La brecha digital

 Cada vez son más evidentes las  diferencias que tienen los individuos, familias, empresas y áreas geográficas para acceder a las TIC y utilizar internet en sus múltiples utilidades. Esto es lo que se conoce como “brecha digital”.

Tanto la implantación como el desarrollo de la tecnología siempre han sido fuentes de diferencias y desigualdades entre países. Sin embargo, las diferencias de acceso y aprovechamiento de las TIC entre países, zonas e individuos, es una realidad asociada al contexto de la economía digital y la sociedad del conocimiento.  La capacidad de acceso y aprovechamiento de las TIC e internet varía  según el nivel socioeconómico, educación, lugar de residencia, etc. por lo que las zonas más pobres del planeta presentan  más dificultades para acceder y usar la innovación tecnológica.
Se han planteado medidas para reducir y eliminar la brecha digital, lo que se ha denominado «inclusión social». De entre las mismas destacamos:

·         El DOT FORCE. Identifica cuatro áreas de actuación preferente: Auspiciar actuaciones políticas de impulso de las TIC, mejorar la regulación de los sectores implicados y favorecer la rapidez de la red de información, mejorar la conectividad y reducir los costes de uso, formar a las personas en la utilización de las TIC, y alentar la participación de los agentes en las redes.
·         El  “Plan de Acción de Génova”. Se establecen las estrategias  para lograr la inclusión digital de los países menos desarrollados, organizadas mediante siete grupos de implementación: Grupo de estrategias nacionales, grupo de contenidos locales y aplicaciones, grupo de las TIC para la salud, grupo de participación por una política global, grupo de empresa y espíritu empresarial y grupo de acceso y conectividad.
·          La ONU.  En la Asamblea General de 8 de Septiembre de 2000 se aprobó la Declaración del Milenio, donde se reconoce como tarea fundamental conseguir que la mundialización se convierta en una fuerza positiva para todos los habitantes del mundo.

El camino a recorrer para superar la actual brecha digital entre países y regiones es todavía largo, pero a la vista de los esfuerzos realizados y los resultados obtenidos por algunos países, no cabe pensar sino que la brecha digital puede desaparecer en el tiempo si se consolidan y reorientan los esfuerzos iniciados, si se toman las medidas oportunas, se mantiene la preocupación por esta problemática, si los gobiernos actúan favoreciendo el acceso de la población, se reducen los costes de conexión y se apoyan las infraestructuras.
Laura Estévez García-Bueno
2º Ed. Infantil

http://antigua.sem-wes.org/
www.sem-wes.org/files/revista/rem8_6.pdf

¿Pueden las tecnologías sustituir a los docentes?

Las Nuevas Tecnologías han llegado a la educación como una herramienta y no como elemento sustitutivo del docente. Algunos creen que esto puede llegar a pasar, que una máquina sustituya a un profesor/a.
Las nuevas tecnologías nos sirven para aprender pero quién realmente educa son los docentes ya que se transmiten día a día aquellos aspectos que serán claves para el desarrollo de los alumnos. El docente no es solo un mero transmisor de los conocimientos sino es un gestor de emociones.

Con las tecnologías se aprende pero los profesores son los que potencian esos aprendizajes y sacan el mayor partido al desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos.
Las Nuevas Tecnologías en la Educación se conciben como herramientas para dar solución a determinadas preguntas, pero esta solución en muchas ocasiones está exenta de interpretación. Y ahí la figura del docente resulta nuevamente necesaria e insustituible

La Educación debe basarse en el libre pensamiento, en la crítica constructiva, en la reflexión y el cuestionamiento, en el aprendizaje cooperativo. Y en todos estos aprendizajes el docente se hace tan necesario como insustituible. El misterio de la poesía, el doble sentido del lenguaje, el humor y la ironía, la anécdota de un acontecimiento histórico, la emoción de una obra artística
Algo muy importante en la educación es la interacción y eso es otro factor que hace que una máquina nunca pueda sustituir a un docente. Cuando interactuámos con nuestros alumnos lo que estamos haciendo es influir sobre ellos, producir un efecto, transformando una respuesta en otras pregunta y formulando preguntas con muchas respuestas.
Pueden transformar la interacción en inspiración. El profesor es aquel que es capaz de emocionar, de mover y conmover el espíritu de sus alumnos, de llegar a lo más hondo de sus sentimientos, de causar admiración.
Por lo que podemos decir que las personas necesitamos a personas y no a máquinas para crecer y definir nuestra personalidad.

Gracia Galán López

CASO DE CIBERBULLYING: AMANDA TODD

Este vídeo cuenta la historia de Amanda Todd (es contado por ella misma a través de tarjetas escritas) , una chica canadiense de 15 años que fue encontrada muerta el 10 de Octubre de 2012 ,apenas un mes después de haber grabado y publicado un vídeo en Youtube en el que denunciaba estar sufriendo ciberbullying .

Es este, Amanda denuncia el infierno que pasó desde el día en el que enseñó su pecho por la webcam a un extraño. Este la extorsionó, obligándola a hacer ¨shows¨ para él y amenazándola con difundir su foto en topless. Hasta que un día el acosador decidió mandar la imagen a todos los familiares, amigos y compañeros del colegio de Amanda haciendo que circulara por internet fuera de control.

Tras esto, Amanda se mudó con su familia a varios sitios, pero aun así el bullying la perseguía. Un día un antiguo amigo se puso en contacto con ella diciéndola que le gustaba y que si quería ser su novia. Amanda aceptó, aun sabiendo que él tenia novia.

Pasó el tiempo, y la novia y las amigas de esta se enteraron de lo de Amanda. Entonces decidieron golpearla y grabar la agresión. Más tarde Amanda se intentó suicidar bebiendo lejía .Sus acosadores y agresores, en una muestra de extrema crueldad, se burlaron de ella etiquetándola en Facebook en fotos de botellas de lejía y publicando mensajes diciendo que ojalá muriese. Amanda había buscado refugio en las drogas y el alcohol, pero reconoce en el vídeo que esto sólo sirvió para aumentar su nivel de ansiedad. También llevaba tiempo acudiendo a tratamiento psicológico.

Más tarde comenzó a autolesionarse e intentó volver a suicidarse mediante una sobredosis de antidepresivos. Finalmente el 10 de octubre de 2012 a las 18:00 fue hallada muerta por ahorcamiento.

Amanda es un claro ejemplo de ciberbullying, tanto por parte de un adulto acosador como por sus compañeros. La vida de Amanda fue un infierno desde el momento en el que decidió buscar amigos por la red y fiarse de ellos.

Si Amanda hubiese recibido una buena enseñanza sobre cómo manejar las tic o qué cosas colgar en internet, o incluso si sus padres la hubiesen vigilado más o hubiesen estado más atentos a ella, esto se podría haber evitado. Aunque también hay que destacar, que ella hizo este video pidiendo ayuda a todo el mundo, pero pienso que esta no era el mejor medio para pedir ayuda, ya que este no se hizo famoso y no lo conoció mucho gente, hasta después de su muerte.

Por otro lado, hoy en día existen muchas herramientas para informar y orientar  a los padres y a los alumnos sobre el bullying y el ciberbullying, aunque no se haga mucha utilidad de ellos.

Por lo que, en nuestro caso, como profesores, debemos intentar que en los centros que trabajemos, se lleven a cabo campañas contra el acoso y se oriente a las familias y alumnos sobre esto, ya que  debido a la falta de información que familias, padres, alumnos, profesores etc tienen sobre él, el bullying se ha llevado consigo gran cantidad de suicidios de víctimas que lo han sufrido y que no podían soportarlo.

El caso de Amanda Todd es uno de los miles que existen y existirán, pero si cambiamos la mentalidad a tiempo, a lo mejor se pueden salvar muchas vidas evitando que menores pasen por este calvario, aunque el bullying no se erradique totalmente sí que podremos ayudar a algún niño que lo esté sufriendo.
INMACULADA TARGIONI 2º A MAGISTERIO PRIMARIA


¿Cuál es el sentido de la educación?

Extraído de: 

UNA SIMPLE REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN

15 de junio de 2012 · por  · en CulturaTeoría social · Deja un comentario 


Hablar de educación en el ámbito de una escuela parece una cuestión innecesaria porque parece que nos referimos a algo sobradamente conocido y aceptado por todos. Nadie discutirá que la escuela está precisamente para educar y por lo tanto debe saber qué significa educar y educación. Es como si preguntáramos por el concepto de salud o enfermedad en un hospital.

Pero, en realidad, lo que hacemos al intentar retomar conceptos sobradamente conocidos es rescatar un sentido que nos pueda ayudar a comprender lo que hacemos a diario o lo que hemos hecho desde hace muchos años.

Casi no hay referencias de la educación que no pretenda convertirla en educación integral; sin embargo, con este adjetivo en lugar de aclarar las cosas podemos encubrir con apariencias la claridad. A veces lo obvio es lo que debemos desvelar.

Toda educación debe ser integral, armónica y permanente:

          Decimos que debe llegar a todo hombre y debe contribuir al desarrollo y crecimiento de todo hombre.
   
    Debe mostrarse como una síntesis que integra todos los elementos de la persona, sin desarrollar exageradamente uno en desmedro de otros, sin silenciar aspectos y sin acentuar desproporcionada y arbitrariamente otros. No puede hablarse de una educación que es solamente racional o intelectual, solamente afectiva o emocional, o solamente física y corporal.

      No empieza en la escuela, ni termina con ella; no tiene un horario fijo, ni puede darse el lujo de asignarse ámbitos específicos como diciéndose: «aquí se educa, ahora se educa, durante esta etapa te estamos educando». Toda la vida, todos los momentos, todos los lugares educan, contribuyen a la educación o «des-educan», ayudan a crecer o hacer decrecer, contribuyen al avance como persona o a su retroceso…

Toda educación implica el desarrollo de la persona humana en la totalidad de sus dimensiones, es decir un desenvolvimiento, una posibilidad de llegar a ser todo lo que un hombre, persona humana puede o debe llegar a ser. Sin esos desarrollos, el hombre se frustra como tal, no llega a ser persona, queda malformado y lo expresa de múltiples maneras.

Para que el concepto de educación sea realmente rico debemos precisar esas dimensiones constitutivas de la persona, debemos recordar lo que somos y lo que debemos ser, porque si hemos afirmado que la educación es permanente, nosotros no nos hemos educado del todo, todavía…Cualquiera sea nuestra edad y
nuestra función en la escuela aun debemos crecer, aun debemos alcanzar la estructura de PERSONA, nuestra «definición humana definitiva».
Elena del Campo Martín
Grado en Educación Infantil, 2ºA 2013/2014

Cualquier titulado no vale para ser maestro

No hace mucho que hemos oído y leído esta frase en los periódicos, o en los informativos de las cadenas de televisión. Esto viene a que el presidente regional madrileño, Ignacio González apoyado por la consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, propuso al Ministerio de Educación que todos los licenciados pudieran dar clases a los alumnos de Primaria e Infantil.


Evidentemente esta propuesta no ha llegado a buen puerto, pues como muchos expertos afirman, los licenciados no están preparados para dar clase de forma tan didáctica como lo puede hacer un maestro de Primaria o Infantil. Para ello se necesitan, años de formación y experiencia que se ofrecen en su Grado correspondiente de la formación universitaria.

Desde el punto de vista de un futuro maestro, solo puedo decir que estoy de acuerdo con el título de este comentario. En la carrera de maestro nos enseñan la parte teórica de las asignaturas de Primaria, algunos contenidos de secundaria y principalmente otra parte de didáctica, que es fundamental para la futura docencia. Yo estoy convencido de que cualquiera no puede impartir clases a niños, no sin antes haber tenido una formación didáctica y pedagógica previa.

Unas de las escusas puestas por Figar para apoyar esta iniciativa es que  para presentarse a las oposiciones, los licenciados deben estudiarse «más de 100 temas de pedagogía, psicología y didáctica». En mi opinión el estudio teórico de estas partes no es suficiente como para ser competentes en la educación de los niños de Infantil y Primaria.
Es cierto que en España se está poniendo en duda la calidad de la formación de los maestros, pero esto no quiere decir que cualquiera pueda serlo. Para que no ocurra esto, se está tratando y se debe tratar de mejorar la formación de los titulados en Educación Primaria e Infantil, puesto que del estudio de estos grados es de donde salen los maestros preparados para la docencia.

Autor: David García García de los Huertos

20 consejos para profesores novatos

Revisando mis apuntes me encontré con estos 20 consejos para profesores/as novatos, desgraciadamente, no tengo ninguna referencia, ni enlace, ni tengo el nombre del autor/a, creo que son bastante útiles, tanto para profesores/as que estén comenzado, como para que los más experimentados no los olviden.


  1. No te muevas mucho por la clase  no pongas nerviosos a los alumnos/as, procura no dar  la espalda cuando estés explicando.
  2. No utilices un lenguaje difícil y/o monótono.
  3. Vocaliza correctamente y cuida el ritmo de la clase.
  4. No menosprecies a los alumnos.
  5.  Domina el contenido. 
  6. No abuses de chistes e historietas que pueden trivializar el contenido de la asignatura. Se debe ir con mucha precaución para no herir la sensibilidad de los participantes. 
  7. No te olvides de los objetivos de la asignatura y de los intereses de los alumnos. 
  8. Piensa en el proceso de aprendizaje, no en ti. 
  9. No seas inflexible, pero tampoco demasiado flexible. 
  10. Reconoce las equivocaciones. 
  11. No te centres en tu explicación, sin preocuparte de si los alumnos te siguen. 
  12. Revisa todos los materiales y recursos que vas a utilizar, ten preparado un plan B por si todo falla.
  13. Analiza y evalúa continuamente a los alumnos, escucha.
  14. Adapta el lenguaje, piensa que lo importante es que todo el mundo te entienda, no demostrar lo mucho que sabes.
  15. No dejes de valorar a los alumnos.
  16. No critiques en público a un alumno (cualquier observación personal debe hacerse en privado).
  17. No hieras los  sentimientos morales, religiosos o políticos de los alumnos.
  18. No dejes de exigir el máximo posible y razonable a los alumnos.
  19. No des nada por sabido, el hecho de que un contenido se haya visto anteriormente, no significa ni que se recuerde, ni que se controle. 
  20. Dedica un tiempo después de cada sesión para analizar los aspectos de la misma que son mejorables, recuerda que todo se puede mejorar
 
 
Para saber más: 

http://formadores-ocupacionales.blogspot.com.es/2010/02/20-consejos-para-profesores-novatos.html

 

Myriam Oliva Díaz-Palacios

2ºB

Magisterio de Primaria

Madrid quiere que todos los titulados universitarios opten a plazas de maestro


Tras ver esta noticia, tanto anunciada en televisión como en la página web de Antena 3, muchos de los estudiantes de Magisterio hemos quedado impactados.

La cuestión está en : «¿puede cualquier persona enseñar en un aula?´´.

Puede que un titulado en Ingeniería o en Enfermería tenga un mayor conocimiento acerca de los ámbitos en los que ha trabajado, de modo que pueda profundizar más aún en los contenidos. Pero, si de ello se trata, ¿dónde está la didáctica?

Después de largos años de investigaciones y continuos dilemas, la didáctica ha jugado y juega un papel muy importante para la educación. Uno de los ejemplos más fáciles que podemos encontrar está relacionado con el mundo de las matemáticas. Muchos profesores de esta asignatura tienen numerosos conocimientos sobre la misma, pero pocos de ellos se encargan de investigar e incluso interesarse por cómo enseñarlas. Puede que el fracaso escolar en esta asignatura sea por parte de los alumnos, pero el trabajo del profesor juega un importante papel. Además, otro ejemplo mucho más claro podemos observarlo en el caso de la Educación Secundaria Obligatoria.

En estos casos, los alumnos se encuentran en una etapa de la vida en la que son más sensibles a los cambios y sufren algunas variaciones en el comportamiento. Por tanto, si los profesores son especialistas en cada una de las materias y tienen tantos conocimientos, ¿por qué hay tal nivel de fracaso escolar? De igual modo, puede que se deba a las capacidades de los alumnos, pero no hemos de dudar que una buena formación didáctica y sobre el conocimiento psicológico de los niños y adolescentes es capaz de evitar aspectos negativos para el país como puede ser éste.
Antonia Huertas Segoviano
2º Grado en Educación Primaria A

Videojuegos y educación.

Mi trabajo monográfico: Videojuegos y Educación

El tema elegido por mi grupo de trabajo monográfico fue le de los Videojuegos y la Educación. Nuestro trabajo se centró en investigar la influencia de los videjuegos en el ámbito educativo, mediante la realización de entrevistas a padres de alumnos de Educación Primaria.

La realización de este estudio nos llevó a la promulgación de las siguientes conclusiones:

– La mayoría de los alumnos de primaria utiliza diariamente los videojuegos.
– Una gran parte de los padres de alumnos de primaria opinan que los videojuegos no aportan nada al ámbito educativo.
– Además todos los padres afirman que los videojuegos no pueden utilizarse como herramientas para la educación.
– El alumnado femenino dedica más tiempo a los videojuegos y obtiene mejores calificaciones.

 


Podrás observar la entrada en mi blog: http://elenafelixeducacionysociedad.blogspot.com.es/2014/04/mi-trabajo-monografico-videojuegos-y.html 

Elena Félix González 2 Primaria A