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<\/a><\/div>\nMi nombre es M\u00aa Luisa Casta\u00f1eda. La inquietud por conocer las necesidades e intereses de mis alumn@s me ha llevado a investigarlos. Por una parte, para poderlos motivar mejor y\u00a0 <\/span>por otra, por considerar las TIC hoy en d\u00eda, medios necesarios para transformar metodol\u00f3gicamente la pr\u00e1ctica docente, necesaria como respuesta a las nuevas demandas sociales. El atrevimiento al realizar esta afirmaci\u00f3n viene respaldada por una parte, por la observaci\u00f3n que diariamente he llevado a cabo en mi pr\u00e1ctica docente y, por otra, porque durante los \u00faltimos cinco a\u00f1os he realizado una investigaci\u00f3n con alumn@s de E.S.O y la influencia que ejerc\u00edan las TIC en su vida personal y acad\u00e9mica. Fruto de este trabajo he obtenido conclusiones que quiero compartir con tod@s vosotr@s:<\/span><\/div>\n
1.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>En primer lugar las TIC en la actualidad son uno de los medios socializadores m\u00e1s potentes. Por ello creo que desde la Escuela se debe aprovechar todas sus potencialidades.<\/span><\/div>\n
2.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>En segundo lugar la sociedad en la que viven l@s chic@s se enmarca en un contexto sociocultural, econ\u00f3mico e ideol\u00f3gico dominado por una econom\u00eda de mercado, cuyo objetivo es la productividad, de ah\u00ed que se utilicen las TIC para garantizar mercados m\u00e1s amplios. Es por ello que el objetivo de la educaci\u00f3n es formar a ciudadan@s acordes con las demandas sociales.\u00a0<\/span><\/div>\n
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3.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>En tercer lugar l@s chic@s se relacionan con las TIC desde su nacimiento por\u00a0 <\/span>lo que tienen facilidad para manejarlas, motiv\u00e1ndoles las clases en las que se utilizan las TIC y los entornos informacionales interactivos al consumo de los medios donde tienen un mero rol receptor. Tienen facilidad de acceso a la informaci\u00f3n gracias a Internet, la dificultad est\u00e1 en la selecci\u00f3n y cr\u00edtica de la misma. El esp\u00edritu cr\u00edtico en la selecci\u00f3n de las fuentes de informaci\u00f3n\u00a0 <\/span>en formato digital y la capacidad para realizar b\u00fasquedas con criterio son dos elementos clave que el estudio identifica como necesidades, que la educaci\u00f3n b\u00e1sica debe cubrir. Es durante el tiempo de ocio cuando l@s chic@s interact\u00faan m\u00e1s con las TIC, utilizando el ordenador, Internet, el m\u00f3vil y las consolas.<\/span><\/div>\n
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4.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>En cuarto lugar manifiesto que ni la titularidad concertada o p\u00fablica del centro ni el contexto rural o urbano han sido factores que determinen el uso o no de las TIC por l@s chic@s. Por el contrario, el g\u00e9nero y el nivel econ\u00f3mico de la muestra de padres y madres, la edad, la metodolog\u00eda utilizada, la rigidez en la organizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas de la E.S.O., las aptitudes y creencias sobre el uso de las TIC por l@s profesor@s, son factores que influyen en la utilizaci\u00f3n de las TIC.\u00a0<\/span><\/div>\n
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5.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Los centros educativos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria de Toledo y su provincia, tanto p\u00fablica como concertada tienen TIC. El n\u00famero es\u00a0 <\/span>mayor en los primeros que en los centros concertados. En el caso de los centros p\u00fablicos la dotaci\u00f3n corre a cuenta de la Administraci\u00f3n Educativa, mientras que en los concertados a cargo de los propios centros. La Administraci\u00f3n Educativa de Toledo dota de TIC a los centros educativos p\u00fablicos pero no se encarga luego de su mantenimiento. Pese a los esfuerzos de la Administraci\u00f3n Educativa de Toledo, las TIC\u00a0 <\/span>se infrautilizan en los centros.<\/span><\/div>\n
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6.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Las TIC no se integran en el curr\u00edculo escolar por el desplazamiento hacia la sala de ordenadores desde las aulas, la dificultad para manejar los ordenadores, los problemas t\u00e9cnicos que \u00e9stos pueden tener y la dificultad para controlar a l@s <\/span>chic@s. Siendo<\/span><\/span> un porcentaje reducido de profesor@s quienes las integran.<\/span><\/div>\n
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7.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>L@s profesor@s utilizan las TIC como una herramienta complementaria. En general a l@s profesor@s de la muestra les gustan las TIC y tienen inter\u00e9s por ellas. Por una parte, les impresionan\u00a0 <\/span>y, por otra, les dan miedo. Las consideran un recurso m\u00e1s y ven necesario la integraci\u00f3n de las TIC en el curr\u00edculo de la E.S.O. La valoraci\u00f3n general, que tienen l@s profesor@s de las TIC es alta pese a que l@s profesor@s consideran tres obst\u00e1culos para poderlas utilizar e integrar en el curr\u00edculo escolar: la falta de tiempo, el bajo nivel de formaci\u00f3n y la falta de t\u00e9cnicos que mantengan los ordenadores. Las principales motivaciones que tienen l@s profesor@s para utilizar las TIC est\u00e1n relacionadas con la facilidad de acceso a la informaci\u00f3n y los contenidos\u00a0 <\/span>A l@s profesor@s de m\u00e1s edad les cuesta utilizar las TIC, de forma que l@s profesor@s mayores son m\u00e1s reacios a utilizar las TIC que l@s profesor@s j\u00f3venes.<\/span><\/div>\n
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8.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>La L.O.E. y leyes educativas de Castilla-La Mancha tienen en cuenta las TIC en el curr\u00edculo escolar reduci\u00e9ndolas a herramientas o recursos de apoyo en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Pese a que reiteradamente a nivel te\u00f3rico se alude a la importancia de su influencia en la vida actual para estar preparados para una sociedad competitiva observamos que en la pr\u00e1ctica curricular no se consideran suficientemente, ya que en las dif
\nerentes \u00e1reas curriculares, la alfabetizaci\u00f3n digital y la educaci\u00f3n medi\u00e1tica carecen de obligatoriedad, y s\u00f3lo est\u00e1n tratadas de forma transversal poco definida.<\/span><\/div>\n
\nerentes \u00e1reas curriculares, la alfabetizaci\u00f3n digital y la educaci\u00f3n medi\u00e1tica carecen de obligatoriedad, y s\u00f3lo est\u00e1n tratadas de forma transversal poco definida.<\/span><\/div>\n
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9.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>No existe coordinaci\u00f3n en la planificaci\u00f3n de la formaci\u00f3n del profesorado entre los C.E.P.s, la Delegaci\u00f3n y la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Cultura. La formaci\u00f3n de l@s profesor@s en TIC no est\u00e1 adaptada a sus necesidades. L@s profesor@s de la ense\u00f1anza concertada no acceden a la formaci\u00f3n TIC que organizan los C.E.P.s con los mismos criterios que l@s profesor@s de la ense\u00f1anza p\u00fablica. En definitiva, la formaci\u00f3n de l@s profesor@s en TIC tiene que actualizarse.<\/span><\/div>\n
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10.<\/span><\/span><\/span>La metodolog\u00eda que utilizan hoy en d\u00eda l@s profesor@s es la transmisiva basada en el libro y en los apuntes. Los recursos que utilizan sigue utilizando la tiza y la pizarra. Si bien podemos reflejar que algun@s utilizan una metodolog\u00eda creativa-colaborativa utilizando las TIC como recurso. Las innovaciones que utilizan l@s profesor@s (m\u00e1s l@s profesor@s de la ense\u00f1anza p\u00fablica que los de la ense\u00f1anza concertada y m\u00e1s los de la ense\u00f1anza p\u00fablica rural que los de la p\u00fablica urbana) son: la pizarra digital y el ca\u00f1\u00f3n de v\u00eddeo. L@s profesor@s utilizan aisladamente las TIC pese a que haya algunas iniciativas grupales.<\/span><\/div>\n
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La muestra de la investigaci\u00f3n la forman, por una parte,\u00a0 <\/span>l@s chic@s, los padres y madres y l@s profesor@s de E.S.O. tanto de la ense\u00f1anza concertada como de la ense\u00f1anza p\u00fablica. Y, por otra, por la Administraci\u00f3n Educativa y l@s Director@s y Responsables de TIC de los centros.\u00a0<\/span><\/div>\n
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El contexto social est\u00e1 ubicado en <\/span>Toledo y su provincia. Aunque el estudio est\u00e1 centrado en l@s alumn@s de E.S.O., hemos querido implicar a los profesor@s, a los padres y a las madres y a la Administraci\u00f3n Educativa, como miembros activos de la comunidad educativa de aprendizaje cuyas acciones est\u00e1n sincronizadas, tal y como lo expresa Maj\u00f3 citado por Gen\u00e9 Gord\u00f3 i Aubarrell: \u201cuna sociedad es un conjunto de elementos que tienen que avanzar de forma sincronizada\u201d. Considero que sus aportaciones son necesarias e imprescindibles para realizar una reflexi\u00f3n de la situaci\u00f3n actual en la vida personal y escolar de l@s chic@s de la E.S.O., as\u00ed como para fomentar la acci\u00f3n transformadora de los cambios tanto en la forma de pensar como en la de actuar de tod@s ell@s para conseguir una interacci\u00f3n y aprendizaje comunitario, clave para favorecer el \u00e9xito en el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje. He contrastado sus opiniones, con t\u00e9cnicas cualitativas y cuantitativas, permiti\u00e9ndonos conocer la realidad, a partir de la cual hemos podido realizar un modelo did\u00e1ctico que considera la formaci\u00f3n de\u00a0 <\/span>comunidades educativas ligadas al contexto social para avanzar de forma sincr\u00f3nica.<\/span><\/div>\n
La metodolog\u00eda utilizada en la investigaci\u00f3n se basa, por una parte, en el an\u00e1lisis cualitativo del discurso de la muestra seleccionada de doce grupos de discusi\u00f3n (cuatro de alumn@s, cuatro de profesor@s, y cuatro de padres y madres de l@s alumn@s de la E.S.O.) y, por otra, en el an\u00e1lisis cuantitativo de los datos obtenidos de los cuestionarios realizados a la Administraci\u00f3n Educativa (representada por la Delegaci\u00f3n, Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Cultura y los Centros de Formaci\u00f3n de Profesor@s) y a l@s Director@s y Responsables TIC de los centros educativos de Toledo y provincia.<\/span><\/div>\n
Las teor\u00edas del aprendizaje en las que me baso son, por una parte, los principios del conexionismo, teor\u00eda que explica el efecto que las TIC han tenido sobre la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.\u00a0 <\/span>Se fundamenta en que el conocimiento personal se realiza en una red en la que cada un@ que la forma se alimenta de la informaci\u00f3n de otr@s y que a su vez se retroalimentan dentro de la misma. Y, por otra, en los principios constructivistas, por los cuales l@s chic@s conocen por medio de las pr\u00e1cticas culturales que realizan como miembros de un grupo social, de ah\u00ed que l<\/span>a ense\u00f1anza ha de proporcionarle una situaci\u00f3n colaborativa en la que se disponga de los medios y la oportunidad de construir desde diversas fuentes una comprensi\u00f3n nueva y contextualizada a partir de sus conocimientos previos.<\/span> Uno de los principios del aprendizaje que el constructivismo fomenta, es la necesidad de introducir acciones dentro de contextos reales y significativos. Como consecuencia, las TIC que forman parte de la vida de l@s adolescentes son entornos significativos de ense\u00f1anza-aprendizaje que ayudan al individuo y le relacionan con l@s dem\u00e1s. Ambas dimensiones, la individual y la social, est\u00e1n interrelacionadas, de forma que a trav\u00e9s de ellas l@s chic@s acceden a la informaci\u00f3n\u00a0 <\/span>y construyen\u00a0 <\/span>el conocimiento en un entorno de aprendizaje colaborativo.<\/span><\/div>\n
A modo de reflexi\u00f3n final, por una parte, comparto con Josep Mar\u00eda Momin\u00f3 (2007), que el profesorado es el elemento clave en la integraci\u00f3n de las TIC en el curr\u00edculo. Por ello es preciso estimular al profesorado hacia un uso m\u00e1s integrado e innovador de las TIC facilitando los medios necesarios, ya que no pueden ense\u00f1ar la competencia digital si no la han adquirido previamente. Por otra, defiendo que en la Escuela son m\u00e1s importantes las ideas que los medios materiales, los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares. Por eso el acercamiento de Internet en las aulas debemos hacerlo desde un modelo pedag\u00f3gico. Es decir, la utilizaci\u00f3n de las TIC ha de estar incluido en un amplio programa de actuaci\u00f3n consecuente con las principales teor\u00edas en que se asienta el sistema educativo. As\u00ed en el constructivismo social y dial\u00f3gico y en el conectivismo. La innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica no tiene sentido si no la acompa\u00f1amos de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Las claves para garantizar la integraci\u00f3n de las TIC son: el liderazgo de los Director@s de los centros y el concierto de todas las acciones de forma conjunta.<\/span><\/div>\n
M\u00aa Luisa Casta\u00f1eda<\/span><\/a> <\/a><\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Mi nombre es M\u00aa Luisa Casta\u00f1eda. La inquietud por conocer las necesidades e intereses de mis alumn@s me ha llevado a investigarlos. Por una parte, para poderlos motivar mejor y\u00a0 por otra, por considerar las TIC hoy en d\u00eda, medios … Sigue leyendo