{"id":440,"date":"2010-02-07T19:45:00","date_gmt":"2010-02-07T18:45:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/02\/07\/la-educacion-comprometida\/"},"modified":"2022-10-14T07:12:28","modified_gmt":"2022-10-14T07:12:28","slug":"la-educacion-comprometida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/02\/07\/la-educacion-comprometida\/","title":{"rendered":"LA EDUCACI\u00d3N COMPROMETIDA"},"content":{"rendered":"
LA EDUCACI\u00d3N COMPROMETIDA
\nPor: Rafael Gonz\u00e1lez Jim\u00e9nez<\/p>\n

1. El fracaso educativo.<\/p>\n

De vez en cuando salta con especial intensidad a los medios el tema de la educaci\u00f3n. La mayor\u00eda de las veces para manifestar su fracaso, ante determinadas noticias como pueden ser los sucesivos informes PISA, la \u00faltima gamberrada o el \u00faltimo botell\u00f3n con batalla campal incluida, la brutal agresi\u00f3n a un mendigo, el maltrato continuado a unos padres acobardados e impotentes o la espeluznante violaci\u00f3n y asesinato de alguna criatura. Se dice entonces que a d\u00f3nde van nuestros j\u00f3venes, que estas cosas no pasaban antes y que cu\u00e1l es la educaci\u00f3n que los chavales est\u00e1n recibiendo por parte de sus padres y maestros a la vista de conductas tan desviadas y asociales.<\/p>\n

A m\u00ed, sin embargo, me resulta chocante que estas mismas quejas no se expresen a ra\u00edz de otros comportamientos, individuales y\/o grupales, igual o m\u00e1s escandalosos. Por ejemplo las desigualdades indecentes que condenan a la exclusi\u00f3n y la pobreza a casi la mitad del g\u00e9nero humano; el hecho de que seis millones de ni\u00f1os mueran cada a\u00f1o en el mundo de hambre o desnutrici\u00f3n; las guerras desatadas por nacionalismos, enfrentamientos \u00e9tnicos o inconfesables intereses imperialistas y econ\u00f3micos; las descarnadas y sucias luchas entre las formaciones pol\u00edticas y sus l\u00edderes, m\u00e1s preocupados de alcanzar o conservar el poder que de solucionar los problemas de los ciudadanos; el derroche energ\u00e9tico y el consumo desaforado de recursos naturales, alimentos y productos manufacturados en una parte del mundo, capaz de comprometer la subsistencia de las generaciones futuras.., y tantas y tantas situaciones que, sobre el (mal) funcionamiento del mundo, podr\u00edamos traer a colaci\u00f3n y ante las cuales tendr\u00edamos que preguntarnos: \u00bfLos adultos que, por acci\u00f3n u omisi\u00f3n, son responsables de estos desastres \u2013y que, por cierto, fueron \u201ceducados\u201d hace ya a\u00f1os, cuando hab\u00eda ese mayor respeto, control y autoridad que tantos a\u00f1oran- no est\u00e1n demostrando tambi\u00e9n el fracaso de la (\u201csu\u201d) educaci\u00f3n?<\/p>\n

2. Aclarando algunas cuestiones.<\/p>\n

Hay algo que tiene que orientar siempre nuestras reflexiones en este tema: tener claro cu\u00e1l es el objetivo b\u00e1sico de la educaci\u00f3n. Para m\u00ed resulta evidente: el desarrollo integral de la persona \u2013en el plano \u00e9tico, intelectual, afectivo-social, f\u00edsico-saludable, de la sensibilidad art\u00edstica..- y de la sociedad en que esas personas se insertan hacia los valores universales (justicia, libertad, igualdad, paz, fraternidad, respeto y sostenibilidad del medio ambiente\u2026) y la promoci\u00f3n de los derechos humanos. Desde esta perspectiva es incuestionable que la educaci\u00f3n viene fracasando desde los albores de la humanidad, por m\u00e1s que haya que reconocer los esfuerzos y sacrificios de tanta gente que, tambi\u00e9n a lo largo de la historia humana, ha puesto lo mejor de su trabajo y su vida en este empe\u00f1o.<\/p>\n

La siguiente cuesti\u00f3n que deber\u00edamos aclarar es la de los agentes educativos: \u00bfQui\u00e9n debe educar? Es obvio que los educadores m\u00e1s directos deben ser los padres y los profesionales docentes. Pero, como muy bien se\u00f1ala Jos\u00e9 Antonio Marina, \u201c\u2026la educaci\u00f3n es cosa de toda la tribu\u201d. Los pol\u00edticos y otros agentes sociales, las instituciones p\u00fablicas, los medios de comunicaci\u00f3n, los ciudadanos de a pi\u00e9.., y desde luego los propios educandos cuando alcanzan un cierto nivel de desarrollo, tienen que colaborar igualmente en la consecuci\u00f3n o acercamiento a ese objetivo b\u00e1sico que se enunciaba en el p\u00e1rrafo anterior. Todo el mundo -en mayor o menor grado, en uno u otro \u00e1mbito- tiene determinadas responsabilidades educativas que debe aceptar y desempe\u00f1ar antes de lamentarse de la situaci\u00f3n.<\/p>\n

Con estas cosas claras y suficientemente conocidas y aceptadas por todos, podemos abordar otras cuestiones pr\u00e1cticas: los recursos humanos, econ\u00f3micos y materiales que se van a dedicar a educaci\u00f3n; el pacto pol\u00edtico y social necesario para evitar los continuos cambios de leyes, criterios y programas seg\u00fan el partido pol\u00edtico que ocupe el poder; el dise\u00f1o de los curr\u00edculos de cada etapa, los sistemas de evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n, las formas organizativas de los centros docentes, las pol\u00edticas de personal.., etc\u00e9tera.<\/p>\n

3. Un poco de coherencia.<\/p>\n

El objetivo fundamental de la educaci\u00f3n, tal como se ha definido en el punto anterior, es poco probable que pueda ser cuestionado por nadie; no, al menos, en su formulaci\u00f3n te\u00f3rica. Ahora bien, es seguro que el camino que deber\u00eda conducirnos a esa meta se ha desdibujado hace tiempo por falta de tr\u00e1nsito. El sistema social de valores que preconizan las constituciones democr\u00e1ticas, los ordenamientos jur\u00eddicos de pa\u00edses que se consideran avanzados como el nuestro, los c\u00f3digos deontol\u00f3gico de ciertas profesiones y, desde luego, las leyes educativas fundamentales, se han ido convirtiendo poco a poco en papel mojado. De ah\u00ed la enorme distancia que se viene dando entre lo que es y lo que deber\u00eda ser, entre lo formulado y lo practicado, entre lo escrito y lo vivido\u2026<\/p>\n

Estas incoherencias no pueden dejar de causar desconexiones y desgarros, capaces, a su vez, de provocar da\u00f1os m\u00e1s o menos importantes en los individuos menos formados y m\u00e1s d\u00e9biles (o en los m\u00e1s sensibles), como pueden ser los ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes, usuarios principales del sistema educativo que a\u00fan no han desarrollado esa capacidad de adaptaci\u00f3n \u2013tal vez deber\u00edamos decir mejor: ese nivel de hipocres\u00eda y disimulo- que nos caracteriza a los adultos y que nos permite aceptar situaciones, pr\u00e1cticas y conductas completamente inaceptables desde la perspectiva de los principios \u00e9ticos y los valores universales que decimos aceptar y defender.<\/p>\n<\/div>\n

\"\"<\/a>Yo creo que el fracaso de la educaci\u00f3n no est\u00e1 representado por los Informes PISA; ni por el abandono prematuro de los estudios reglados por parte de tantos alumnos; ni por las conductas socialmente reprobables de j\u00f3venes y adolescentes\u2026 El fracaso educativo tiene que ver m\u00e1s, a mi juicio, con esa absoluta contradicci\u00f3n entre los principios y las realidades que todos hemos ido aceptando y permitiendo hasta niveles insoportables. \u00bfQu\u00e9 fuerza moral puede tener una sociedad que deja campar a sus anchas a la econom\u00eda m\u00e1s obscena y depredadora, la corrupci\u00f3n e indecencia pol\u00edtica, el robo descarado que practican los grandes banqueros y los magos de las finanzas, el continuo atentado contra la naturaleza que pone en peligro la supervivencia humana.., para exigir a los m\u00e1s j\u00f3venes responsabilidad, respeto y sometimiento a la autoridad de sus mayores? En definitiva, el fracaso no es s\u00f3lo educativo; es un fracaso social, general, que pone rotundamente de manifiesto la inviabilidad de un modelo, de un sistema.<\/p>\n

4. El reto de una educaci\u00f3n para el futuro.<\/p>\n

Quisiera dejar claro que lo dicho hasta ahora no exime de sus obligaciones a los actores involucrados en el proceso educativo \u2013que, en mayor o menor medida, somos todos, como antes se apuntaba-. Por el contrario, exige de dichos actores un mayor esfuerzo y compromiso. Principalmente en el sentido de que la educaci\u00f3n debe ser un proceso hacia fuera y, simult\u00e1neamente, tambi\u00e9n hacia dentro. Todos educamos, en mayor o menor medida y de forma m\u00e1s o menos consciente, pero tambi\u00e9n todos nos educamos. Y, naturalmente, no lo hacemos s\u00f3lo con la palabra, con los enunciados que intentamos transmitir, sino, m\u00e1s que nada, con nuestros comportamientos y nuestra vida.., es decir, con lo que somos profunda y realmente.<\/p>\n

Pero centr\u00e9monos ahora en los educadores por excelencia, padres y madres, maestros y maestras. \u00bfQu\u00e9 condiciones ser\u00edan necesarias en ellos, refrendadas a su vez por el sistema educativo, para g
\narantizar un cierto \u00e9xito en su labor educadora? Las m\u00e1s importantes, a mi juicio, ser\u00edan las siguientes:<\/p>\n

\u00b7 Consciencia clara de la importancia y trascendencia de esa labor, as\u00ed como responsabilidad a la hora de ejercerla; una responsabilidad que incluye: dotarse permanentemente de la mejor formaci\u00f3n personal y profesional (psicopedag\u00f3gica, did\u00e1ctica, cultural\u2026); estar dispuesto a aceptar las exigencias que el trabajo educativo conlleva; ser consciente de la condici\u00f3n de \u201cmodelo\u201d que representamos para los ni\u00f1os (y, por ello, hacer presentes en nuestro comportamiento y en nuestra vida aquellos valores y actitudes que nos esforzamos en transmitir).., etc\u00e9tera.<\/p>\n

\u00b7 Saber qu\u00e9 tipo de personas queremos formar y en qu\u00e9 mundo queremos que vivan; lo que equivale a decir que el educador debe poseer una ideolog\u00eda, es decir, una idea sobre la construcci\u00f3n del mundo, los seres que lo habitan, las relaciones entre ellos\u2026<\/p>\n

\u00b7 Tener el mayor control psicoafectivo personal: es decir, dominar las propias pulsiones, sentimientos y emociones de manera que no perturben la labor educativa. Junto a ello esforzarse en adquirir y consolidar aquellos rasgos de personalidad que pueden favorecer dicha labor: alegr\u00eda y optimismo, confianza en el ser humano, empat\u00eda (capacidad de situarse en el lugar del otro), inter\u00e9s por el mundo de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes, sensibilidad, creatividad, autoridad personal (no la otorgada por ninguna instancia superior, sino la ganada desde la coherencia, el compromiso, la entrega y la perseverancia en el trabajo).., etc\u00e9tera.<\/p>\n

\u00b7 Mantener un cierto nivel de compromiso y activismo social, ya que si tendemos a la construcci\u00f3n de una sociedad impregnada de determinados principios y valores, resultar\u00e1 l\u00f3gico y coherente luchar por ella; compromiso que adem\u00e1s influir\u00e1 en ni\u00f1os y j\u00f3venes m\u00e1s que cualquier discurso, habida cuenta de ese indiscutible modelaje que el educador, lo quiera o no, ejerce sobre sus educandos.<\/p>\n

Creo que estas condiciones o cualidades resultan obvias a la hora de llevar a cabo un trabajo educativo de calidad. Pero tambi\u00e9n podemos constatar que cada vez son m\u00e1s dif\u00edciles de encontrar. Y no debemos extra\u00f1arnos de ello, ya que, de forma imparable, las personas y sus necesidades van siendo desplazadas del centro de las intenciones y preocupaciones de quienes gobiernan el mundo para ser sustituidas por los nuevos \u00eddolos contempor\u00e1neos: el mercado, el crecimiento sin fin, el beneficio econ\u00f3mico, el dinero\u2026 Interesa mucho m\u00e1s que la construcci\u00f3n de las personas y sus v\u00ednculos sociales \u2013los objetivos prioritarios de la educaci\u00f3n, como antes coment\u00e1bamos- la construcci\u00f3n de oportunidades de negocio para unos cuantos privilegiados. Y as\u00ed es ciertamente dif\u00edcil plantear siquiera la cuesti\u00f3n educativa con un m\u00ednimo de profundidad y perspectiva.<\/p>\n

Pero hay que seguir intent\u00e1ndolo.., por lo mucho que nos jugamos en ello.<\/p>\n<\/div>\n

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Fuente de ilustraci\u00f3n.
\n<\/span><\/a><\/div>\n
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