desarrollen esas destrezas que hacen uso de sus puntos fuertes, de manera que se sientan bien consigo mismos. El psiquiatra, además de tratar al niño, puede ayudar a la familia a resolver el estrés; por ejemplo, puede ayudar a los hermanos, que se sienten ignorados por el cuidado que requiere el niño autista, o que se sienten abochornados si traen a sus amigos a la casa. El psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a los padres a resolver los problemas emocionales que surgen como resultado de vivir con un niño autista y orientarlos para que puedan crear un ambiente favorable para el desarrollo y la enseñanza del niño.


Nombre: Arancha Fernández Merino.
Curso: 1º Magisterio de Educación Infantil
Correo electrónico: arancha_velada@hotmail.com

LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

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La etapa de Educación Infantil es una de las más importantes porque en ella se produce o comienza el desarrollo motor, intelectual, psicológico… Lo que los niños aprendan o vean en estos momentos será muy relevante para ellos.
La televisión puede ser un medio muy bueno para transmitir a los niños una serie de valores o conocimientos de una forma divertida. Existen multitud de series infantiles muy buenas con las que los niños pueden aprender divirtiéndose y ampliar los diferentes conocimientos que están viendo en el aula.
El problema principal es que la televisión contiene muchas series o contenidos que no son adecuados para estas edades y, sin embargo, los niños ven esta serie de programas con contenidos agresivos. Los niños en estos momentos no diferencian entre realidad y ficción y suelen llevar a la realidad los comportamientos agresivos que han visto en la televisión.
En esta etapa, actúan por imitación y suelen imitar a sus héroes o personajes favoritos. Por ello, es importante que sus héroes muestren una serie de valores y conductas que queremos que tengan nuestros alumnos.
Es  de vital importancia que nos cercioremos de que los contenidos que posee cualquier serie, película o programa que vayan a ver nuestros alumnos o hijos antes de que ellos lo vean. De esta manera, podemos asegurarnos de que la televisión ayuda a su desarrollo psicológico e intelectual y no influye de manera negativa en ellos. Como todos los recursos hay que saber seleccionar los contenidos que son adecuados para cada momento y obviar aquellos que no favorecen el aprendizaje.
CLARA GÓMEZ CASTILLO
2º A Infantil

Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle

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Indagando por Internet he encontrado un artículo que fue publicado el pasado día 17/01/2013 en el periódico El País y cuyo título es “Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle”.
He considerado incluir este artículo porque me ha resultado interesante y porque me ha hecho reflexionar sobre cuestiones cómo si la implicación de los padres en las tareas escolares de los hijos se hace de forma adecuada, si los padres ayudan a los niños  a hacer los deberes, si les inculcan valores como el esfuerzo, la constancia, la responsabilidad,  si los padres se muestran como ejemplo en sus obligaciones o si en muchas ocasiones si por falta de tiempo o porque el niño carece de motivación los padres terminan por hacer los deberes al niño, un grave error ya que como en el propio artículo se indica ” el alumno debe entender las tareas como un compromiso que debe adquirir y no debe precisar la orientación constante de otra persona”.
Los padres deben involucrarse en las tareas de sus hijos, deben cuestionarse cómo deben ayudarlos con los deberes y deben tener en cuenta que los niños no sólo tienen derechos sino también responsabilidades y competencias que deben asumir y que en un futuro les van a servir para convivir en sociedad y poder enfrentarse a los problemas que en la vida puedan surgir. Por tanto, los padres pueden ayudar a sus hijos en las tareas escolares pero siempre teniendo en cuenta la siguiente premisa “Ayudar no es hacer”.
 Adjunto el enlace al artículo para que lo podáis leer:

Los padres se implican más que nunca en las tareas escolares, no siempre de forma adecuada 

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/01/17/actualidad/1358445608_550169.html

Webgrafía:
Artículo del periódico EL PAIS “Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle”. Publicado el 17/01/2013 por Elisa Silio.

Raquel Blanco de Juan
2º A Educación Infantil 

Las TICS un recurso fundamental en el aprendizaje de los alumnos

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En los tiempos actuales nos hayamos inmersos en la revolución tecnológica, la cual está provocando la entrada masiva de las herramientas o recursos tecnológicos en la sociedad actual.
¿Quién no ha tenido contacto hoy en día con las nuevas tecnologías o dispone de algún dispositivo tecnológico? La mayoría de las personas disponen de instrumentos tecnológicos que les permiten acceder a Internet o en alguna ocasión ha tenido la oportunidad de manejar estos instrumentos.
Cada vez antes los niños entran en contacto con las nuevas tecnologías, en la mayoría de los casos a través de sus padres, lo cual permite utilizar estas herramientas desde el ingreso de los niños en la escuela. Muchos niños de edades tempranas manejan móviles o tablets, siempre bajo la supervisión del adulto,  mediante los cuales exploran y construyen su conocimiento de forma divertida.
Hasta hace poco tiempo los recursos tecnológicos como ordenadores y el acceso a Internet solo se podían disponer en las aulas Althia de los colegios. Pero la necesidad de cambiar  las formas de aprendizaje han provocado que estos recursos se integren dentro del aula, junto con la incorporación de  otros como la pizarra digital, el proyector, etc. Formando parte del aula como el resto del mobiliario.
La integración de las tecnologías  en el proceso de aprendizaje no solo han trasformado el entorno físico del aula, sino que también han transformado la actitud del alumnado hacia el aprendizaje. La utilización de  estos recursos en al aula despiertan el interés y la motivación de los alumnos favoreciendo de esta manera  la mejora en el rendimiento académico de los alumnos, así como el interés por conocer el medio que les rodea.
Pero las nuevas tecnologías no solo despiertan interés en el alumno sino que el papel de este también se transforma, el alumno deja de ser un elemento pasivo en el aprendizaje como desempeña en las clases magistrales que se le imparten, a ser un elemento activo que se encuentra en interacción constante con los recursos con los que dispone, facilitando el acceso a la información.
La educación al igual que otros ámbitos debe ir acorde  al tiempo en el que se encuentra,  por lo tanto se tiene que ir  adaptando a los cambios que se están produciendo. Como podemos comprobar hoy en día muchas aulas están equipadas con estos recursos tecnológicos, pero todavía queda mucho por hacer.  Además hay que facilitar la formación de los docentes en el ámbito tecnológico para que sean buenos conocedores de estrategias didácticas enfocadas a las nuevas tecnologías, porque uno de los pilares donde se sustenta la educación del futuro.
Realizado por: Lourdes Marín Diezma
Curso: 2º Grado en Maestra Infantil A 

Las TIC en los hogares españoles.

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Se está extendiendo mucho el uso de las nuevas tecnologías en la sociedad. Pese a la crisis, se dispara el acceso a Internet y el empleo de nuevas tecnologías en los hogares. Ni un paro por encima del 20%, ni la rebaja de salarios ha frenado el rápido ritmo de incorporación de los españoles a la sociedad de la información, es decir, a la conexión de banda ancha a Internet. España se digitaliza a pasos acelerados.

Podemos observar algunos datos en el Instituto Nacional de Estadística (INE) sobre el uso de las nuevas tecnologías como son los siguientes:

· A los 10 años casi un 80% navega por la Red; a los 12 la mayoría tiene móvil

· “La sociedad del conocimiento se mantiene intacta”, dice un sociólogo

· Para estos chicos, el PC es lo que era la tiza o el lápiz hace medio siglo

· El próximo salto es Internet en el bolsillo, en lo que hoy es el móvil

El proceso viene guiado por los más jóvenes de la casa, los que llamamos nativos digitales, niños que han nacido ya rodeados de tecnología. Como he dicho anteriormente con 10 años la mayoría de los niños navega por la Red y con 12 tiene móvil, pero los indicadores de uso de tecnología muestran una mejora general que apunta hacia una sociedad digitalizada al 100% en el futuro, es decir, una sociedad en la que todo será digital.

El 57,4% de los hogares dispone de conexión de banda ancha a Internet, un 11,6% más que en 2009, mientras que el número de internautas ha crecido un 7,1% en el último año y supera los 22,2 millones de personas, según la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los Hogares publicada por el Instituto Nacional de Estadística (INE).

Llama la atención que pese a la situación económica, la sociedad del conocimiento se mantiene intacta, ha crecido el uso de las nuevas tecnologías, pero tampoco ha bajado la venta de libros, ni el número de matriculaciones en las universidades.

La clave de esta expansión, sobre todo de Internet, es que la Red es útil, necesaria y divertida. No hay nada tan motivador como lo que entretiene, sobre todo para los niños y adolescentes.

Junto a Internet, poseemos un amplio repertorio de aparatos tecnológicos (ordenadores, teléfonos, DVD, receptores de TDT) en nuestras casas, trabajos e incluso en nuestros bolsillos. La generalización de su uso es positivo, siempre y cuando ese uso, se haga de forma segura y responsable.

Suelen ser los más pequeños de la casa los que programan el DVD al padre o le cambian la melodía del móvil. Normalmente los padres e incluso el sistema educativo no está tan formado en este campo e incluso se cierra a ello por lo que los niños tienen que avanzar solos.

El uso del ordenador por los menores de entre 10 y 15 años es prácticamente universal (94,6%), mientras que el 87,3% utiliza Internet, según el INE. Con 10 años, el 78% navega por la Red y el 29,8% tiene móvil; con 15 años, el porcentaje asciende al 93,1% y al 92,1%, respectivamente. La edad en que el móvil se convierte en mayoritario son los 12 años: un 68% lo tiene.

Actualmente, tan necesario es que los niños usen un ordenador a los cinco años como lo era hace 50 que aprendieran a leer o a escribir. Sin embargo, “Que sean nativos digitales no quiere decir que ya lo sepan todo sobre cómo usar un ordenador o conectarse a Internet. Al contrario, necesitan de alguien que los guíe, una formación, una orientación para entender y sacar partido a las nuevas tecnologías y no sean un simple entretenimiento.

Creo que sería necesario educar a los profesores para que estos a su vez formen a los más jóvenes, para un uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías. Los chicos utilizan el móvil o se conectan a la Red, primero, para comunicarse y, segundo, para divertirse y realmente no suelen sacar el partido que se puede de las nuevas tecnologías.

En España el uso de las TIC está en aumento y cada vez es mucho mayor sin repercusión de factores que podrían afectar como la crisis. Los niños cada vez comienzan antes a usar estas tecnologías y es para ellos lo que sería para los más mayores un lápiz o una tiza. Un dato positivo es que la sociedad del conocimiento se mantiene intacta y que no por esto dejan de matricularse en las universidades, ni de comprar libros. La clave de este gran uso es que la Red es útil, necesaria y divertida. Y todo lo que entretiene nos motiva. Hay que hacer un uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías.

Como conclusión de todo esto se puede ver que el uso de las nuevas tecnologías nos aporta muchas cosas de interés y nos son útiles en muchas cosas, por lo que el uso de ellas aumenta cada vez más. Pero que hay que saber hacer un buen uso de ellas, que sea seguro y responsable, y tienen que aprender unas pautas antes de ponerse a usarlas, ya que no darlas un buen uso puede traer diversos problemas. También hay que ver que el uso de estas no influya de manera negativa en la sociedad del conocimiento. Hay que tener mucho cuidado cuando se hace un mal uso de las TIC, porque pueden convertirse en un vicio y solo las encuentran uso para divertirse y no como algo útil.

Belén Dávila Recio
Grado de educación primaria 2ºB
belendr1993@hotmail.com

¿Cómo afectan las nuevas tecnologías al desarrollo de los niños?

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En clase se habló de la forma en que afectan las nuevas tecnologías a los niños. La profesora nos comentó que es bueno para el desarrollo de un niño la utilización de estas tecnologías, como tablets u ordenadores, pero en gran exceso puede provocar ciertos problemas en el desarrollo cognitivo del niño. A partir de esta afirmación, he estado buscando información.

El Dr. Larry Rosen como psicólogo, investigador y educador ha sido testigo de los efectos positivos y negativos del uso de la tecnología por las mentes jóvenes. Al final, él ve las innovaciones, como los medios de comunicación social, como aspectos positivos del desarrollo de lo que él llama la “iGeneration”.

El uso de esta tecnologías en un niño que se pasa el día encerrado en su habitación con dispositivos tecnológicos y consultando redes sociales puede desarrollar un problema en el desarrollo de sus habilidades comunicativas.
 
Según un estudio realizado por Kaiser en 2009, los niños entre 8-18 están comprometidos con los medios digitales una media de 7,5 horas por día. Lo que supone un problema, ya que no se recomiendan más de 1-2 horas diarias. Para evitar el abuso de estas tecnologías algunos consejos son:

No tener televisión en los dormitorios de los niños: en mi opinión es algo que no veo necesario, y perjudicial para el desarrollo, la comunicación y los estudios de los niños. Ya que tener una televisión en el cuarto les provoca un mayor entretenimiento y distracción.
Evaluar tecnologías apropiadas a la edad: La tecnología de pantalla táctil fomenta su aprendizaje, además les ayuda a mejorar la coordinación entre el ojo y la mano.
Establecer tiempos con y sin dispositivos tecnológicos: Hay que controlar y tener un orden para el uso de estos dispositivos, controlando que hay en momentos del día en que no son necesarios.
Fomentar la “sana” tecnología: Es necesario limitar el uso de cada dispositivo dependiendo de cuál sea su función. Por ejemplo algunos videojuegos o series de televisión pueden crear comportamientos agresivos o poco adecuados en el niño, por ello el padre debe vigilar el contenido.

Tras conseguir un poco más de información, pienso que hay demasiado uso de estas tecnologías, provocando que los niños cada vez jueguen menos en la calle, realicen menos actividad física, por estas con estos aparatos, puede ser bueno para el desarrollo, pero lo veo un problema en exceso, y al igual que se debe controlar los contenidos utilizados en estas tecnologías, se debería poner un horario de juego con las tecnologías y juego fuera de casa, como en el parque con otros niños, lo que también beneficia la salud del niño y hace que se socialice con los demás.

Laura Sánchez-Infantes Molina
2ºA de Educación Infantil
e-mail de contacto: Laura.Sanchezinfantes@alu.uclm.es

¿TIENEN VALOR EDUCATIVO LOS PREMIOS Y LOS CASTIGOS?

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Los premios y los castigos son recursos pedagógicos empleados en educación para garantizar la repetición de conductas o comportamientos deseables (premios) y eliminar o corregir aquellos indeseables o inadecuados (castigos). Pero dado que su uso puede provocar en muchos casos la respuesta contraria, conviene plantear cuál es su sentido con arreglo a los avances de la investigación pedagógica.

En todo proceso educativo aparecen casi de manera inevitable premios y castigos. Existen diversos estudios que verifican que tanto unos como otros contribuyen a mejorar la respuesta educativa, pero también es cierto que existen otras investigaciones que afirman que tal y como se usan no generan el efecto deseado que pretendemos conseguir con ellos. Es decir, que gracias a su correcta utilización los niños aprenden a corregir y superar el error o a repetir la conducta deseada. Por el contrario, si los empleamos incorrectamente, los alumnos tomarán premio o castigo como condición necesaria para corregir el error o para realizar de nuevo la conducta deseable, es decir, que se convertirían en sustitutos del objetivo deseado, estableciéndose una situación de dependencia entre acción y premio-castigo. Perderían de este modo su valor educativo y ya no se trataría, por ejemplo, de estudiar para saber, sino de estudiar para recibir un premio o un castigo: “qué me das si estudio”, “qué me haces si no estudio”.

Por lo tanto, el reto fundamental en educación está en entender que ambos recursos no son una condición necesaria para el logro de la respuesta educativa, sino un recurso para motivar la realización de la acción y de reforzamiento de la acción realizada. Para ello es fundamental conocer los criterios básicos para que ambos sean eficaces.


·  Criterios básicos para que un premio sea eficaz:

  • Han de ser aplicados a muy corto plazo de la situación premiada. Un excesivo plazo entre la situación y la aplicación del premio dificulta la necesaria vinculación entre ambos.
  • ­  Han de ser de carácter inmaterial, para evitar que sea el mero premio lo más deseable de la situación pretendida. Un premio es una palabra amable, una sonrisa, una alabanza.
  • ­  La abundancia de premios provoca saturación y éstos acaban perdiendo su efecto positivo.
  • ­  No han de aplicarse a actividades que se espera que se realicen de manera ordinaria.

·  Criterios básicos para que un castigo sea eficaz:

  • ­  Deben aplicarse de forma inmediata.
  • ­  Siempre que se actúe de la misma forma será aplicado.
  • ­  Han de quedar claros los motivos por los que se aplica el castigo.
  • ­  Han de ser proporcionales a las conductas indeseables.
  • ­  Los niños deben conocer el/los comportamientos por los cuales no les será aplicado el castigo.

Antes de concluir me gustaría señalar que no se debe confundir el castigo con el refuerzo negativo, ya que este último busca, a través de la supresión de un estímulo, que se produzca la conducta deseada, mientras que el castigo persigue, como he comentado anteriormente, en eliminar comportamientos indeseables.

También me gustaría destacar que pese a las investigaciones recientes sobre el tema tratado, Skinner, defensor del c
onductismo y pionero en el estudio del condicionamiento operante, no abogaba por el uso del castigo, sugiriendo en su investigación que se trataba de una técnica ineficaz de controlar la conducta, usado generalmente para realizar pequeños cambios en el comportamiento.

Para finalizar quisiera, en primer lugar, recalcar que, pese a que creo o espero que en la actualidad ya no suceda, hay que eliminar todo tipo de castigo físico. Éste degrada a quien lo recibe, pero sobre todo, deshonra a quien lo imparte. Y en segundo lugar, insistir en la importancia que tiene el saber utilizar premios, castigos y todo tipo de refuerzos para lograr la respuesta esperada por parte de nuestros alumnos y, que su uso, no puede ser indiscriminado ni generalizarse. 

Ana Quintanar Braojos.
2º A Educación Infantil. 
ana_quintanarB@hotmail.com

Mail-Art: educación, TIC y artes para todos

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Mail-Art: educación, TIC y artes para todos.
Está iniciativa está enmarcada en el ciclo de exposiciones internacionales Expo enREDada, en la cual participan ciudades de toda la geografía española y parte de latinoamérica.
¿Qué tengo que hacer para participar? 
Muy sencillo, se trata de diseñar una postal.
1. CONSIGUE TU POSTAL:
Cómprala, fabrícala, recupérala, reutiliza,…
2. DEJA ALGO DE TÍ EN ELLA:
Desde APEMEV te proponemos trabajar con la educación vial, pon algo que te creas que la defina, o algo que quieras que desaparezca para mejorar las seguridad en nuestras calles, o que creas que se debería recuperar, a piensa en algo que sería necesario… 
Deja tu imaginación volar, piensa como aprender del pasado para diseñar un futuro en el que disfrutemos de una movilidad social sostenible y segura. Piensa en algo que podamos hacer día a día, aporta nuevas nuevas ideas para mejorar también nuestra salud y nuestro medio ambiente,…
3. ENVÍAME UN EMAIL:
Lo nuevo y lo viejo se unen cuando te sientes frente al ordenador y me envíes un email:caminologa@gmail.com
4. ENVÍAME TU POSTAL:
Paseo de Canalejas, 169. CP: 37008, Facultad de Educación. A nombre de Santiago García Juanes, Área de Didáctica y Expresión Gráfica, Salamanca.
Si queréis ahorraros el importe de remitir la postal contactar con APEMEV a través de nuestro correoapemev@gmail.com  y nos encargaremos de ello.
Expo-Virtual
Además de la exposición física, se irán adjuntando las obras remitidas en formato digital haciendo nuestra propia sala de exposiciones geolocalizada!!!! (Recordad, solo aparecerá la ciudad, en ningún caso aparecerán datos del hogar)
¿Cómo participar?
Esta exposición será llevada a cabo mediante dos vías:
 – Física: tendremos una sala de exposiciones donde exponer tu obra.
 – Virtual: tendrás la oportunidad de exponer tú mism@ tu obra en el blog oficial. Una vez tengas tu obra hecha ponte en contacto conmigo mediante mi email caminologa@gmail.com o en el espacio de la red social de artistas docentes E@

Puedes participar a nivel individual pero también puedes presentar tu iniciativa como propio proyecto:
1. Individual: crea tu propia obra.
2. Si eres profe: trabaja la iniciativa en tu aula con tus alumnos y deja que ellos también participen.
3. Si eres padre o madre: involucra además a tus hij@s a participar para que vivan la experiencia.
4. Si eres una institución: trabaja en proyecto en alguna actividad e involucra a los asistentes.

Una oportunidad de compartir y colaborar
El trabajo colaborativo es la meta y el proceso de disfrute y aprendizaje. Se trata de potenciar la creatividad al máximo, así que no hay apenas normas que seguir, solo respetar el formato postal (comprada o creada!!). Pero en el blog oficial os dejo un par de ideas para aplicar fácilmente en el aula.