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CURSO DE LIBRE CONFIGURACIÓN: INDIVIDUO, SOCIEDAD Y JUEGO RESPONSABLE

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Los profesores de la UCLM: Dña. Carmen Carpio de los Pinos y D. Carlos Sanchez-Redondo Morcillo dirigen un curso de libre configuración bajo el título “Individuo, Sociedad y Juego responsable” que se celebrará en el Aula Magna. Edificio 37 del Campus Tecnológico de Toledo (Antigua Fábrica de Armas) Avda Carlos III s/n. 45071, los días 27 y 28 de abril.
Organizado por: Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo. U.C.L.M. y la Vicepresidencia y Consejería de Economía y Hacienda de la J.C.C.M.

Duración del curso:
10 horas lectivas (1 crédito de libre configuración).

Horario:
16 h. A 21 h.

Justificación:
La sociedad actual ofrece numerosas formas y oportunidades de juego, que el individuo utiliza de una u otra forma según sus características individuales, pudiendo ser una forma de diversión y pasatiempo o convertirse en una adicción, con las consecuencias psicológicas y sociales que cada faceta ocasiona. De aquí la necesidad de orientar hacia un juego responsable, especialmente a adolescentes y jóvenes.

Objetivos:
– Conocer las bases sociológicas y psicológicas del juego.
– Conocer los posibles consecuencias psicológicos y sociales del juego.
– Conocer la oferta de juego en la sociedad actual (virtual y no-virtual).
– Conocer la normativa legal sobre el juego y su regulación en España y en Castilla-La Mancha.
– Sensibilizar sobre los posibles riegos del juego y su prevención.
– Orientar hacia un juego responsable.

Contenidos
– Aspectos sociológicos del juego.
– Aspectos psicológicos del juego.
– Oferta del juego como alternativa de ocio.
– Las nuevas tecnologías y el juego.
– Normativa legal sobre el juego.
– Riesgos del juego y su prevención: Hacia el juego responsable
– Agentes sociales en el juego: usuarios, empresarios, reguladores, asociaciones, asociaciones de juego responsable. Experiencias ( mesa redonda).

Metodología teórico-práctica:
– Ponencias
– Mesa redonda
– Actividades prácticas:
o Encuesta
o Ejercicios
o Análisis de casos supuestos o reales
o Material audio-visual
– Los alumnos evaluarán el curso mediante un cuestionario final.

Distribución temporal de ponencias:

LUNES 27 ABRIL

• 16.00 h. Entrega de material.
• 16:30 h. Inauguración oficial del curso: Dª María Luisa Araújo Chamorro, Ilma. Sra. Vicepresidenta y Consejera de Economía y Hacienda de la JCCM. Dª Evangelina Aranda García, Ilma. Sra. Vicerrectora del Campus de Toledo, UCLM. D. Ernesto García Sanz, Ilmo. Sr. Director de la E.U. de Magisterio de Toledo.
• 17:00-18:50 h. D. Carlos Sánchez-Redondo Morcillo, profesor de Sociología de la UCLM: El juego en la sociedad contemporánea: Posibilidades y peligros.
• 18:50-19:10 h. Descanso.
• 19:10-21:00 h. Dra. Carmen Carpio de los Pinos, profesora de Psicología de la UCLM: Aspectos psicológicos del juego: Hacia la responsabilidad.
MARTES 28 ABRIL
• 16:00-17:15 h. D. Jesús Mª Molina del Villar: Marco jurídico y legal del juego.
• 17:15-18:50 h. D. Eduardo Antoja Giralt: Las nuevas tecnologías y el juego.
• 18:50-19:10 h. Descanso.
• 19:10-20:45 h. Mesa Redonda: El juego como actividad de ocio. Dª Soledad Obeo Puebla, D. Francisco Javier Gallego Amador, D. Jesús Barco Cepeda, D. Juan José Sánchez Colilla y D. Máximo Enrique Gutiérrez Muélledes.
• 20:45-21:00 h. Conclusiones. Clausura del curso: Dª Soledad Obeo Puebla, Secretaria General
de la Vicepresidencia y Consejería de Economía y Hacienda de la JCCM.
Ponentes (por orden de intervención):
D. Carlos Sánchez-Redondo Morcillo, Profesor de Sociología de la UCLM.
Dra. Carmen Carpio de los Pinos, Profesora de Psicología de la UCLM.
D. Jesús Mª Molina del Villar, Secretario General de la Federación de Asociaciones de Máquinas Recreativas de Castilla-La Mancha FAMACASMAN.
D. Eduardo Antoja Giralt, Presidente de la Comisión de Juego Responsable de la Federación
Europea del Juego y Entretenimiento EUROMAT.
Dª Soledad Obeo Puebla, Secretaria General de la Vicepresidencia y Consejería de Economía y
Hacienda de la JCCM.
D. Francisco Javier Gallego Amador, Director del Instituto de la Juventud de Castilla-La Mancha.
D. Jesús Barco Cepeda, Presidente de la Federación de Asociaciones de Máquinas Recreativas
de Castilla-La Mancha FAMACASMAN
D. Juan José Sánchez Colilla, Secretario de la Asociación de Empresarios del Juego del Bingo
de Castilla-La Mancha AEBICMA.
D. Máximo Enrique Gutiérrez Muélledes, Presidente de Ludópatas Asociados en Rehabilitación
de Castilla-La Mancha LARCAMA.

MATRICULA: Sólo Los alumnos/as de la UCLM que deseen el reconocimiento de 1 crédito de libre configuración tendrán que abonar 10 e. Para los demás asistentes la asistencia es libre.

Lugar de matrícula: Secretaría de la E.U. Magisterio. Despacho nº 14, Edificio 6.
Inscripción automática alumnos UCLM: https://moodle.uclm.es/course/view.php?id=5019
Inscripción de otros asistentes: monica.escalona@uclm.es
Plazo de Inscripción: del 30 de Marzo al 22 de Abril.
Número de Plazas ofertadas: Mínimo 25 alumnos. Máximo 80.

Certificados de asistencia al curso: Se entregarán Certificad
os de Asistencia al Curso reconociendo 10 horas, equivalentes a un crédito de libre configuración. Para ello se exigirá una asistencia mínima del 85%.

La Biblioteca Universitaria prestará a los alumnos de la UCLM ordenadores portátiles a domicilio

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Nos hacemos eco de una noticia de interés que acaba de publicar el Gabinete de Comunicación de la Universidad.
Con el objeto de facilitar a los alumnos el acceso a la información y documentación electrónica y trabajar de forma autónoma en casa o través de la red inalámbrica, la Biblioteca Universitaria de la Universidad de Castilla-La Mancha pone en marcha, a partir del próximo día 17 de marzo, el nuevo servicio de préstamo a domicilio de ordenadores portátiles. El único requisito a cumplir para ser beneficiario del mismo es ser estudiante de la Universidad regional y presentar el carné a la hora de formalizar el préstamo.
La Biblioteca Universitaria de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), en colaboración con el Centro de Tecnología, Informática y Comunicaciones (CTIC) de la propia institución académica, pondrá a disposición de los alumnos a partir del próximo martes, 17 de marzo, un nuevo servicio de préstamo a domicilio de ordenadores portátiles.En total serán 500 los equipos portátiles que la Biblioteca Universitaria ofrecerá en préstamo a los estudiantes, los cuales se repartirán entre los campus de Albacete (140), Ciudad Real (150), Cuenca (90) y Toledo (120).
La entrega del equipo se hará en una mochila, que incluirá un cargador y una batería, además de un díptico informativo que recoge las condiciones del préstamo y las instrucciones de conexión del equipo a la red inalámbrica Eduroam de la UCLM. En cada portátil se ha instalado un completo software, tanto libre como propietario, que incluye ofimática, navegadores, reproductores multimedia, mensajería instantánea, lectores PDF y un localizador de equipo, para facilitar el trabajo de los usuarios.
Para poder acceder a este nuevo servicio bibliotecario se debe ser estudiante de la Universidad de Castilla-La Mancha y presentar el carnet universitario en el momento de formalizar el préstamo, el cual tiene una duración de quince días, renovable por igual periodo de tiempo una única vez.

Una Universidad Nueva

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Incluímos a continuación algunas reflexiones del Rector de la Universidad de Salamanca sobre las capacidades que se promueven en el estudiante desde la nueva concepción de la Universidad en el Espacio Europeo de Educación Superior.

En el debate actual sobre la Universidad se habla poco de lo que quizá es lo más importante: qué estamos haciendo. El diálogo abierto con el profesor, la discusión de casos, el trabajo en equipo, la investigación sencilla, la reflexión y defensa pública de un tema son desgraciadamente más la excepción que la regla en las aulas universitarias. Y cuando lo hacemos nos maravillamos, docentes y estudiantes, de lo divertido e interesante que puede ser dar y recibir clase.

El Espacio Europeo de Educación Superior es la oportunidad para que, sin dejar de tener los conocimientos imprescindibles de cada disciplina, no dediquemos todo el esfuerzo a memorizar y nos centremos en lo que un universitario necesita saber y saber hacer. Cosas así:

Primero, debe saber leer. Suena insultante, pero es cierto; debe saber leer y extraer las ideas principales de un texto, someter a juicio crítico lo que ese autor afirma, ser capaz de contrastar con otras fuentes y llegar a conclusiones propias, personales.

Segundo, debe saber escribir; y no hablo de no cometer faltas de ortografía, ni de saber poner letras juntas; eso hay que darlo por hecho, sino de comunicar con claridad, con eficacia, con una extensión equilibrada, con rigor en el uso de información externa, con la mente puesta en el lector.
Tercero, debe saber hablar, hablar a una persona y hablar a 100. Ser capaz de presentar las ideas propias e indagar las ajenas. Conducir y ganar un debate. Respetar los tiempos y usar apoyos efectivos. No es baladí: saber hablar bien se considera el primer factor de éxito en la carrera profesional.
Cuarto, debe tener disciplina. Realizar esfuerzos continuados en el tiempo, hacer un plan y cumplirlo; comprometerse y respetar los compromisos. Ser leal con sus compañeros y consigo mismo. Y eso se aprende en un aula, pero también en un equipo de rugby o en el coro de la Universidad.
Quinto, debe tener una visión internacional. Debe expresarse en inglés con soltura y tener ciertas habilidades en, al menos, otro idioma. Debe conocer otros países como universitario, esto implica tener unos conocimientos básicos de la política, la historia, las aspiraciones, fortalezas y dificultades de ese país.

Sexto, debe ser creativo. En su trabajo y en su vida. Debe explorar el arte en cualquiera de sus manifestaciones. No sólo como espectador, también como autor, no quedarse siempre al margen, pasivo o mero crítico de lo que otros acometen, debe implicarse.

Séptimo, debe conocer las herramientas propias de su disciplina, sea el método científico o las grandes tradiciones culturales de las Humanidades.

Octavo, debe estar alfabetizado en las nuevas tecnologías. Chatear, pero también configurar una cuenta de correo, usar una hoja de cálculo, construir una base de datos y editar un texto, una imagen y un vídeo.

Noveno, debe tener una cultura general. No puede ser que el estudiante de Historia, ante una regla de tres, o calcular un tanto por ciento, diga “yo es que soy de Letras”; ni que el de Ciencias no sepa quien era Augusto.

Décimo: romper con los decálogos, con las tradiciones estúpidas, con los criterios de rebaño, con el qué dirán y el me da lo mismo.

Undécimo y último: tiene que tener una visión ética. En todas las épocas ha habido problemas y dilemas, perspectivas y limitaciones que han dado la medida del ser humano de cada tiempo y cada lugar. Y eso no es distinto en este siglo XXI, donde ya no hay problemas locales ni soluciones únicas.
Y eso es Espacio Europeo y eso es Universidad.

Una Universidad nueva, por JOSÉ RAMÓN ALONSO (El país Educación, Tribuna 12/01/2009).

Foto tomada en el Campus Tecnológico de Toledo.

Revista Docencia e Investigación: último número

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Acaba de publicarse el último número de la Revista Docencia e Investigación.

Número 8 Año XXXIII Enero/Diciembre de 2008- 2ª Época Núm. 18 (versión impresa)

Entre las contribuciones publicadas caben destacar los siguientes trabajos:

PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA EN SITUACIONES DE DEPENDENCIA: EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Francisco Javier Blanco Encomienda. Profesor de la Universidad de Granada, Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa. María José Latorre Medina. Profesora de la Universidad de Granada, Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

METODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICABLES EN MAGISTERIO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carmen Carpio de los Pinos. Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

PREOCUPACIONES DOCENTES Y ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
María del Rosario Díaz Perea. Orientadora y doctoranda de la E.U de Magisterio de Toledo.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Alicia Escribano González. Profesora del Departamento de Pedagogía de la UCLM. E.U. de Magisterio de Toledo.

EL SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA EN EL CAMPUS DE TOLEDO.
Miriam Hume Figueroa Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

“THE WINING SCHOOLBOY”: LA EDUCACIÓN EN EL TEATRO RENACENTISTA INGLÉS.
Blanca María Lara González. Profesora del Departamento de Filología Moderna de la UCLM. E. U. Magisterio de Toledo.

REDES SEMÁNTICAS NATURALES EN ESCOLARES DE 5 A 16 AÑOS: LOS COLORES.
Antonio Manjón-Cabeza Cruz. Profesor del Departamento de Filología Hispánica y Clásica de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: METODOLOGÍA Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DELPROCESO DE IMPLANTACIÓN DE LOS CRÉDITOS ECTS
Montserrat Manzaneque Lizano. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM. Facultad de CC. Sociales de Toledo.Virginia Barba Sánchez. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM.Facultad de CC. Sociales de Toledo.

ALGUNAS NOTAS SOBRE LA REVISTA RUMBOS (1935-1936) Y SU NÓMINA DE COLABORADORES
Pablo Rojas. Profesor de Enseñanza Secundaria. IES Alonso de Orozco, Oropesa (Toledo).

LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ANTE EL RETO DEL EEES
José Reyes Ruiz Gallardo. Profesor de la E.U. de Magisterio de Albacete. Departamento de Pedagogía de la UCLM. Santiago Castaño Fernández. Profesor de E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de Albacete.

Desde Docencia e Investigación animamos a la participación de profesionales de la docencia que también ejercen como investigadores para compartir experiencias y hallazgos.

Próximo número: Número 9 (versión digital).

Año XXXIV Enero/Diciembre de 2009- 2ª Época Núm. 19 (versión impresa)

Trabajos hasta el día 15 de septiembre de 2009.

Normas de Publicación. Equipo Editorial.

Manual electrónico “Introducción a la Tecnología Educativa”

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El profesor Manuel Area ( de la Universidad de la Laguna) ha puesto a nuestra disposición un manual electrónico titulado INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA en dos formatos: versión flash y en versión pdf

Con un notable esfuerzo de síntesis (el libro tiene 76 páginas), el profesor Area pone en nuestras manos un manual de referencia sobre tecnologías y educación en el que se desarrollan los siguientes temas:
  1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación
  2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica
  3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos
  4. Los medios y tecnologías en la educación escolar
  5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning.

Monográfico sobre TIC y Educación.

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Desde Educaweb podemos acceder a un reciente monográfico que conecta directamente con la temática de este blog.
Se incluyen entrevistas, reportajes, opiniones de expertos y algunas experiencias relacionadas.
Interesante contribución la que nos participan los compañeros que han colaborado en este número monográfico.
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Quisiera destacar también un reciente artículo publicado por El País el pasado lunes con el título:”Futuros maestros analógicos o digitales? que justifica de manera bien fundamentada la presencia de asignaturas como Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en la formación de futuros maestros y aporta información sobre el estado de la cuestión en la Universidad española.

Las TIC en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria: a modo de justificación

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Entre las competencias generales comunes de la UCLM para los títulos de Grado, cobra especial importancia el “dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”.

En las órdenes del MEC ECI/3854/2007 y ECI/3857/2007 de 27 de diciembre de 2007 en el que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales conducentes al ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria, respectivamente, se relacionan algunas competencias que los estudiantes a maestro deben adquirir y que guardan relación con TICS. Las TIC aparecen, por tanto, fielmente reflejadas en las competencias tanto en Infantil como en Primaria.
  • En educación infantil:“ Conocer las implicaciones educativas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en particular de la televisión en la primera infancia”.
  • En educación primaria:“Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural”.

En las propuestas sobre los nuevos planes de estudio de maestro en Educación Infantil y Educación Primaria parece ineludible la inclusión de estas competencias, (Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC ), en la formación de los futuros maestros tal y como se formula desde el marco legal

Como contenido formativo de los módulos se explicita, además, en ambos títulos, la necesidad de desarrollar en los futuros profesores la competencia de “Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas” dentro del bloque de formación básica denominado “Sociedad, familia y escuela”.

La Ley Orgánica de Educación (LOE de 3 de mayo), incluye como competencias en educación: las tecnologías de la información y la comunicación y entre los objetivos de la educación primaria (capítulo 2 artículo 17, i): “iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”

Dado que están suficientemente identificadas estas competencias digitales en la formación de los futuros maestros, la presencia de al menos una asignatura que capacite al futuro maestro en el logro de competencias relacionadas con el uso pedagógico de las TIC está suficientemente reconocida. Sería inconcebible lo contrario en la sociedad de la información y comunicación en la que estamos inmersos donde la omnipresencia de las nuevas tecnologías es una de las notas características del siglo XXI.

La importancia de esta formación es indudable y así lo recogen numerosos documentos entre los que destacamos el elaborado por la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) y la Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación (EDUTEC) cuya declaración de 31 de marzo de 2008 sobre Formación y desarrollo de las competencias de los futuros profesores para el uso pedagógico de las TIC ” hace las siguientes consideraciones y recomendaciones:

1.- La formación inicial del profesorado es un elemento clave y estratégico para la innovación y mejora de la calidad de cualquier sistema escolar. En este sentido, en una sociedad cultural y tecnológicamente compleja como la nuestra, el profesorado y profesionales de la educación deben aprender a afrontar nuevos retos y problemas educativos que no existían hace pocos años atrás. Entre estos nuevos desafíos de los docentes se encuentran:

  • Ser capaz de planificar y desarrollar en el alumnado las competencias relacionadas con la cultura audiovisual y digital, que aseguren un nivel de alfabetización que permita un desarrollo adecuado en su contexto, tal como establecen en la legislación española.

  • Saber integrar y usar pedagógicamente las tecnologías de la información y comunicación en su práctica profesional en el aula

  • Estar cualificado para diseñar, poner en práctica y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje a través de espacios y aulas virtuales.

    2.- En la mayor parte de los sistemas universitarios europeos se contempla esta formación. Diferentes organismos internacionales abogan por la incorporación de estas enseñanzas en los currícula de los profesionales de la enseñanza. Específicamente, en el contexto español desde hace aproximadamente tres lustros existen materias, en las distintas titulaciones, relacionadas con la tecnología en general y con las nuevas tecnologías en particular, definiendo competencias en TIC a adquirir por estos alumnos

    3.- La formación del profesorado en competencias relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación en contextos educativos es una necesidad formativa fundamental y relevante del profesorado del siglo XXI. Ante la complejidad de los problemas educativos que implican las TIC la formación del profesorado no debe tener que ver exclusivamente con el manejo de los diferentes desarrollos, sino que debe tender a propiciar un conocimiento que les permita la inserción de estas tecnologías en su práctica escolar.

    En consecuencia, un modelo de formación integral de los futuros profesores en relación con las TIC debiera abarcar el desarrollo de las siguientes ámbitos de competencias:

    a) Competencias instrumentales informáticas

    b) Competencias para el uso didáctico de la tecnología

    c) Competencias para la docencia virtual

    d) Competencias socioculturales

    e) Competencias comunicacionales a través de TIC.

    4.- Teniendo en cuenta todos los antecedentes anteriormente presentados, RUTE y EDUTEC-asociaciones que reúnen a profesores universitarios de las universidades españolas que enseñan e investigan en el campo de las tecnologías en la educación – propone que en la planificación de los títulos a impartir desde las Facultades de Educación y/o Pedagogía y Escuelas de Magisterio se contemplen asignaturas que desarrollen las competencias relacionadas con las tecnologías en la educación antes mencionadas, en la dirección de un sistema educativo que dé respuesta a las necesidades y problemas del siglo XXI así como para la formación de los profesores que lo han de hacer realidad.

    5.- La asignación e impartición de esta materia debiera ser realizada por aquellos docentes e investigadores universitarios especializados y con experiencia contrastada en esta temática y en este campo de aplicación.

    En esta declaración, se propone que se garantice, por tanto, una formación básica en TIC en todos los títulos de formación del profesorado (tanto de Infantil, Primaria como Secundaria), incorporando a los planes de estudio una materia/asignatura denominada Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

    Se puede acceder a una dirección desde la que profesores de Tecnología participamos desde una red social de docentes TIC la situación en diferentes universidades españolas.
    http://redtecnologiaeducativa.ning.com/fo
    rum/topic/show?id=2060166%3ATopic%3A1761

Esta postura es además coherente con la perspectiva de los informes que nos llegan desde la Europa con la que pretendemos armonizar en la que se señala como una competencia fundamental la alfabetización en el uso y dominio de estas herramientas de progreso social (Informe REFLEX [1]de la ANECA).

Tanto en los Libros Blancos como en los documentos internacionales (incluso en el documento de la UNESCO “Estándares UNESCO de Competencia TIC para Docentes [2]“), figura el propósito de extender este tipo de formación a todos los educadores, tanto en la faceta de alfabetización audiovisual como en la de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica profesional.

Desde la incorporación de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación a los planes de estudios de formación inicial de maestros en las distintas especialidades (Plan 92 y Plan 99), hemos tenido ocasión de participar junto con los estudiantes de razones que justifican y avalan la presencia de estos estudios en la capacitación de los futuros maestros. Los estudiantes así lo expresan en las valoraciones que hacen a la única asignatura en la carrera que viene capacitando en el dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desde un punto de vista educativo, poniendo de manifiesto su importancia y la necesidad de aumentar su consideración en créditos.

Estoy convencido de que la formación en TIC de los futuros maestros en Castilla la Mancha es una gran oportunidad que sigue en la línea de esfuerzo que está haciendo la Administración Educativa en Castilla la Mancha por preparar a los maestros en ejercicio hacia esta formación incorporando herramientas tecnológicas de enseñanza/aprendizaje (durante estos últimos meses, la JCCM ha entregado 28.500 portátiles a los profesores de la región y esta iniciativa se acompaña con procesos de formación permanente en este sentido).

La Universidad debiera ser sensible y conceder toda la atención posible a esta problemática, entendiendo que TICs es un campo de investigación y conocimiento desde hace décadas y precisa de un tratamiento específico que no puede ser abordado exclusivamente de manera transversal,…

Incluyo a continuación algunos argumentos que en su momento manifestamos algunos profesores de la Red Docente de Tecnología Educativa en el debate sobre la formación inicial en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de los futuros profesores.

[1] http://www.aneca.es/estudios/docs/InformeejecutivoANECA_jornadasREFLEXV20.pdf

[2] http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

La UCLM, junto con siete universidades más, publica el Libro Blanco de la Universidad Digital 2010

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Ocho universidades españolas, entre ellas la Universidad de Castilla-La Mancha, junto a cuatro entidades más han elaborado el Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 en el que se reflexiona sobre la transformación tecnológica que debe abordar el sistema universitario español de cara a su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) junto con las de Alcalá, Carlos III de Madrid, Rey Juan Carlos, Rioja, Salamanca, Sevilla y Valladolid, y las entidades del Banco Santander, la Oficina de Cooperación Universitaria, Telefónica y Universia han publicado el Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 que ofrece las líneas estratégicas que marcarán el futuro de la Universidad y analiza el papel que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desempeñarán en el actual proceso de cambio.

El estudio, presentado en Salamanca en el marco del X Simposio Internacional de Informática Educativa, es fruto del convenio firmado el pasado 23 de noviembre por estas instituciones que han trabajado de forma conjunta para definir un modelo de Universidad capaz de abordar las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), hacer frente a los nuevos retos del mercado universitario en un contexto de internacionalización y competencia, facilitar el acercamiento de los ciudadanos a las ventajas de las TIC y contribuir al desarrollo de la sociedad de la información, satisfaciendo las exigencias normativas y legales en todo lo relacionado con estos objetivos. El mismo viene a exponer los retos tecnológicos a los que se enfrenta la Universidad actual ante el contexto de profundo cambio social, económico y legal en el que se desarrolla la actividad universitaria, y constituye un repaso exhaustivo por las mejores prácticas tecnológicas en los diversos aspectos de la docencia, investigación, gestión y extensión universitaria que se pueden encontrar en la universidad española y también en el panorama internacional. Asimismo, este libro invita a reflexionar sobre los modelos de funcionamiento de las universidades, en los que la tecnología es una pieza imprescindible para lograr los objetivos fundamentales de funcionamiento, eficiencia, calidad, posicionamiento y competitividad.La obra ha sido dirigida y coordinada por la Oficina de Cooperación Universitaria (OCU) y editada por la Fundación Telefónica en la Colección Fundación Telefónica/Ariel.

En su elaboración participó un colectivo de más 30 personas integrado por académicos, gestores y tecnólogos y para tal fin se constituyó un comité tecnológico y académico que ha sido presidido por el catedrático de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la UCLM, Mario Piattini Velthuis.El propio Piattini, en la introducción que hace en la obra junto con Laura Mengual de la OCU, defiende que las TIC se han convertido en una herramienta crucial para el futuro de las universidades y que “ya no se puede desarrollar ninguna de las tres misiones de la universidad –docencia, investigación y extensión universitaria- de forma satisfactoria sin contar con unas tecnologías y sistemas de información adecuados”. No obstante, advierte de que la tecnología por sí sola no es suficiente y por tanto, para conseguir una Universidad digital, habrá que “rediseñar las funciones y las tareas de los empleados encargados de la ejecución, cambiar las aptitudes mediante programas de formación, e incrementar las alianzas de las universidades con el sector privado para desarrollar infraestructuras, contenidos, compartir metodologías y buenas prácticas”.

En el informe, además de prestarse especial atención a la tecnología, los miembros del comité dedican un capítulo a la docencia, la investigación, la gestión económica y recursos humanos, la gestión académica y de la investigación, el acceso a la información y a los servicios, la gestión de la infraestructura, el capital intelectual y gestión del conocimiento, el cuadro de mando y calidad, y la tercera misión de la universidad.

Fuente: Gabinete de Comunicación UCLM. Ciudad Real, 6 de octubre de 2008

Declaración de RUTE sobre las TIC y los nuevos títulos universitarios de formación del profesorado

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Declaración de la Red Universitaria de Tecnología Educativa ante nuevos titulos universitarios

La Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) es una asociación que aglutina a una importante parte de los docentes e investigadores que imparten las materias de “Tecnología Educativa” y “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación” en las universidades españolas. Se puede consultar la web de la asociación en http://www.rute.edu.es/

Ante el proceso abierto, en las distintas Facultades de Educación de las universidades españolas, para el diseño de los títulos de grado de Maestro de Educación Infantil y Educación Primaria, así como del Master de Profesor de Educación Secundaria, la Junta Directiva de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) ha publicado una declaración que propone que se garantice una formación básica en TIC en todos los títulos de formación del profesorado, incorporando a los planes de estudio una materia/asignatura denominada Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

UCLMTV, la televisión de la Universidad

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La uclmtv es el canal de televisión de la Universidad de Castilla – La Mancha. Su programación cubre aspectos informativos, divulgativos, formativos y de ocio, se compone fundamentalmente de noticias de elaboración propia con soporte de video, noticias cortas en formato de texto, revista de prensa, información meteorológica, información cultural, concurso de cortos y de fotografía, mercadillo, deporte universitario, cartelera cinematográfica o información sobre empleo para universitarios, entre otros.

Con esta programación en un medio tan cotidiano y atractivo como es la televisión, se pretende ampliar y completar los medios de información con los que actualmente cuenta la universidad tales como la página Web o el InfoCampus, destinados a los diferentes colectivos que integran la universidad y que se distribuyen por sus diferentes campus. En la actualidad la emisión de uclmtv ocupa una franja horaria comprendida entre las diez de la mañana y las siete de la tarde, durante toda la semana.

Entrar en UCLMTV