{"id":877,"date":"2014-05-27T19:21:00","date_gmt":"2014-05-27T18:21:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/05\/27\/que-ha-pasado-en-educacion-con-la-revolucion-de-las-tics\/"},"modified":"2014-05-27T19:21:00","modified_gmt":"2014-05-27T18:21:00","slug":"que-ha-pasado-en-educacion-con-la-revolucion-de-las-tics","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/05\/27\/que-ha-pasado-en-educacion-con-la-revolucion-de-las-tics\/","title":{"rendered":"\u00bfQue ha pasado en educaci\u00f3n con la revoluci\u00f3n de las TICS?"},"content":{"rendered":"
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Con el paso de los a\u00f1os, las nuevas tecnolog\u00edas van cobrando cada vez m\u00e1s importancia y se van haciendo cada vez m\u00e1s \u00fatiles en nuestras vidas.<\/span><\/div>\n

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Algunas entrevistas muestran que a\u00fan hay muchos profesores que no usan nuevas tecnolog\u00edas en sus clases o las usan muy poco. Prefieren seguir con el m\u00e9todo de dictar apuntes o usar la pizarra y los libros de texto. <\/span><\/div>\n

Elementos que aportan las TICS a un proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje.<\/span><\/h1>\n
Algunos elementos que se pueden destacar a la hora de impartir una clase es utilizar por ejemplo power point d\u00f3nde podemos incluir texto con explicaciones, im\u00e1genes e incluso videos, el profesor puede contactar con sus alumnos mediante una plataforma de internet en la cual puedan a\u00f1adir informaci\u00f3n, poner las calificaciones de los alumnos, recibir trabajos y realizar correcciones interactuando con ellos.  Incluso para ni\u00f1os peque\u00f1os lo pueden usar para ense\u00f1arlos a leer e incluso utilizar canciones. <\/span><\/div>\n
Los alumnos por su parte pueden tener un ordenador o visitar el aula althia algunos d\u00edas para realizar actividades como pueden ser composiciones de texto o an\u00e1lisis de los mismos. Adem\u00e1s es una herramienta que les motiva mucho y que en parte les beneficia, ya que ellos se sienten m\u00e1s seguros a la hora de realizar un resumen o un an\u00e1lisis porque se les corrigen las faltas de ortograf\u00eda. Tambi\u00e9n es muy \u00fatil la opci\u00f3n de usar los traductores. <\/span><\/div>\n

Dificultades que existen para aprovechar los potenciales de las TICS<\/span><\/h1>\n
Una de las principales dificultades es que hay un gran n\u00famero de p\u00e1ginas que aparecen cuando buscamos informaci\u00f3n. Al haber tantas p\u00e1ginas los profesores requieren m\u00e1s tiempo para seleccionar el material y la informaci\u00f3n que necesitan para impartir sus clases. Adem\u00e1s muchas p\u00e1ginas est\u00e1n escritas en ingles lo que conlleva a tener que traducir. <\/span><\/div>\n
Otra dificultad que podemos encontrar es que no todos los alumnos y profesores  tienen conocimiento de c\u00f3mo usar internet y en ocasiones, si lo hacen es de manera incorrecta ya que no poseen suficiente cualificaci\u00f3n. <\/span><\/div>\n

Modalidades que podr\u00edan permitir un mejor aprovechamiento de las TICS<\/span><\/h1>\n
Se proponen principalmente tres modalidades: distinguir entre acceso y uso de la informaci\u00f3n, compensar la brecha de aprendizajes y generar redes de profesores. <\/span><\/div>\n
El uso de internet o de power point en clase puede ayudar mucho a los alumnos, ya que asimilan mejor la informaci\u00f3n escrita que la oral, es decir les beneficia en su aprendizaje. <\/span><\/div>\n
Las TICS est\u00e1n creando redes (Facebook, Wikipedia, twitter\u2026) que hace posible generar comunidades de profesores por niveles y asignaturas. <\/span><\/div>\n

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En conclusi\u00f3n, podemos observar que la utilizaci\u00f3n de las TICS facilita la forma de impartir la clase ya que motivan a los alumnos y se puede realizar con m\u00e1s soltura la clase. Es importante que los profesores est\u00e9n cualificados para trabajar con las TICS. A pesar de que las nuevas tecnolog\u00edas tienen muchas ventajas tambi\u00e9n cuentan con algunos inconvenientes.<\/span><\/div>\n

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Eva Acevedo Rojas <\/span><\/div>\n
2\u00baA Primaria <\/span><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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