{"id":975,"date":"2014-04-23T18:35:00","date_gmt":"2014-04-23T17:35:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/04\/23\/proyectos-educativos-en-educacion-infantil-y-primaria\/"},"modified":"2014-04-23T18:35:00","modified_gmt":"2014-04-23T17:35:00","slug":"proyectos-educativos-en-educacion-infantil-y-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/04\/23\/proyectos-educativos-en-educacion-infantil-y-primaria\/","title":{"rendered":"Proyectos Educativos en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria"},"content":{"rendered":"
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<\/a><\/div>\n
Quiero presentar un m\u00e9todo de instrucci\u00f3n que se est\u00e1 utilizando cada d\u00eda m\u00e1s en los colegios de toda Espa\u00f1a. Lo conoc\u00ed gracias a una maestra de infantil de mi antiguo colegio, ya que en mi pueblo lo utilizan en Educaci\u00f3n Infantil. Se trata del Aprendizaje basado en Proyectos.<\/span><\/div>\n

<\/span><\/div>\n
El<\/span> <\/span><\/span>Aprendizaje Basado en Proyectos<\/span><\/b> <\/span><\/span>(ABP o PBL, Project-based learning) es un<\/span> <\/span><\/span>m\u00e9todo<\/span><\/a><\/span> <\/span><\/span>docente<\/span><\/a><\/span> <\/span><\/span>en el que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. En este<\/span> <\/span><\/span>m\u00e9todo<\/span><\/b>, se da igual importancia tanto al aprendizaje de conocimientos como a la adquisici\u00f3n de habilidades y actitudes. Hay que destacar que no es una estrategia de instrucci\u00f3n sino una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza.<\/span><\/div>\n

Descripci\u00f3n del m\u00e9todo<\/span><\/h1>\n
El m\u00e9todo consiste en realizar un proyecto<\/span><\/a> analizado previamente por el profesor<\/span><\/a> para asegurarse de que el alumno ser\u00e1 capaz de resolverlo y que en su resoluci\u00f3n desarrollar\u00e1 todas las destrezas que se desea.<\/span><\/div>\n
Todo proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en informaci\u00f3n, sino requerir del ejercicio del pensamiento cr\u00edtico para su resoluci\u00f3n. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento cr\u00edtico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento cr\u00edtico. <\/span><\/div>\n

Ejemplo de proyecto<\/span><\/h1>\n
A continuaci\u00f3n, voy a exponer un ejemplo de proyecto educativo en Infantil sobre la Tierra y sus capas. La autora de este proyecto es Inmaculada Mart\u00edn Rodrigo, y pod\u00e9is encontrarlo al completo en http:\/\/www.concejoeducativo.org\/article.php?id_article=85<\/a> <\/span><\/div>\n
<\/div>\n
1.- LA TIERRA<\/div>\n

LA CAPAS DE LA TIERRA<\/span><\/h3>\n
Un ni\u00f1o trae al aula una imagen de la tierra y sus capas. Algunos comentan que tambi\u00e9n est\u00e1 en otros libros que ellos han tra\u00eddo. A partir de aqu\u00ed les propongo la siguiente actividad<\/span><\/div>\n
Hacemos en plastilina la tierra. Primero la capa interna –<\/span> <\/span><\/i><\/span>n\u00facleo<\/span><\/i> <\/span><\/i><\/span>– despu\u00e9s<\/span> <\/span><\/span>el manto<\/span><\/i> <\/span><\/i><\/span>y por \u00faltimo<\/span> <\/span><\/span>la corteza.<\/span><\/i><\/span><\/div>\n
Lo representamos en un dibujo en papel y escribimos los nombres de las capas de la tierra. Primero pensamos colectivamente c\u00f3mo se escriben las palabras, lo escribimos en el encerado y despu\u00e9s cada ni\u00f1o y ni\u00f1a lo pasa a su dibujo.<\/span><\/div>\n
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 \u00a1LA SORPRESA! LLEGO A CLASE CON UN HUEVO…<\/span><\/b><\/div>\n
<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra<\/span><\/b>: mirad lo que he tra\u00eddo. \u00bfSab\u00e9is qu\u00e9 es?<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Varios<\/span><\/b>: un huevo<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra<\/span><\/b>: es como la tierra. \u00bfQuer\u00e9is que le parta por la mitad a ver que pasa?<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Todos<\/span><\/b>: siiii (mientras se apartan, como si tuvieran miedo de que les salpicara<\/i><\/span> <\/span><\/i><\/span>)<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Mar\u00eda:<\/span><\/b> se saldr\u00e1 todo el l\u00edquido<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Paloma<\/span><\/b>: o pollitos<\/span><\/div>\n
(Parto el huevo con un cuchillo)<\/span><\/i><\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Varios:<\/span><\/b> ala… uy…<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra<\/span><\/b>: \u00bfqu\u00e9 ha pasado?<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Alex:<\/span><\/b> que sale blanco<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra<\/span><\/b>: no ha salido l\u00edquido \u00bfpor qu\u00e9?<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Mar\u00eda:<\/span><\/b> porque no le has \u00abmachacao\u00bb<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Paloma<\/span><\/b>: porque no le has golpeado fuerte<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Diego:<\/span><\/b> porque hab\u00edan \u00abtardao\u00bb mucho en cogerle<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Paloma:<\/span><\/b> porque algunos huevos no tienen yema<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Mar\u00eda:<\/span><\/b> si le golpeas fuerte en un plato si que se vuelve l\u00edquido<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra:<\/span><\/b> lo golpeo en un plato y … no sale l\u00edquido<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra:<\/span><\/b> \u00bfqu\u00e9 le ha pasado a este huevo para estar as\u00ed?… \u00bfqu\u00e9 tiene que hacer alguien, un pap\u00e1 o una mam\u00e1, para que el huevo est\u00e9 duro?… \u00bfd\u00f3nde lo pone?<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Alejandro:<\/span><\/b> en el radiador<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Paloma:<\/span><\/b> en el frigor\u00edfico<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Maestra:<\/span><\/b> vamos a preguntar en casa c\u00f3mo se hace un huevo duro. Para acordarnos de la pregunta qu\u00e9 tenemos que hacer<\/span><\/div>\n
–         <\/span><\/span>Varios: <\/span><\/b>escribir una nota<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Comparamos el huevo con la tierra hecha de plastilina<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Vamos nombrando sus tres capas.<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Nos fijamos en la corteza que es \u00abmuy finita\u00bb y<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Escribimos lo que hemos aprendido<\/span><\/div>\n
Adem\u00e1s<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Resolvemos nuestras dudas<\/span><\/div>\n
\"-\"<\/span>  Recordamos cosas trabajadas en otros proyectos (l\u00edquido, s\u00f3lido, gaseoso) –<\/span> <\/span><\/span>transferir conceptos<\/span><\/i> <\/span><\/i><\/span>–<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
 Alba Rodr\u00edguez Gonz\u00e1lez- <\/b><\/span>2\u00ba A Primaria<\/span><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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