{"id":422,"date":"2010-05-26T21:33:00","date_gmt":"2010-05-26T20:33:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/05\/26\/bolonia-un-cambio-de-chip\/"},"modified":"2010-05-26T21:33:00","modified_gmt":"2010-05-26T20:33:00","slug":"bolonia-un-cambio-de-chip","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/05\/26\/bolonia-un-cambio-de-chip\/","title":{"rendered":"Bolonia: Un cambio de \u201cchip\u201d"},"content":{"rendered":"

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Me ha animado a redactar este art\u00edculo la conferencia que, en el marco de la Feria de Formaci\u00f3n y Empleo de Zaragoza, organiz\u00f3 nuestra Fundaci\u00f3n e imparti\u00f3 magn\u00edficamente Amaya Gil, vicerrectora de ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica de la Universidad San Jorge, sobre el nuevo espacio europeo de educaci\u00f3n superior, lo que conocemos por el Plan Bolonia.<\/p>\n

Ese cambio de \u201cchip\u201d ata\u00f1e a toda la comunidad educativa, porque la nueva universidad altera aspectos fundamentales: en la relaci\u00f3n profesor\/alumno, en el cambio de roles entre uno y otro, en el cambio del protagonista; en el cambio de los planes universitarios y en los objetivos que estos persiguen; en la sustituci\u00f3n de los programas y los objetivos, en lo qu\u00e9 son las competencias (acad\u00e9micas, profesionales y personales); y en la transformaci\u00f3n de la relaci\u00f3n campus\/sociedad.<\/p>\n

Importa resaltar que El Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior pretende conseguir sistemas compatibles en todos los pa\u00edses de la Uni\u00f3n, no que \u00e9stos sean iguales; que la universidad tenga una apariencia m\u00e1s pr\u00e1ctica y se convierta en una escuela de futuros profesionales con una investigaci\u00f3n rentable; que se homologuen la forma de ense\u00f1ar y sus contenidos; que los alumnos sean m\u00e1s participativos y los profesores se impliquen m\u00e1s con las actividades que se desarrollan fuera del aula.<\/p>\n

Bolonia persigue que el estudiante pase a ser protagonista de su proceso de aprendizaje, trasladando el centraje en el profesor al centraje en el alumno, lo no que implica de ninguna manera que el profesor adquiera un segundo plano, sino que cambia su rol, pasando \u00e9ste a ejercer una funci\u00f3n mucho m\u00e1s tutorial, m\u00e1s estrat\u00e9gica (estratega del aprendizaje), tanto dentro de la universidad como fuera de ella.<\/p>\n

Los planes de estudio, la formaci\u00f3n se adaptar\u00e1 a la demanda de la sociedad, a la realidad socio-laboral y tendr\u00e1 como objetivo la empleabilidad; aqu\u00ed es donde el binomio universidad\/puesto de trabajo adquiere su verdadero valor; se conjura la dicotom\u00eda entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica, entre conocer y hacer. Por ello, los objetivos son sustituidos por competencias profesionales, es decir, ya no se trata de conseguir un conjunto de conocimientos y pr\u00e1cticas sino de adquirir un conjunto de saberes, procedimientos, estrategias, m\u00e9todos, actitudes, aptitudes y valores combinados en el sentido de que el alumno ha de saber hacer (y poder hacer, y querer hacer), saber estar (y saber ser) para el ejercicio profesional. Es este dominio lo que le hace capaz de actuar eficazmente en situaciones profesionales. La competencia abarca, pues, tanto el \u00e1mbito acad\u00e9mico, como el profesional y personal. Esa dimensi\u00f3n personal cobra un importante protagonismo y como consecuencia, la incidencia en valores, como el compromiso, la responsabilidad, la implicaci\u00f3n.<\/p>\n

Que se eval\u00faen competencias supone que en la nueva universidad no sirve el m\u00e9todo tradicional de ex\u00e1menes que miden adquisici\u00f3n de conocimientos, porque no se evaluar\u00e1n s\u00f3lo \u00e9stos, sino los resultados del aprendizaje en un sentido m\u00e1s global, con m\u00e1s variables.<\/p>\n

Pero debemos ser muy conscientes de que el proceso ser\u00e1 lento y las adaptaciones complicadas y no exentas de fricciones inherentes a un cambio de esta naturaleza: principalmente en el profesorado y en el alumnado, quienes pasan de meros espectadores del cambio a actores que deben interpretar personajes muy diferentes a los que ven\u00edan desempe\u00f1ando en la obra. Miralles dice que todo progreso comporta un retroceso, lo que denomina las consecuencias del \u201cculatazo\u201d. Y ah\u00ed es donde cavilo: debemos controlar el ritmo del cambio y las adaptaciones de los actores para que el \u201cculatazo\u201d sea controlable, asimilable.<\/p>\n

Por otra parte, esta importante apuesta de futuro obliga a replantear y alterar todo el sistema educativo, desde primaria a bachillerato, no sea que hayamos conjurado el divorcio universidad\/sociedad y lo sustituyamos por el de ense\u00f1anzas media\/superior: \u00bfser\u00e1n realmente conscientes nuestros pol\u00edticos de este crucial reto al abordar el pacto educativo, en vez de distraerse en detalles que poco o muy poco tienen que ver con lo que aqu\u00ed hablamos.<\/p>\n

\u00a1Pensemos!<\/p>\n

Miguel \u00c1ngel Heredia Garc\u00eda
Presidente de la Fundaci\u00f3n Piquer<\/div>\n

Fuente de imagen<\/span><\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Me ha animado a redactar este art\u00edculo la conferencia que, en el marco de la Feria de Formaci\u00f3n y Empleo de Zaragoza, organiz\u00f3 nuestra Fundaci\u00f3n e imparti\u00f3 magn\u00edficamente Amaya Gil, vicerrectora de ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica de la Universidad San Jorge, sobre … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":3087,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22,98],"tags":[],"class_list":["post-422","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-contribuciones","category-universidad"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/422","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=422"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/422\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3087"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=422"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=422"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=422"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}