{"id":436,"date":"2010-02-28T19:27:00","date_gmt":"2010-02-28T18:27:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/02\/28\/la-importancia-de-la-fase-preparatoria-del-practicum\/"},"modified":"2022-10-14T07:10:00","modified_gmt":"2022-10-14T07:10:00","slug":"la-importancia-de-la-fase-preparatoria-del-practicum","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/02\/28\/la-importancia-de-la-fase-preparatoria-del-practicum\/","title":{"rendered":"LA IMPORTANCIA DE LA FASE PREPARATORIA DEL PR\u00c1CTICUM"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/socratesense-anza-300x2171-1.jpg\"><img decoding=\"async\" style=\"cursor: hand;float: left;height: 232px;margin: 0px 10px 10px 0px;width: 320px\" src=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/socratesense-anza-300x2171-1-300x217.jpg\" alt=\"\" border=\"0\" \/><\/a><\/p>\n<div align=\"justify\">Comienzo esta<strong> breve reflexi\u00f3n<\/strong> de la fase preparatoria de las pr\u00e1cticas, haciendo hincapi\u00e9 en que no se trata de un diagn\u00f3stico sino del an\u00e1lisis de mi experiencia individual.<br \/>\nPrevio a la culminaci\u00f3n de ese trayecto del discente en el que la teor\u00eda debe hacerse efectiva mediante la praxis, es decir, la fase ejecutiva de pr\u00e1cticas, est\u00e1 el lapso de la etapa preparatoria.<\/div>\n<p>(foto publicada por flores.cs en: <a href=\"http:\/\/blog.pucp.edu.pe\/evaluacion-de-aprendizajes-integrad\/\">blog.pucp.edu.pe\/&#8230;\/<\/a> )<\/p>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">Hemos \u201ctransitado\u201d durante la primera semana de febrero, por esta fase cuyos objetivos son:<br \/>\n\u00b7 Orientarnos para la etapa ejecutiva<br \/>\n\u00b7 Fomentar la reflexi\u00f3n sobre la problem\u00e1tica del centro y del aula<br \/>\n\u00b7 Proporcionarnos los medios para desarrollar destrezas docentes.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">En este ciclo, est\u00e1n inmersos distintos sentimientos como: el af\u00e1n del equipo directivo de la universidad por conseguir las experiencias m\u00e1s innovadoras, la energ\u00eda y el \u00e1nimo de los ponentes para hacernos llegar sus vivencias y, como no, las expectativas de los alumnos de obtener el m\u00e1ximo de informaci\u00f3n que nos permita conectar con la realidad de la comunidad educativa.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">En cuanto a la <strong>forma<\/strong> de esta etapa, cabe destacar lo siguiente:<br \/>\n<em><span style=\"color: red\">La organizaci\u00f3n<\/span><\/em> ha sido excelente, tanto por la informaci\u00f3n<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> que se nos ha proporcionado como por su desarrollo y funcionamiento.<br \/>\n<em><span style=\"color: red\">El horario<\/span><\/em>, a pesar de ser prolongado, al mezclar informaci\u00f3n te\u00f3rica<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a> con actividades m\u00e1s l\u00fadicas o pr\u00e1cticas<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a> no se ha apreciado cansancio o falta de inter\u00e9s en la gran mayor\u00eda de los alumnos.<br \/>\n<em><span style=\"color: red\">La informaci\u00f3n<\/span><\/em> que se nos ha proporcionado ha sido de gran val\u00eda. Ha habido ponencias que por su contenido pod\u00edan presagiarse como \u201c\u00e1ridas o tediosas\u201d, pero que sin embargo, gracias a la habilidad de sus conferenciantes han resultado de gran inter\u00e9s. Por una parte, nos han aportado los conocimientos legales en los que se apoyan todas nuestras actuaciones y por otra, nos han ilustrado sobre las posibles salidas y ayudas que existen para una mayor formaci\u00f3n. (Ambos espacios desconocidos para la gran mayor\u00eda).<br \/>\n<em><span style=\"color: red\">La secuenciaci\u00f3n<\/span><\/em> de cada uno de los seminarios ha estado milimetrado \u201cal dedillo\u201d. Me explico, si en una charla nos hablaban del MCER (Marco Com\u00fan Europeo de Referencia) en la siguiente conferencia el orador de turno se apoyaba en esos datos para su exposici\u00f3n. En cuanto a la disposici\u00f3n de horarios de cada una de estas actividades, casi siempre ha sido el adecuado, pues es m\u00e1s llevadera a primera hora de la ma\u00f1ana una sesi\u00f3n de escucha y al final de la misma, acciones m\u00e1s pr\u00e1cticas o l\u00fadicas.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">En lo referente al <strong>contenido<\/strong>, a pesar de que los recibidos son relevantes y adecuados, me aventuro a manifestar que he echado de menos breves pinceladas que nos pudieran aportar datos sobre temas relacionados con las tutor\u00edas (desconocemos c\u00f3mo llevarlas a cabo), nociones sobre primeros auxilios, informaci\u00f3n en mediaci\u00f3n de conflictos, ense\u00f1anza de adultos, etc.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">Fueron cinco d\u00edas en los que escuchamos, procesamos y vivenciamos mediante videos, im\u00e1genes, trabajos, etc. importantes testimonios. Desafortunadamente, el escaso tiempo con el que se cuenta en la universidad para impartir las asignaturas hacen que la praxis sea insuficiente. Por ello, cuando nos encontramos con experiencias docentes donde la vemos reflejada, son las m\u00e1s significativas y las m\u00e1s atrayentes. Debo manifestar, que todas las exposiciones, seminarios y\/o conferencias fueron relevantes, pero resulta imposible poder explicar con detalle cada una de ellas, pues fueron m\u00e1s de 15. No quiero menospreciar el resto de conferencias, sobre todo por el esfuerzo y dedicaci\u00f3n de sus ponentes, sino que por el motivo expuesto anteriormente, tratar\u00e9 de sintetizar dos de las experiencias pr\u00e1cticas que m\u00e1s me han llamado la atenci\u00f3n.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n expongo el esquema de las charlas elegidas:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/\" name=\"OLE_LINK4\"><span style=\"color: red\"><strong>1.-<\/strong><\/span> <strong><span style=\"color: red\">Experiencia comentada<\/span><\/strong> por D\u00f1a. <strong>Isabel Madero Aguado<\/strong>. CEIP Nuestra Sra. De <\/a>la Salud (Yunclillos). \u201c<span style=\"color: #000099\"><strong>Experiencias pr\u00e1cticas en secciones biling\u00fces<\/strong><\/span>\u201d.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/YUNCLILLOS-300x1111-1.jpg\"><img decoding=\"async\" style=\"cursor: hand;float: right;height: 125px;margin: 0px 0px 10px 10px;width: 338px\" src=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/YUNCLILLOS-300x1111-1-300x111.jpg\" alt=\"\" border=\"0\" \/><\/a>Debo manifestar, que la elecci\u00f3n de esta exposici\u00f3n se debe a las caracter\u00edsticas peculiares de este colegio ( es una escuela unitaria) , al derroche de emoci\u00f3n y expresividad de su ponente, as\u00ed como a la cantidad ingente de material con el que nos ilustr\u00f3 la profesora. Fue una clase bastante pr\u00e1ctica. (imagen del blog de Yunclillos: <a href=\"http:\/\/www.welcometooureschool.blogspot.com\/\">http:\/\/www.welcometooureschool.blogspot.com\/<\/a>)<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">Describi\u00f3 la situaci\u00f3n del colegio al que pertenec\u00eda, un colegio rural e incompleto. Pero que est\u00e1 inmerso en varios proyectos europeos como: P.Comenius, Comenius Regio, Secci\u00f3n biling\u00fce, Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). En estos trabajos por proyectos coordinan ingl\u00e9s-espa\u00f1ol.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Su objetivo principal es desarrollar en el alumno las destrezas comunicativas y orales que mejoren su competencia en lengua castellana y extranjera.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Cuentan con un auxiliar de conversaci\u00f3n que es profesor.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Se imparten en secci\u00f3n biling\u00fce:<br \/>\n*Ed. Infantil las materias de medio f\u00edsico y social y el \u00e1rea del lenguaje oral. En total, 5,30 horas semanales de lengua extranjera de manera globalizada y en coordinaci\u00f3n con el tutor de referencia de cada nivel.<br \/>\n* Ed. Primaria: se dan las \u00e1reas de conocimiento del medio y pl\u00e1stica.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Nos aconseja escuchar a los alumnos, pues ellos son los que te marcan al tipo de metodolog\u00eda que necesitan utilizar para su propia motivaci\u00f3n.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Desarrollan bastante la competencia digital. Para que veamos casos pr\u00e1cticos nos aporta su blog:<a href=\"http:\/\/www.welcometooureschool.blogspot.com\/\">http:\/\/www.welcometooureschool.blogspot.com\/<\/a> y su wiki: <a href=\"http:\/\/sites.google.com\/site\/science3and4\">http:\/\/sites.google.com\/site\/science3and4<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/\" name=\"OLE_LINK8\"><\/a><a href=\"https:\/\/\nblog.uclm.es\/ricardofdez\/\" name=\"OLE_LINK7\"><strong><span style=\"color: red\">2.- Experiencia a cargo<\/span><\/strong> de D. <strong>Amadeo Aranda<\/strong>. IES. Sefarad (Toledo). <\/a><br \/>\n<strong><span style=\"color: #000099\">\u201cT\u00e9cnica de expresi\u00f3n libre en clase de idiomas\u201d.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>APRENDER HACIENDO<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/Aprender-haciendo-300x3001-1.jpg\"><img decoding=\"async\" style=\"cursor: hand;float: left;height: 161px;margin: 0px 10px 10px 0px;width: 194px\" src=\"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2010\/02\/Aprender-haciendo-300x3001-1-300x300.jpg\" alt=\"\" border=\"0\" \/><\/a><\/p>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\">(Imagen: <a href=\"http:\/\/www.eseune.edu\/executivemba\/b3.htm\">http:\/\/www.eseune.edu\/executivemba\/b3.htm<\/a><a href=\"http:\/\/www.eseune.edu\/executivemba\/b3.htm\">eune.edu\/executivemba\/b3.htm<\/a>)<\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\">Podr\u00eda decir con toda seguridad, que esta experiencia es la que m\u00e1s me ha conquistado, pues desde el comienzo de la exposici\u00f3n ya fue distinta al resto, ya que la experimentamos in situ. Parti\u00f3 de la cercan\u00eda del conferenciante con el resto del alumnado. No estaba distante, si no en uno de los primeros pupitres acompa\u00f1ado de otro alumno.<\/p>\n<\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<div align=\"justify\"><strong>LEARNING BY DOING<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">El primer comentario que hizo fue que en la metodolog\u00eda que nos iba a exponer, su <span style=\"color: red\"><strong>objetivo principal<\/strong><\/span> era <strong>favorecer la palabra<\/strong>, es decir, pretenden liberar la palabra de los alumnos en el aula. Debemos hablar. Se puede adoptar dichas t\u00e9cnicas para cualquier idioma.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Expone que la clave de esta metodolog\u00eda es que se da TODA LA LENGUA DE ENTRADA desde el primer d\u00eda.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">El <span style=\"color: red\">sistema de tr<\/span><span style=\"color: red\">abajo<\/span> tiene una ventaja y es que desaparece el miedo de no lanzarse a decir lo que pensamos aunque sea en otra lengua.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Nos da algunas claves para la clase de idioma en expresi\u00f3n libre como la <span style=\"color: red\">disposici\u00f3n del aula<\/span> (colocados en semic\u00edrculo porque cuando est\u00e1n solos no hablan).<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Una de las \u201creglas del juego\u201d es ponerles un dibujo, una diapositiva, etc, y decidles: \u201cmirad, pensad y me cont\u00e1is lo que veis\u201d.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Adem\u00e1s, es un <span style=\"color: red\">documento \u00fanico<\/span>, es el mismo para toda la clase. Es una \u201csorpresa diaria\u201d porque no saben lo que se va a trabajar. Nos apunta que los documentos m\u00e1s banales son los m\u00e1s motivadores.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Es un documento adecuado para apoyarse en los compa\u00f1eros. Se apoyan en otros y los motivan. A trav\u00e9s de la idea de uno salen otros pensamientos.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">En cuanto a la <span style=\"color: red\">tarea de clase<\/span>; es la \u00fanica pregunta que el profesor hace en clase. \u00bfQu\u00e9 veis? Comenta que las preguntas trampa generan desconfianza hacia los alumnos. Tampoco se\u00f1alan a los alumnos para preguntarles pues olvidan lo que saben y se bloquean.<br \/>\nExplica sobre <span style=\"color: #000099\">la lengua extranjera que no hablamos hasta no tener el suficiente recurso ling\u00fc\u00edstico para hacer uso de ella<\/span>, es decir, no hablo hasta que no sepa hacerlo bien y cuando sepa, hablo mucho. Lo importante no es la ling\u00fc\u00edstica si no lo el qu\u00e9 decir. Para que los ni\u00f1os hablen tienes que darles la oportunidad de que ellos digan algo.<br \/>\nEjemplo pr\u00e1ctico.- El ni\u00f1o pregunta a la profesora \u201cHow do you say\u2026el ni\u00f1o tiene un martillo en las manos? La profesor\/a lo dice y el ni\u00f1o lo repite.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Ese <span style=\"color: red\">documento oral<\/span> repercute en el documento escrito. Ellos escriben en un cuaderno lo que han o\u00eddo (s\u00f3lo escriben lo que han o\u00eddo, como lo pronuncian) y un comentario. La profesor\/a lo corrige y los ni\u00f1os lo pasan a limpio en el cuaderno.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\"><span style=\"color: red\">El papel del profesor<\/span>\/a es el de organizar, distribuir la palabra, servir de diccionario y animar a los rezagados. Por supuesto debe tener los objetivos muy claros y una buena organizaci\u00f3n de las ideas.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Una vez que se ha explotado la primera vi\u00f1eta, se pone la segunda y la clase, que parec\u00eda agotada, vuelve a SURGIR. Normalmente, el que m\u00e1s dificultad tiene define la escena m\u00e1s simple.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">El <span style=\"color: red\">cuaderno<\/span> lo hacen ellos y realizan un concurso de portadas. En la parte izquierda queda su redacci\u00f3n corregida y encima pegado por un lateral, las vi\u00f1etas que han comentado, s\u00f3lo si levantas las im\u00e1genes puedes ver su escritura. En la parte derecha aparece el ejercicio pasado a limpio y eso es lo que se eval\u00faa, es decir, no hay ex\u00e1menes. Se valora el esfuerzo.<br \/>\nLa motivaci\u00f3n del alumno es que son sus frases hechas en franc\u00e9s, en ingl\u00e9s, no las del profesor, ni las del libro, si no las \u201cm\u00edas\u201d.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Finaliza argumentando que la filosof\u00eda de trabajo:<br \/>\nEs un <strong>TRABAJO COOPERATIVO<\/strong>, ense\u00f1a a ser respetuoso con los dem\u00e1s y se les ense\u00f1a a ser responsables.<br \/>\n<span style=\"color: #000099\">Equivocarse es la manera natural de aprender<\/span>, el error no es un tropiezo. Debemos contar con ello, lo corregimos y aprendemos de \u00e9l.<br \/>\nNos acercamos a la lengua mediante el pensamiento y a trav\u00e9s de la palabra llego a la lengua.<br \/>\n<span style=\"color: #000099\">Hablar es un acto de voluntad<\/span>. \u201cYo hablo por que quiero decir algo\u00bb<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"justify\"><\/div>\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">Para finalizar, considero que por la fase preparatoria de las pr\u00e1cticas pasamos sin darle el merecido valor que realmente conlleva, no solamente por el esfuerzo y dedicaci\u00f3n de tanta gente si no por que en ella podemos descubrir informaci\u00f3n relevante, metodolog\u00edas, etc. En definitiva, temas desconocidos y a los que debemos estar atentos. Pero su cercan\u00eda al periodo de ejecuci\u00f3n de las pr\u00e1cticas, eclipsan su val\u00eda. No obstante, como comentario personal debo resaltar que ha habido un cambio de enfoque bastante sustancial, desde que yo pas\u00e9 por esta etapa (hace apenas dos a\u00f1os) y que le han dado un nuevo empuje. Bajo mi punto de vista, creo que a parte de esquematizar estas conferencias se podr\u00eda orientar m\u00e1s su atenci\u00f3n hacia una breve reflexi\u00f3n o comentario personal por parte de los estudiantes, sobre estas ponencias.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Concluyo esta publicaci\u00f3n con una frase de Manuel Toharia que, para m\u00ed, es bastante significativa y es la siguiente: \u00bb <span style=\"color: #000099\">La educaci\u00f3n cambiar\u00e1 si lo hace el profesorado<\/span>\u00ab.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"justify\">&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8211;<br \/>\nNotas a pie de p\u00e1gina:<br \/>\n<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Se ha dejado claro y se ha insistido en los OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con estas pr\u00e1cticas. As\u00ed como se han solventado in situ y no de \u201ccorrillo\u201d los problemas que pudieran aparecer<br \/>\n<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Portfolio, Programas Europeos,etc.<br \/>\n<a title=\"\" href=\"http:\/\/www.blogger.com\/post-create.g?blogID=9021162090513275315#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Experiencias de antiguas alumnas de pr\u00e1cticas, distintos enfoques metodol\u00f3gicos con casos pr\u00e1cticos que los corroboran, etc.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Comienzo esta breve reflexi\u00f3n de la fase preparatoria de las pr\u00e1cticas, haciendo hincapi\u00e9 en que no se trata de un diagn\u00f3stico sino del an\u00e1lisis de mi experiencia individual. 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