En la Facultad de CC. Educación y Humanidades de la UCLM en el campus de Cuenca se celebra el VI Congreso Internacional y XXVI Jornadas Nacionales de Educación Especial y Universidades entre los días 30 de marzo y 2 de abril.
Toda la información está accesible en:
http://www.uclm.es/actividades0809/congresos/EducacionEspecial
Acaba de abrirse el primer foro que trata sobre tics y educación. En el momento actual se puede acceder a cerca de 60 comentarios recibidos y se nos solicita una mayor participación desde España.
La dirección del foro es:
http://www.metas2021.org/
En el estudio presentado se desprende que la controversia sobre la contribución de las tecnologías digitales a la innovación educativa sigue abierta.
Otro servicio en este sentido es el que ofrecen Microsoft y la Asociación Española de Pediatría para garantizar la seguridad infantil en internet y ofrecen un servicio de protección infantil (Microsoft Windows Live Protección infantil ) que permite clasificar y bloquear contenido web no deseado, crear una lista de sitios admitidos o no admitidos y supervisar la actividad de Internet de los usuarios de protección infantil.
En la dirección: http://www.vivelive.com/proteccioninfantil/ se puede consultar un decálogo de utilización de internet, vídeos y otras herramientas de interés, así como resursos para la instalación del programa.
En el portal : http://www.protecciondemenores.org/ ofrecen consejos a padres para sensibilizar hacia un uso responsable de internet y participan el procedimiento a seguir para hacer de internet un lugar seguro para sus hijos.
Conviene conocer éstas y otras herramientas de filtrado de información indeseable para poder proteger a los menores del abuso al que en ocasiones se ven sometidos.
Otro tema que conecta con el anterior nos lleva a plantear la frontera entre el control de acceso de menores y su derecho a la intimidad. En el Blog Educativa he accedido a un interesante artículo sobre privacidad de menores y servicios de internet en el que se analiza la legislación relativa a esta problemática y se comparten inquietudes a través de los comentarios vertidos por lectores del blog.
o Tanto las diplomaturas como las licenciaturas pasarán a ser GRADOS (4 años).
o Nuestras prácticas serán de un año entero, repartidas en dos cuatrimestres entre 3º y 4º.
o Existirá el POST-GRADO, que es como el Master y el Doctorado. Será una especialización. Nosotros podremos hacerlo, cosa que ahora no podemos y en las oposiciones servirá para subir puntos, pero no es necesario hacerlo para tener que presentarse.
o Desaparecen las especialidades de Ed. Física, Música, Lenguas Extranjeras y Audición y Lenguaje, quedando sólo Infantil y Primaria.
o Se crearán las MENCIONES, asignaturas repartidas entre 3º y 4º, con un máximo de 30 créditos. Cada Campus elegirá las menciones que oferta:
Mención en Biblioteca
Mención en Ed. Física
Mención en Lenguas Extranjeras
Mención en Música (sólo en Primaria)
Mención en Audición y Lenguaje
Mención en Tecnologías de la Información y la Comunicación…
o En las OPOSICIONES sólo habrá examen de Infantil o de Primaria. Las menciones no tienen nada que ver a la hora de elegir centro y plaza, pero sí pueden servir para que, una vez dentro del centro, tengas preferencia a la hora de dar una asignatura otra dependiendo de la mención que tengas. No habrá ninguna discriminación a quienes no hayan hecho el Plan Bolonia, más que nada porque, si empieza el curso que viene, hasta dentro de 4 o 5 años no sale la primera promoción de esos estudiantes y serían una minoría, por lo que se cree que las oposiciones no cambiarían hasta dentro de unos cuantos años.
o A partir del año que viene (Curso 2009 / 10) empieza el Plan Bolonia en nuestro Facultad y en 1º de Magisterio. Habrá dos Primeros de Infantil y tres primeros de Primaria (cada clase será de 50 alumnos como máximo). Nosotros no tenemos que cambiarnos a ese Plan si aún no hemos finalizado los estudios, seguimos con nuestro plan.
o Las BECAS son para el Grado iguales que ahora. Pero si quieres hacer el Post-Grado (una vez terminado el Grado) ésta Beca será un Préstamo a devolver.
o Nuestra promoción ya NO PUEDE HACER DOBLE TITULACIÓN porque ésta consiste en hacer asignaturas del actual 1º, 2º y 3º, y como se ha explicado anteriormente, en 1º ya va a empezar el nuevo plan. Para sustituir esto se crean las Menciones que se han comentado antes. Tendremos que esperar a que se implante en todos los cursos de Magisterio y que preparen una convalidación para nosotros.
o Todo lo que se queda en el aire y no está aquí mencionado es porque ni la propia Delegación lo sabe. De todas formas si tenéis alguna duda podéis preguntárnoslo por si se nos ha olvidado ponerlo aquí o por si podemos enterarnos.
“No penséis que es tan malo. Hemos conseguido que Magisterio se iguale al resto de carreras y sea más valorada y a nosotros no nos va a modificar nuestro futuro.”
En lectura digital serán evaluados alumnos de 17 países: Australia, Dinamarca, Austria, Bélgica, Chile, Francia, China (Hong Kong y Macao) Hungría, Islandia, Irlanda, Japón, Korea, Neva Zelanda, Noruega, Polonia, España y Suecia. En España,25.000 alumnos harán las pruebas del informe en lectura, matemáticas y ciencias, y 2.100 harán también el de lectura electrónica. Catorce Comunidades Autónomas tendrán resultados específicos de los alumnos de su región. El examen se realizará entre abril y mayo de 2009 y los resultados se harán publicos a finales de 2010.
Las competencias digitales que se van a evaluar se refieren al dominio de los recursos necesarios para «acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos», algo «bastante distinto a hacerlo con textos impresos», explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher. Así, el objetivo de esta prueba trasciende la mera capacidad lectora, tal y como comúnmente se entiende, aunque «no es tanto sobre tecnologías, sino más bien sobre las competencias cognitivas que hacen falta para el uso efectivo de la tecnología», añade Schleicher.
Todas estas explicaciones se entienden muy bien al conocer los detalles de la prueba. Ésta no consiste simplemente en leer unos textos que aparecen en la pantalla de un ordenador, sino que los alumnos tendrán que buscar información en una aplicación electrónica que simula Internet y que ayuda a responder a las preguntas. Igual que el que navega por la Red, de una información a otra interconectada, el alumno tendrá, por ejemplo, que navegar hasta un texto, leerlo, sacar la información necesaria para contestar y responder a través de la pantalla. «Los buenos lectores en formato digital deben ser capaces de navegar alrededor de los textos a través de información explícita y de hipervínculos, además de dominar las herramientas de navegación por Internet, como los menús», explicaron en una conferencia Juliette Mendelovits, Tom Lumley y Barry McCrae, del Instituto de investigación educativa de Australia, país que también participa en la versión digital de Pisa 2009.
Además, la prueba intentará evaluar si los jóvenes son capaces de «juzgar la relevancia y la corrección de una información (algo necesario para utilizar cosas como Google o Wikipedia), a diferencia del uso de una enciclopedia, donde la información ya está ordenada y se asume que es correcta», añade Schleicher. «Por supuesto, todas esas habilidades de alguna manera estarán correlacionadas con las de la lectura tradicional, pero mucho menos de lo que a menudo se asume», continúa el director de Pisa. De hecho, los resultados de la prueba de lectura electrónica se ofrecerán de forma independiente de los de lectura impresa. Los estudiantes tendrán 40 minutos para completar 27 preguntas de la prueba electrónica, a diferencia de las dos horas que tienen para completar las pruebas sobre papel de matemáticas, ciencias y lectura.
1. Qué importancia concedes a esta fase de tu formación inicial como futuro/a maestro/a.
2. Describe algunas de las competencias que durante esta etapa desarrollas y ordénalas según la importancia que concedas a cada una de ellas (puedes guiarte de la documentación complementaria).
3. Cuáles son tus preocupaciones principales durante las prácticas.
4. Puedes aprovechar este espacio para compartir aquellas experiencias de tu práctica que más relevancia están teniendo en tu proceso de formación como futuro/a maestro/a.
Gracias por tu contribución.
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Documentación complementaria:
Competencias que deben adquirirse (Magisterio – Toledo):
Orientación sobre las funciones del alumno de prácticas.
Estas funciones son una orientación general complementaria a las establecidas en el programa general de la asignatura de Prácticas y en cualquier caso estará condicionada a las características de cada centro y al plan de trabajo establecido por el coordinador del centro escolar junto al profesor tutor de la universidad.
