{"id":460,"date":"2009-11-15T00:58:00","date_gmt":"2009-11-14T23:58:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/11\/15\/460\/"},"modified":"2009-11-15T00:58:00","modified_gmt":"2009-11-14T23:58:00","slug":"460","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/11\/15\/460\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

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Cuando realizamos las pr\u00e1cticas de primero estuvimos en un colegio en el que siguen desde hace 11 a\u00f1os un proyecto basado en la pedagog\u00eda de Mar\u00eda Dolores Rius Estrada.<\/p>\n

Esta autora se influy\u00f3 para realizar su teor\u00eda en el constructivismo, el cual tiene como idea b\u00e1sica partir de los conocimientos previos del ni\u00f1o, como Vigotsky. Estudi\u00f3 Psicoling\u00fc\u00edstica, Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica y Filolog\u00eda Catalana, dedic\u00e1ndose a la formaci\u00f3n de profesores y a la investigaci\u00f3n de la did\u00e1ctica del lenguaje. Tambi\u00e9n estuvo dando clases en la Universidad de Barcelona. Despu\u00e9s se dedic\u00f3 a la investigaci\u00f3n, donde ha estudiado los procesos de desarrollo de los ni\u00f1os.<\/p>\n

Mar\u00eda Dolores Rius ha estudiado los procesos de desarrollo cognitivo de los ni\u00f1os, su did\u00e1ctica consiste en adaptarnos a esos procesos de desarrollo y mostrar en cada momento los contextos que el ni\u00f1o puede asimilar. Dice que no hay que forzar una ense\u00f1anza sino que hay que partir de lo concreto, de lo cercano y de manera inductiva. Defiende que cualquier ense\u00f1anza hay que empezarla por un inicio del proceso para llegar al concepto, aunque normalmente se hace al rev\u00e9s.<\/p>\n

En su teor\u00eda divide la ense\u00f1anza en dos etapas. En la primera, que comprende las edades de 3 a 7 a\u00f1os, trabajan el lenguaje a trav\u00e9s de tres apartados: el lenguaje oral, la grafomotricidad y las lecto-escritura, estos tres bloques abarcan desde la educaci\u00f3n infantil hasta la educaci\u00f3n primaria. La segunda etapa corresponde a las edades de 8 a 12 a\u00f1os.<\/p>\n

Conocer este m\u00e9todo pedag\u00f3gico supuso para nosotras un descubrimiento, ya que sabemos que en la mayor\u00eda de los centros educativos no se trabaja de esta manera.<\/p>\n

Con esta teor\u00eda se trabajan:<\/p>\n

-El lenguaje oral: a trav\u00e9s del RAF (Respiraci\u00f3n, Audici\u00f3n y Fonaci\u00f3n)\u0964 Primero se ense\u00f1an las vocales y despu\u00e9s las consonantes, graf\u00edas y fonemas contrarios entre s\u00ed.<\/p>\n

-La grafomotricidad: cuyo objetivo final es que los ni\u00f1os consigan alcanzar el c\u00f3digo adulto, es decir, que lleguen a escribir como los adultos\u0964 Se utilizan determinados mecanismos y actividades como el cortado, el pegado, el picado, etc. para lograrlo.<\/p>\n

-La lecto-escritura: mediante r\u00f3tulos y carteles en los que se nombran todos y cada uno de los objetos que se encuentran en el aula, as\u00ed como los nombres de los ni\u00f1os y adultos que componen el grupo-clase.<\/p>\n

Con esta teor\u00eda, Mar\u00eda Dolores no incorpora ning\u00fan material, sino que deja \u201cuna puerta abierta\u201d a la imaginaci\u00f3n de los docentes que empleen su m\u00e9todo.<\/p>\n

Un material curioso y muy \u00fatil con el que nos encontramos es \u201cLa Caja de Letras\u201d. Este material se utiliza a partir de 4 a\u00f1os, con 3 no se utiliza porque los ni\u00f1os a esta edad a\u00fan se encuentran en la etapa perceptiva, en la que s\u00f3lo detectan la palabra global, sin detectar que las palabras est\u00e1n compuestas de letras. Se le empieza a dar uso al final del segundo trimestre o principios del tercero.<\/p>\n

En un comienzo se les presenta una caja de letras gigante, las letras suelen ser del tama\u00f1o que cada uno considere, pero siempre que sean lo suficientemente grandes como para que todos, estando en gran grupo, puedan verlas. Se empieza a trabajar en la asamblea con actividades como la construcci\u00f3n de los nombres. \u201cLa caja de letras\u201d debe tener todas las letras que podamos necesitar para escribir correctamente una palabra, tiene que haber suficientes vocales y consonantes (unas tres o cuatro vocales y dos o tres consonantes), may\u00fasculas y min\u00fasculas, vocales tildadas y la di\u00e9resis. En cuatro a\u00f1os s\u00f3lo se utiliza para poner el nombre, y en cinco a\u00f1os adem\u00e1s del nombre para otras palabras que elijan ellos o el adulto.<\/p>\n

La utilizaci\u00f3n de \u201cla caja de letras\u201d viene porque M\u00aa Dolores Rius dice que antes de escribir una palabra por s\u00ed mismos sobre el papel es mejor usar este material, ya que si cometes un error, \u00e9ste se graba en la mente y es m\u00e1s dif\u00edcil de corregir; sin embargo si lo haces con la caja de letras, al ser m\u00f3vil (no tienes que borrar), puedes corregirlo con mayor facilidad ya que no queda tan grabado en la memoria, pudiendo modificarlo. A la larga el beneficio que posee es que tengan menos problemas de faltas de ortograf\u00eda.<\/p>\n

Realizado por:
Ana Bel\u00e9n Fern\u00e1ndez Hern\u00e1ndez
Virginia Gallego P\u00e9rez
3\u00ba de Educaci\u00f3n Infantil.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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