{"id":249,"date":"2018-03-12T10:13:36","date_gmt":"2018-03-12T09:13:36","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/?page_id=249"},"modified":"2018-03-12T10:13:36","modified_gmt":"2018-03-12T09:13:36","slug":"tfg","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/tfg\/","title":{"rendered":"TFGs"},"content":{"rendered":"

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Alumno:<\/strong> Alejandro Collado Valero                                                                      Directora:<\/strong> M\u00aa Fuensanta Casado Morag\u00f3n                                                                                    Facultad de Educaci\u00f3n de Albacete                                                   <\/em>Curso <\/em>2019\/2020<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 INTRODUCCI\u00d3N DE LA METODOLOG\u00cdA COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: APLICACI\u00d3N DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS EN CIENCIAS SOCIALES DURANTE EL PR\u00c1CTICUM II<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumen: <\/strong><\/p>\n

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El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el tema de las Comunidades de Aprendizaje en el contexto escolar. Este proyecto favorece el rendimiento y la convivencia de los alumnos. En \u00e9l, toda la comunidad influye y participa en el aprendizaje. En este trabajo se conocer\u00e1n los rasgos que representan a las comunidades de aprendizaje, sus antecedentes y fundamentos y qu\u00e9 fases son necesarias para que una escuela convencional se transforme en una comunidad de aprendizaje. A continuaci\u00f3n, se expondr\u00e1 la intervenci\u00f3n y experiencias de este proyecto puesto en marcha en un colegio de Albacete. Tambi\u00e9n, se podr\u00e1 observar la implicaci\u00f3n de voluntarios en el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se iniciar\u00e1 una actuaci\u00f3n de \u00e9xito: grupos interactivos (GGII). Partiendo de esta base, se llevar\u00e1n a cabo numerosas actividades para trabajar a trav\u00e9s del di\u00e1logo igualitario. Por \u00faltimo, con los resultados obtenidos, se presentar\u00e1 al alumnado una encuesta para que eval\u00faen distintos aspectos de las actividades que han hecho en grupo.<\/p>\n<\/div>\n

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Alumna:<\/strong> Almudena Rosa Fern\u00e1ndez;                                                                     Directora:<\/strong> M\u00aa Fuensanta Casado Morag\u00f3n                                                                                    Facultad de Educaci\u00f3n de Albacete                                                   <\/em>Curso <\/em>2018\/2019<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 APLICACI\u00d3N DE LA METODOLOGIA DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN CUARTO CURSO DE E. PRIMARIA EN UN COLEGIO CONCERTADO DE ALBACETE<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumen: <\/strong><\/p>\n

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En el trabajo fin de grado que se desarrolla a continuaci\u00f3n se presenta la introducci\u00f3n del proyecto de comunidades de aprendizaje en un colegio concertado del centro de la ciudad de Albacete, en una clase de 4\u00ba de primaria. Se detallan los principios dial\u00f3gicos de dicha metodolog\u00eda, sus or\u00edgenes internacionales y nacionales y las actuaciones de \u00e9xito que se pueden llevar a cabo. Adem\u00e1s, se exponen los resultados que se han obtenido en dos temas de ciencias sociales tras la implementaci\u00f3n de varias sesiones y mediante grupos interactivos y tertulias dial\u00f3gicas durante el Practicum II, comparando con los mismos temas que se explican con otra metodolog\u00eda en el mismo colegio en Albacete.<\/p>\n<\/div>\n

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Alumno:<\/strong> Demetrio Requena Mayorga                                                                      Director:<\/strong> Francisco Dom\u00ednguez                                                                                    Facultad de Educaci\u00f3n de Ciudad Real                                                   <\/em>Curso <\/em>2016\/2017<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 INCLUSI\u00d3N EDUCATIVA Y EXPRESI\u00d3N ORAL A TRAV\u00c9S DE LAS TERTULIAS DIAL\u00d3GICAS MUSICALES<\/span><\/strong><\/p>\n

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Resumen: <\/strong><\/p>\n

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Los ni\u00f1os y ni\u00f1as en la escuela aprenden multitud de cosas. Una de las m\u00e1s importantes y que no dejar\u00e1n de aprender durante toda la etapa educativa es la de expresarse adecuadamente de diferentes maneras, como pueden ser la expresi\u00f3n escrita y oral. La expresi\u00f3n oral se lleva a cabo en todas las \u00e1reas del curr\u00edculo. Comunicarse y expresarse es algo que hacemos diariamente por lo que ense\u00f1ar a hacerlo bien es uno de los grandes objetivos de la Educaci\u00f3n Primaria. La escuela trata de ense\u00f1ar al alumnado las t\u00e9cnicas y habilidades para que se expresen de la mejor manera y se trabaja con ellos para que cada vez tengan m\u00e1s seguridad en s\u00ed mimos para llevar esto a cabo.  En este trabajo vamos a ver como se trata la m\u00fasica cl\u00e1sica en las Tertulias Dial\u00f3gicas Musicales de Comunidades de Aprendizaje, c\u00f3mo ayuda a expresar ideas y opiniones con esp\u00edritu cr\u00edtico, conocer etapas anteriores de la m\u00fasica y caracter\u00edsticas de la cultura y sociedad en la que se compusieron las obras que se escuchan en estas tertulias. La m\u00fasica da mucha libertad y har\u00e1 sentir diferentes sentimientos, por lo que la expresi\u00f3n oral de cada alumno ser\u00e1 diferente, y les ayudar\u00e1 a comprender, a trav\u00e9s del di\u00e1logo igualitario, que las personas pueden tener sensaciones diferentes con un mismo est\u00edmulo. Se habla sobre qu\u00e9 son las Comunidades de Aprendizaje y d\u00f3nde se originan, para qu\u00e9 se crean, c\u00f3mo se organizan y qu\u00e9 objetivos se marcan, qu\u00e9 actuaciones de \u00e9xito tienen como modelo innovador que busca la igualdad en la educaci\u00f3n, etc.<\/p>\n

Se analizar\u00e1 todo te\u00f3ricamente para hacer una idea previa de lo que vamos a ver. Despu\u00e9s estudiaremos el desarrollo de varias Tertulias Dial\u00f3gicas Musicales, los resultados que se sacan de ellas y sus conclusiones.<\/p>\n<\/div>\n

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Alumno:<\/strong> David Bustostrio Mar\u00edn                                                                               Director:<\/strong> Francisco Dom\u00ednguez                                                                                    Facultad de Educaci\u00f3n de Ciudad Real                                                                        <\/em>Curso <\/em>2016\/2017<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

TRANSFORMACI\u00d3N SOCIAL Y CULTURAL DE UN CENTRO EDUCATIVO EN COMUNIDAD DE APRENDIZAJE VS ENSE\u00d1ANZA TRADICIONAL<\/strong><\/span><\/p>\n

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Resumen: <\/span><\/strong><\/p>\n

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Es muy com\u00fan que hoy por hoy se escuche en los centros educativos que todo el fracaso se debe a los alumnos y alumnas. Sin quitar la parte de responsabilidad correspondiente al alumnado, la familia, la sociedad, el sistema educativo, la pol\u00edtica o simplemente el mundo en que vivimos, el profesorado debe tener algo que decir al respecto. A esto sumamos el hecho de que la funci\u00f3n del profesor no puede ser la misma puesto que el alumnado va cambiando a pasos agigantados (Santos Guerra, 1993:50).Para dar respuesta a ese \u201cqu\u00e9 hacer\u201d, \u201cqu\u00e9 podemos intentar\u201d, se ha decidido realizar un elaborado Proyecto de Innovaci\u00f3n. Veremos la transformaci\u00f3n de un centro educativo, en una Comunidad de Aprendizaje porque es un proyecto que puede dar respuesta a la situaci\u00f3n real de cualquier centro. Comunidades de Aprendizaje es uno de esos proyectos que junto a m\u00e1s de 7000 en todo el mundo est\u00e1n transformando el funcionamiento tradicional de los centros educativos partiendo de la participaci\u00f3n de la comunidad (Soler y Acosta, 2005).<\/p>\n

En la educaci\u00f3n de un ni\u00f1o intervienen varios factores: entorno o contexto, comunidad educativa, condiciones personales del propio alumno, etc. Entre estos factores, centraremos el estudio de la comunidad educativa, y m\u00e1s concretamente la familia y la escuela y las relaciones que hay entre ambas.<\/p>\n

Todo centro educativo es por definici\u00f3n una comunidad de aprendizaje. Este hecho lleva a la confusi\u00f3n cuando hablamos de Comunidades de Aprendizaje como un proyecto de centro educativo orientado a la transformaci\u00f3n y al \u00e9xito escolar para todos y todas. Las Comunidades de Aprendizaje constituyen una alternativa real para los centros educativos que quieren innovar y dar respuesta a las nuevas exigencias sociales.<\/p>\n

La realizaci\u00f3n de mi trabajo sobre la inclusi\u00f3n familiar en la escuela se ir\u00e1 resolviendo de modo que llegaremos a contestar a preguntas como: \u00bfPor qu\u00e9 de manera general, los maestros y los padres\/madres no colaboran juntos en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os? \u00bfPor qu\u00e9 los padres piden m\u00e1s colaboraci\u00f3n en la escuela y los centros se la niegan o simplemente no cuentan con ellos?<\/p>\n

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Alumno<\/strong>: Sergio P\u00e9rez Plaza                                                                                            Directora<\/strong>: Fuensanta Casado Morag\u00f3n                                                                   Facultad de Educaci\u00f3n de Albacete                                                                                <\/em>Curso 2017-2018.<\/p>\n

Aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de Comunidades de Aprendizaje en el \u00e1rea de Ciencias Sociales: implementaci\u00f3n durante el Pr\u00e1cticum II en el CEIP Miguel Hern\u00e1ndez de La Roda <\/strong><\/span><\/p>\n

Resumen:<\/strong><\/span><\/p>\n

Las comunidades de aprendizaje constituyen un proyecto metodol\u00f3gico destinado a la escuela primaria de gran relevancia en la actualidad. En su germen, mantienen un objetivo fundamental: una educaci\u00f3n de calidad para garantizar la igualdad de oportunidades en una sociedad profundamente desigual. Para alcanzar este elevado objetivo, las comunidades de aprendizaje parten de los principios del aprendizaje dial\u00f3gico que tienen como m\u00e1xima absoluta el di\u00e1logo en pie de igualdad de toda la comunidad educativa. Este TFG pretende aplicar la metodolog\u00eda de las comunidades de aprendizaje desde la \u00f3ptica de las Ciencias Sociales. Para ello, se van a dise\u00f1ar una serie de recursos educativos destinados a ser aplicados en grupos interactivos y tertulias dial\u00f3gicas de esta \u00e1rea de conocimiento. Adem\u00e1s, se va a realizar una evaluaci\u00f3n de la viabilidad de estos recursos dise\u00f1ados, as\u00ed como de las mejoras alcanzadas en el rendimiento acad\u00e9mico y educativo del grupo-clase en el que se ha aplicado el proyecto.<\/span><\/p>\n

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Alumno<\/strong>: Miguel Carrilero Alarc\u00f3n                                                                                        Directora<\/strong>: Fuensanta Casado Morag\u00f3n                                                                   Facultad de Educaci\u00f3n de Albacete                                                                                 <\/em>Curso 2017-2018.<\/p>\n<\/div>\n

Propuesta de intervenci\u00f3n en el \u00e1rea de Ciencias Sociales durante el Practicum II, mediante una actuaci\u00f3n educativa de \u00e9xito: los grupos interactivos<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumen: <\/strong><\/p>\n

El trabajo ofrece una visi\u00f3n de lo que son las Comunidades de Aprendizaje en global y m\u00e1s detenidamente sobre c\u00f3mo se trabaja en dichas comunidades mediante el aprendizaje dial\u00f3gico que fomenta la igualdad, el di\u00e1logo y el respeto entre todo el alumnado con el objetivo de tener una sociedad mejor.<\/span><\/p>\n

En este TFG se podr\u00e1 ver una propuesta de intervenci\u00f3n el \u00e1rea de Ciencias Sociales en tercero y cuarto de primaria. Dicha propuesta se realiza con la actuaci\u00f3n educativa de \u00e9xito: los grupos interactivos. Podremos comprobar c\u00f3mo se trabajan las actividades en los grupos interactivos y hacer un an\u00e1lisis de c\u00f3mo han repercutido en los alumnos: si las actividades han sido las m\u00e1s apropiadas a su nivel y si ha habido una mejora en el rendimiento acad\u00e9mico. Por \u00faltimo, analiza la importancia de cada uno de los factores que intervienen en esta nueva actuaci\u00f3n educativa. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  Alumno: Alejandro Collado Valero                                                                      Directora: M\u00aa Fuensanta Casado Morag\u00f3n                        … <\/p>\n

Continuar leyendo \u00abTFGs\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":390,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-249","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/249","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/390"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=249"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/249\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/suca-clm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=249"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}