{"id":2446,"date":"2014-12-14T19:14:00","date_gmt":"2014-12-14T18:14:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/12\/14\/dos-siempre-es-mas-que-el-doble-de-uno-metodologia-por-proyectos\/"},"modified":"2014-12-14T19:14:00","modified_gmt":"2014-12-14T18:14:00","slug":"dos-siempre-es-mas-que-el-doble-de-uno-metodologia-por-proyectos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2014\/12\/14\/dos-siempre-es-mas-que-el-doble-de-uno-metodologia-por-proyectos\/","title":{"rendered":"\u201cDOS SIEMPRE ES M\u00c1S QUE EL DOBLE DE UNO\u201d. METODOLOG\u00cdA POR PROYECTOS."},"content":{"rendered":"
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El d\u00eda 10 de diciembre, D\u00eda de los Derechos Humanos, tuvimos un regalo: Nuria y Esperanza vinieron a clase a compartir sus experiencias con nosotros.<\/div>\n
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Nuria termin\u00f3 magisterio el a\u00f1o pasado y nos habl\u00f3 sobre sus pr\u00e1cticas, cont\u00e1ndonos qu\u00e9 aspectos le hab\u00edan ayudado al desarrollo de las mismas. Sus consejos nos pueden ser muy \u00fatiles para cuando nosotros hagamos las nuestras. Nos dijo que particip\u00e1ramos en todo lo que pudi\u00e9ramos, que mostr\u00e1ramos inter\u00e9s y ganas de aprender, que propusi\u00e9ramos cosas, que pregunt\u00e1ramos, que nos implic\u00e1ramos…<\/div>\n
Sus pr\u00e1cticas giraron en torno a la metodolog\u00eda por proyectos y esto fue lo que aprendimos de ella:<\/div>\n
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El primer contacto que tuvo Nuria con la metodolog\u00eda por proyectos fue en una charla que se dio en la universidad. Le pareci\u00f3 muy interesante esta forma de trabajar y tuvo la suerte de que en sus pr\u00e1cticas la tutora del colegio trabajara de esta manera, y la tutora de la universidad tambi\u00e9n.<\/div>\n
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Antes de dise\u00f1ar su propio proyecto, observ\u00f3 y particip\u00f3 en el proyecto \u00abGu\u00eda tur\u00edstica\u00bb que desarroll\u00f3 su tutora de pr\u00e1cticas, Esperanza. Este proyecto consist\u00eda en que los ni\u00f1os\/as deb\u00edan investigar sobre la ciudad o localidad que quisieran,  y convencer a la maestra para que visitara dicho lugar. Durante el desarrollo del proyecto, el rol del profesor era de gu\u00eda para los alumnos\/as, solamente cuando era estrictamente necesario.<\/div>\n
Nuria piensa que es muy \u00fatil tener blog de clase porque ayuda a los ni\u00f1os\/as en su aprendizaje, ya que se cuelgan los trabajos a realizar, los ya realizados, actividades de ampliaci\u00f3n…<\/div>\n
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Una vez que Nuria vio y experiment\u00f3 c\u00f3mo se trabajaba por proyectos, su tutora le propuso trabajar los sectores de producci\u00f3n. Para ello Nuria dise\u00f1\u00f3 y llev\u00f3 a la pr\u00e1ctica un proyecto sobre la artesan\u00eda, porque consider\u00f3 que a trav\u00e9s de ella pod\u00eda trabajar los distintos sectores de producci\u00f3n. Las fases para el desarrollo de un proyecto son las siguientes:<\/div>\n
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1. Aparece una necesidad significativa para los alumnos\/as: el maestro\/a previamente ha planificado el tema del proyecto que van a realizar los alumnos\/as, y tiene que guiar a los mismos para que lleguen a proponer el tema que ha elegido: ser artesanos.<\/div>\n
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2. Queremos satisfacer la necesidad.<\/div>\n
Surge un proyecto propuesto por los ni\u00f1os\/as: hacer un mercadillo. Mientras los ni\u00f1os\/as hablan y proponen el maestro o maestra escucha, s\u00f3lo interviene como gu\u00eda para llegar a acuerdos.<\/div>\n
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3. \u00bfQu\u00e9 sabemos ya de ese proyecto?<\/div>\n
El maestro\/a pregunta a los ni\u00f1os\/as qu\u00e9 es un artesano, materia prima, sectores…cuando los ni\u00f1os\/as tienen dudas es mejor que se lo explique un compa\u00f1ero. As\u00ed aprenden m\u00e1s los dos, porque el que lo explica tiene que organizar la informaci\u00f3n de tal manera que el otro la entienda. Ese proceso cognitivo ayuda a asentar los conocimientos.<\/div>\n
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4. Hacer un esquema entre todos, que se coloca en un lugar visible de la clase. Este esquema lo firman todos los ni\u00f1os\/as de manera que se comprometen a seguirlo.<\/div>\n
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5. B\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/div>\n
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6. Organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n: en esta fase se selecciona la informaci\u00f3n v\u00e1lida. Es muy importante hacer ver a los ni\u00f1os\/as por qu\u00e9 una informaci\u00f3n nos resulta \u00fatil y otra no. El maestro\/a gu\u00eda en este proceso, de manera que son los alumnos\/as los que seleccionan la informaci\u00f3n.<\/div>\n
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7. Planificaci\u00f3n en gran grupo de c\u00f3mo llevar a cabo el proyecto:<\/div>\n
 \u00bfCu\u00e1ndo? acordar una fecha, \u00bfd\u00f3nde? en clase, \u00bfc\u00f3mo? poner mesas imitando puestos: de mantequilla,  de batidos,  de arcilla, de copos de nieve, de zumos, de papiroflexia…\u00bfCon qui\u00e9n lo vamos a hacer?…<\/div>\n
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8. Realizaci\u00f3n del trabajo: hay que decidir qu\u00e9 actividades van a realizar para llenar los puestos del mercadillo, hacer una lista de los materiales que van a necesitar, llegar a acuerdos comunes ( por ejemplo, la forma de pago elegida fue el trueque), elaborar un cartel con la palabra \u00abmercadillo\u00bb para ponerlo en la puerta de la clase y que todos pudieran verlo…<\/div>\n
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9. Producto final: \u00a1lleg\u00f3 el d\u00eda!:<\/div>\n
– Exposici\u00f3n por parte de los ni\u00f1os\/as de lo que van a hacer.<\/div>\n
– Se disfrazan todos de medievos.<\/div>\n
– Manos a la obra.<\/div>\n
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Es muy importante la difusi\u00f3n del proyecto: a otras clases, compa\u00f1eros…<\/div>\n
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10. \u00bfQu\u00e9 hemos aprendido?: <\/div>\n
\u00bfQu\u00e9 han realizado y por qu\u00e9?,  pasos que han seguido…<\/div>\n
En esta fase se lleva a cabo la evaluaci\u00f3n. En la metodolog\u00eda por proyectos se eval\u00faa m\u00e1s el proceso que el resultado final. Se va evaluando sesi\u00f3n a sesi\u00f3n.<\/div>\n
Es importante la autoevaluaci\u00f3n del docente para saber qu\u00e9 hemos hecho bien, d\u00f3nde hemos fallado y reflexionar c\u00f3mo podemos mejorar.<\/div>\n
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<\/a>Las ventajas de la metodolog\u00eda por proyectos son:<\/div>\n
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– Resulta m\u00e1s motivadora para los ni\u00f1os\/as.<\/div>\n
– Requiere mayor implicaci\u00f3n del alumnado.<\/div>\n
– Favorece el aprendizaje significativo.<\/div>\n
– Favorece la autonom\u00eda del alumnado.<\/div>\n
– Favorece el trabajo colaborativo.<\/div>\n
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La frase con la que Nuria cerr\u00f3 su exposici\u00f3n fue\u00bb oigo y olvido, veo y recuerdo, hago y comprendo\u00bb. Estas fueron las fases por las que pas\u00f3 Nuria en su aprendizaje de la metodolog\u00eda por proyectos.<\/div>\n
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\u00abNuestro derecho como educadores a no cambiar, termina donde comienza el derecho del alumno al mejor profesor que podamos ser\u00bb Fern\u00e1ndez P\u00e9rez.<\/span><\/b><\/div>\n
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Esperanza es una maestra que trabaja en un colegio p\u00fablico y que lleva a cabo la metodolog\u00eda por proyectos. Nos contagi\u00f3 su entusiasmo por lo que hac\u00eda y despert\u00f3 en nosotros la curiosidad por esta metodolog\u00eda.<\/div>\n
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Esto fue lo que Esperanza nos transmiti\u00f3:<\/div>\n
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– Es muy importante que haya una teor\u00eda que avale nuestra pr\u00e1ctica docente.<\/div>\n
-La diferencia entre trabajo en grupo y trabajo colaborativo es que, mientras en el primero, la responsabilidad del trabajo es individual y existe un l\u00edder que tira del grupo, en el segundo, tanto la responsabilidad como el liderazgo es compartido.<\/div>\n
– El aprendizaje es como el vuelo de una mariposa, avanza y retrocede para coger aire y seguir adelante.<\/div>\n
– \u00bfPor qu\u00e9 trabajar por proyectos? porque el libro de texto aburre y contiene muchos errores, ya que la ciencia avanza muy deprisa y el libro no puede actualizarse con tanta rapidez (por ejemplo podemos encontrar en un libro de texto que Plut\u00f3n es un planeta, cuando actualmente no se considera como tal).<\/div>\n
– Nosotros\/as tenemos que seguir el curr\u00edculo, no el libro de texto, que muchas veces se queda corto en contenidos, o no profundiza todo lo que deber\u00eda. <\/div>\n
– Siempre tenemos que encontrar el para qu\u00e9 de lo que hacemos.<\/div>\n
– Todo no se puede trabajar por proyectos, por ejemplo la s\u00edlaba, pero podemos hacer que los ni\u00f1os\/as lleguen a descubrir qu\u00e9 es una s\u00edlaba por s\u00ed solos.<\/div>\n
– La frase que preside la clase de Esperanza es \u00abHoy puede ser un gran d\u00eda\u00bb. Es una forma de transmitir a los ni\u00f1os\/as \u00e1nimo para seguir adelante.<\/div>\n
–  Esperanza nos habl\u00f3 de la poes\u00eda de Loris Malaguzzi \u00abLos 100 lenguajes del ni\u00f1o\u00bb, para que nos di\u00e9ramos cuenta de que no podemos quitar la creatividad a los ni\u00f1os\/as.<\/div>\n
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El ni\u00f1o<\/span><\/i><\/div>\n
est\u00e1 hecho de cien.<\/span><\/i><\/div>\n
El ni\u00f1o tiene cien lenguas,<\/span><\/i><\/div>\n
cien manos, cien pensamientos,<\/span><\/i><\/div>\n
cien maneras de pensar,<\/span><\/i><\/div>\n
de jugar y de hablar.<\/span><\/i><\/div>\n
Cien, siempre cien<\/span><\/i><\/div>\n
maneras de escuchar,<\/span><\/i><\/div>\n
de sorprenderse, de amar,<\/span><\/i><\/div>\n
cien alegr\u00edas<\/span><\/i><\/div>\n
para cantar y entender,<\/span><\/i><\/div>\n
cien mundos<\/span><\/i><\/div>\n
que descubrir,<\/span><\/i><\/div>\n
cien mundos<\/span><\/i><\/div>\n
que inventar,<\/span><\/i><\/div>\n
cien mundos<\/span><\/i><\/div>\n
que so\u00f1ar.<\/span><\/i><\/div>\n
El ni\u00f1o tiene<\/span><\/i><\/div>\n
cien lenguas<\/span><\/i><\/div>\n
(y adem\u00e1s de cien cien cien)<\/span><\/i><\/div>\n
pero le roban noventa y nueve.<\/span><\/i><\/div>\n
La escuela y la cultura<\/span><\/i><\/div>\n
le separan la cabeza del cuerpo.<\/span><\/i><\/div>\n
Le dicen:<\/span><\/i><\/div>\n
de pensar sin manos<\/span><\/i><\/div>\n
de actuar sin cabeza<\/span><\/i><\/div>\n
de escuchar y no hablar<\/span><\/i><\/div>\n
de entender sin alegr\u00eda<\/span><\/i><\/div>\n
de amar y sorprenderse<\/span><\/i><\/div>\n
s\u00f3lo en Pascua y en Navidad.<\/span><\/i><\/div>\n
Le dicen:<\/span><\/i><\/div>\n
que descubra el mundo que ya existe<\/span><\/i><\/div>\n
y de cien le roban noventa y nueve.<\/span><\/i><\/div>\n
Le dicen:<\/span><\/i><\/div>\n
que el juego y el trabajo<\/span><\/i><\/div>\n
la realidad y la fantas\u00eda<\/span><\/i><\/div>\n
la ciencia y la imaginaci\u00f3n<\/span><\/i><\/div>\n
el cielo y la tierra<\/span><\/i><\/div>\n
la raz\u00f3n y el sue\u00f1o<\/span><\/i><\/div>\n
son cosas que no van juntas<\/span><\/i><\/div>\n
Y le dicen<\/span><\/i><\/div>\n
que el cien no existe<\/span><\/i><\/div>\n
El ni\u00f1o dice:<\/span><\/i><\/div>\n
\u00aben cambio el cien existe\u00bb.<\/span><\/i><\/div>\n
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                                                                                                          Loris Malaguzzi<\/div>\n
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– La metodolog\u00eda por proyectos est\u00e1 basada en el enfoque constructivista de la educaci\u00f3n, que considera al alumno como actor principal del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/div>\n
– Los ni\u00f1os\/as trabajan mejor cuando los proyectos parten de un aspecto emocional, por ejemplo, investigar la historia de su vida: por qu\u00e9 sus padres eligieron su nombre, c\u00f3mo fue el d\u00eda que naci\u00f3, cu\u00e1nto pesaron, cu\u00e1nto midieron…en los proyectos se trabaja, de forma integrada, contenidos de matem\u00e1ticas, lengua, ciencias…<\/div>\n
– Esperanza propone que sean los ni\u00f1os\/as, con sus intereses y motivaciones, los que vayan marcando los contenidos a aprender. Un d\u00eda llega un ni\u00f1o con un insecto, otro d\u00eda una ni\u00f1a nos ense\u00f1a un truco de magia que ha aprendido, otro d\u00eda un ni\u00f1o comenta en clase alguna noticia que ha escuchado y le ha llamado la atenci\u00f3n…y todo eso no se deja para despu\u00e9s, se ve en ese momento, porque es lo que interesa a los ni\u00f1os\/as.<\/div>\n
– El aula de Esperanza es un aula alfabetizadora: todos los trabajos que van haciendo los ni\u00f1os\/as se exponen en las paredes de clase, porque as\u00ed aprenden y recuerdan. Esperanza tiene un \u00e1rbol de la ciencia donde se van colocando todos los trabajos. En el corcho se cuelgan los esquemas realizados por los ni\u00f1os\/as con los contenidos a aprender. Tambi\u00e9n tiene un \u00e1rbol de los deseos, donde cada ni\u00f1o\/a cuelga un deseo. En su clase se pueden ver carteles con saludos en diferentes idiomas. Es muy importante cuidar la est\u00e9tica de la clase para hacer del aula un lugar acogedor y agradable.<\/div>\n
– Nuestros sentidos son la puerta para el aprendizaje, as\u00ed que si los ni\u00f1os\/as adem\u00e1s de ver, hacen algo con las manos, se reforzar\u00e1 su aprendizaje.<\/div>\n
– Esperanza nos ense\u00f1\u00f3 la pir\u00e1mide de aprendizaje para que entendi\u00e9ramos qu\u00e9 tenemos que hacer para favorecer un aprendizaje que se prolongue en el tiempo y que sea significativo: <\/div>\n
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– La organizaci\u00f3n de las mesas en la clase de Esperanza es en forma de U, porque as\u00ed se ven todos a todos. Cada mes van cambiando de sitio.<\/div>\n
– Esperanza deja que los ni\u00f1os\/as se esfuercen por aprender, por eso muchas veces no responde directamente a sus preguntas sino que les anima a que investiguen y encuentren las respuestas.<\/div>\n
– Es muy importante el aprendizaje experiencial.<\/div>\n
– Esperanza favorece la participaci\u00f3n de las familias en la vida del aula: van a explicar cosas, dejan material, colaboran en diferentes actividades…las familias tienen que ir en el mismo camino que la escuela.<\/div>\n
– Esperanza no quiere robar a los ni\u00f1os\/as lo que pueden aprender fuera de la escuela. Por eso hace salidas did\u00e1cticas con ellos. Aprovecha las actividades que ofrece el entorno.<\/div>\n
– Ella intenta transmitir a los ni\u00f1os\/as que cada uno en la vida est\u00e1 en un escal\u00f3n, que no compiten con otros, sino con ellos mismos.<\/div>\n
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Esperanza dijo que los maestros\/as eran espejos que proyectaban en el alumno sus opiniones, sentimientos…<\/div>\n

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ese d\u00eda Nuria y Esperanza fueron espejos para nosotros en los que nos proyectaban la imagen de maestras\/os que deber\u00edamos ser. <\/div>\n
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Muchas gracias a las dos.<\/div>\n
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Anaida Mart\u00edn, Primaria B.<\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El d\u00eda 10 de diciembre, D\u00eda de los Derechos Humanos, tuvimos un regalo: Nuria y Esperanza vinieron a clase a compartir sus experiencias con nosotros. Nuria termin\u00f3 magisterio el a\u00f1o pasado y nos habl\u00f3 sobre sus pr\u00e1cticas, cont\u00e1ndonos qu\u00e9 aspectos … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":2454,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7,19,49],"tags":[],"class_list":["post-2446","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aprendizaje","category-conferencias","category-experiencias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2446","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2446"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2446\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2454"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2446"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2446"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2446"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}