{"id":228,"date":"2013-01-24T23:00:00","date_gmt":"2013-01-24T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/01\/24\/politicas-nacionales-de-gestion-tic\/"},"modified":"2022-10-10T18:13:31","modified_gmt":"2022-10-10T18:13:31","slug":"politicas-nacionales-de-gestion-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/01\/24\/politicas-nacionales-de-gestion-tic\/","title":{"rendered":"Pol\u00edticas Nacionales de gesti\u00f3n TIC"},"content":{"rendered":"
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\u00a0<\/span><\/div>\n
RESUMEN:<\/b><\/span><\/div>\n
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Las pol\u00edticas de Gesti\u00f3n de TIC, son llevadas a cabo en la mayor\u00eda de los pa\u00edses, siendo un punto de mira y el eje de la esperanza del fin de la brecha digital.<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
En algunos pa\u00edses el incremento de las TIC se realiza con dicho objetivo sin pensar en otras carencias del ciudadano. Igualmente, la Educaci\u00f3n es un aspecto que desde siempre se ha tenido como motor de cambio social. Hoy d\u00eda la alfabetizaci\u00f3n es digital y por ende es la que se debe incrementar para propiciar un cambio hacia una sociedad donde todos participen y colaboren en la construcci\u00f3n del propio mundo.<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
Todo ello se investig\u00f3 para la realizaci\u00f3n de un trabajo en grupo a partir de la menci\u00f3n de TICE en la UCLM, Toledo (2012-2013). El trabajo fue realizado por: Mar\u00eda Jesus Arroyo<\/b> Canorea<\/b><\/span>, <\/b>Rachida<\/b> Bouchafa<\/b><\/span> e Isabel Mateos Ar\u00e9valo<\/b> <\/span>(autora del blog Mucha Tice, Poca Tiza<\/i><\/a>). Como creo es un tema de inter\u00e9s, al menos para ser algo m\u00e1s conscientes del panorama socio-cultural y econ\u00f3mico TICE en el mundo, de modo que se pueda seguir investigando y avanzando hacia lo que deseamos, a partir de lo que ya existe, expongo a continuaci\u00f3n el trabajo citado junto a im\u00e1genes y v\u00eddeos.<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
Comenzaremos desde los pa\u00edses\u00a0econ\u00f3micamente<\/span>\u00a0m\u00e1s pobres hacia los m\u00e1s ricos, pues de este modo pretendemos hacer una escala de valores entre los menos favorecidos a los m\u00e1s desfavorecidos, comprobando en el trayecto del trabajo las diferencias que les separa en la incorporaci\u00f3n y sobre todo en la utilizaci\u00f3n de las TIC.<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n\n\n\n\n
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Editada con paint. Escogida desde el siguiente enlace:\u00a0http:\/\/irporelmundo.blogspot.com.es\/<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

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  1. INTRODUCCI\u00d3N: <\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n
    En las \u00faltimas d\u00e9cadas, gobiernos de los diferentes pa\u00edses han aplicado distintas pol\u00edticas educativas dirigidas a la integraci\u00f3n de las TIC en sus sistemas educativos, bas\u00e1ndose, por ejemplo en el art\u00edculo 17 de la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o donde se reconoce la importante funci\u00f3n que desempe\u00f1an los medios de comunicaci\u00f3n, al contribuir positivamente a la realizaci\u00f3n de los derechos de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. <\/span>
    \n
    \n<\/span><\/div>\n
    Sabemos que la infancia y la adolescencia constituyen una poblaci\u00f3n espec\u00edfica para los medios de comunicaci\u00f3n; por lo tanto, es necesario alentar a \u00e9stos en la difusi\u00f3n de materiales que se ajusten a las capacidades e intereses de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes y que reflejen la diversidad de identidades, tanto nacionales como regionales, as\u00ed como las distintas lenguas y culturas.\u00a0 UNICEF<\/b> considera importante debatir, adem\u00e1s, el deber de las TIC y de los medios de comunicaci\u00f3n para garantizar que \u00e9stos tambi\u00e9n promuevan el reconocimiento y la integraci\u00f3n social de los grupos minoritarios de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. <\/span><\/div>\n
    A parte de lo citado anteriormente se hace indispensable, cuidar la calidad de los materiales y evitar la exposici\u00f3n de contenidos inadecuados o perjudiciales para la infancia y adolescencia. Fortaleci\u00e9ndose, de este modo, el efectivo cumplimiento del derecho de la educaci\u00f3n a partir de los avances tecnol\u00f3gicos y a trav\u00e9s de distintos entornos de aprendizaje y una estructura en red. As\u00ed se trabajar\u00eda no s\u00f3lo el acceso a informaci\u00f3n y \/o conocimientos sino que se garantizar\u00edan los procesos de socializaci\u00f3n, inclusi\u00f3n y formaci\u00f3n de ciudadan\u00eda entre otros valores. <\/span><\/div>\n
    A pesar de la apertura de puertas que supone la introducci\u00f3n de las TIC en el \u00e1mbito Educativo-social de distintos pa\u00edses, hemos detectado \u00a0en \u00a0art\u00edculos tales como_ las TICs: del aula a la agenda pol\u00edtica; Las pol\u00edticas TIC en la Educaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina. Tendencias y experiencias; Las pol\u00edticas de Tecnolog\u00eda para las escuelas de Am\u00e9rica Latina y el mundo: visiones y lecciones_ <\/i>la <\/i>menci\u00f3n del aumento de la brecha digital a partir de ello.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
      \n
    1. EJES FUNDAMENTALES EN LOS QUE SE BASAN LAS POL\u00cdTICAS EDUCATIVAS TIC.<\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n
      –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>De desarrollo econ\u00f3mico<\/b>: la importancia econ\u00f3mica de contar con una fuerza laboral altamente formada y operativa en materia de cualificaciones relacionadas con las TIC y autosuficiente en la nueva sociedad red.<\/span><\/div>\n
      –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>De equidad y justicia social:<\/b>\u00a0las TIC consideradas como una herramienta que puede contribuir a generar igualdad de oportunidades o, cuando menos, a no empeorar la situaci\u00f3n buscando la reducci\u00f3n de la brecha digital.<\/span><\/div>\n
      –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>De cambio pedag\u00f3gico:<\/b>\u00a0las tecnolog\u00edas digitales han sido vistas como un elemento catalizador del cambio pedag\u00f3gico que el nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento parece urgir y que demanda la construcci\u00f3n de nuevos espacios y oportunidades para el aprendizaje, como el elearning, as\u00ed como la redefinici\u00f3n de los roles y procesos en los ya existentes, como el centro escolar.<\/div>\n
      –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>De calidad en el aprendizaje<\/b>: las TIC consideradas tambi\u00e9n como un mecanismo para mejorar la calidad los procesos de aprendizaje, haci\u00e9ndolos considerablemente m\u00e1s atractivos para los alumnos y supuestamente mucho m\u00e1s efectivos.<\/span><\/div>\n
      (F. Benavides, F.Pedro: (2007). <\/span>Pol\u00edticas Educativas sobre Nuevas Tecnolog\u00edas en los pa\u00edses Iberoamericanos).<\/span><\/i><\/span><\/div>\n
      <\/div>\n
        \n
      1. Pa\u00edses<\/b><\/span><\/span><\/i><\/li>\n<\/ol>\n
        A continuaci\u00f3n detallaremos las pol\u00edticas educativas de gesti\u00f3n de TIC, de diferentes pa\u00edses. Se comenzar\u00e1 analizando desde los m\u00e1s pobres hacia los m\u00e1s ricos, comprobando as\u00ed la brecha digital existente dentro del mismo globo terr\u00e1queo. <\/i><\/span>
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        \u00c1FRICA<\/b><\/span><\/span><\/u>
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        Debido a la situaci\u00f3n general\u00a0 econ\u00f3mica\u00a0 en \u00c1frica, hablaremos de este continente en t\u00e9rminos generales.<\/span><\/div>\n
        Para comenzar debemos que tener en cuenta su situaci\u00f3n econ\u00f3mica, que afecta de manera directa a las pol\u00edticas educativas que puede haber sobre TIC. La mayor parte de los pa\u00edses africanos est\u00e1n subdesarrollados o en v\u00edas de desarrollo econ\u00f3micamente hablando, siendo el continente m\u00e1s pobre del planeta. M\u00e1s del 50% de la poblaci\u00f3n o 350 millones de personas viven con menos de un d\u00f3lar cada d\u00eda. \u00c1frica paga cerca de $20 000 millones en pagos de deuda cada a\u00f1o, a\u00fan pese a las paliaciones de deuda de los a\u00f1os 90.<\/span><\/div>\n
        Adem\u00e1s hay que a\u00f1adir que existe una carencia de buena tecnolog\u00eda y de medios de comunicaci\u00f3n eficientes, siendo a su vez los productos industrializados los que representan casi la totalidad de sus importaciones.<\/span><\/div>\n
        Uno de los planes llevados a cabo dentro del nombrado\u00a0 Continente, es el plan Marshall, con el que se trata de \u201cconectar \u00c1frica\u201d con el fin de impulsar las infraestructuras TIC.<\/span><\/div>\n
        El plan Marshall<\/span><\/b> se plante\u00f3 con el fin de lograr el acceso universal antes de 2012 en la conectividad TIC, ya que se considera a las TIC, como potencializador de los distintos sectores que impulsan la econom\u00eda, pareciendo ser el \u00fanico camino para que \u00c1frica logre los objetivos propuestos hacia el desarrollo.<\/span><\/div>\n
        En algunas ciudades el auge de las nuevas tecnolog\u00edas, seg\u00fan el art\u00edculo de Maria Lourdes<\/span> Lira y Thierry Karsenti<\/span>, va en aumento pero en muchas aldeas y escuelas, sobretodo en el sur, ni siquiera cuentan con electricidad, siendo la brecha digital a\u00fan m\u00e1s preocupante pues la integraci\u00f3n pedag\u00f3gica de las TIC a\u00fan est\u00e1 en sus inicios (Fonkoua, 2006).<\/span><\/div>\n
        En el articulo Integr\u00e1tion p\u00e9dagogique des TIC en Afrique Strat\u00e9gies d\u2019action et pistes de r\u00e9\u00adexion, de Thierry Karsenti, podemos observar que en las escuelas donde existe una integraci\u00f3n de TIC, las pol\u00edticas de gesti\u00f3n acaban siendo meramente una exposici\u00f3n de las partes de componen los diferentes recursos y su utilizaci\u00f3n, sin inferir en programas educativos y pedag\u00f3gicos que contengan contenidos de creaci\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico por parte del alumnado.<\/span><\/div>\n
        <\/div>\n
        LATINOAMERICA<\/b><\/span><\/span><\/u>
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        <\/a><\/div>\n

        Seg\u00fan el Banco Mundial, la econom\u00eda de Latinoam\u00e9rica, llega a ser la 3\u00ba m\u00e1s grande y potente a nivel mundial. Est\u00e1 basada mayoritariamente en una econom\u00eda secundaria y\/o terciaria.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

        Debido a las condiciones econ\u00f3micas de varios pa\u00edses, existen todav\u00eda deficiencias tanto en el medio rural como en el medio suburbano, lo que produce una fuente de desigualdad social.<\/span><\/div>\n
        M\u00e1s de 15 millones de ni\u00f1os entre 3 y 6 a\u00f1os, el 40% de los ni\u00f1os de esta edad, est\u00e1n sin escolarizar. De estos, alrededor del
        \n7% est\u00e1n desnutridos. Alrededor de 32 millones de personas son analfabetas en la regi\u00f3n. Todo ello influye negativamente a la hora de llevar a cabo las pol\u00edticas educativas que se planteen sobre TIC.<\/span><\/div>\n
        A continuaci\u00f3n se escribir\u00e1 sobre algunos pa\u00edses latinoamericanos que hemos considerado pertinentes.<\/span><\/div>\n
        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>URUGUAY<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
        El pa\u00eds est\u00e1 situado en un enclave privilegiado de Sudam\u00e9rica, rodeado por los enormes territorios de Argentina y Brasil, por grandes r\u00edos y por el Oc\u00e9ano Atl\u00e1ntico.<\/span><\/div>\n
        Uruguay es un pa\u00eds principalmente agroexportador. Destaca tambi\u00e9n el sector de servicios (financieros, log\u00edstica, transporte, comunicaciones) as\u00ed como la pujante industria de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, en particular el desarrollo de software y servicios vinculados. Uruguay es tambi\u00e9n el mayor exportador per c\u00e1pita de software de Am\u00e9rica Latina y el cuarto en t\u00e9rminos absolutos, s\u00f3lo superado por M\u00e9xico, Brasil y Argentina.<\/span>
        \n
        \n<\/span><\/div>\n
        En cuanto a laspol\u00edticas educativas<\/b><\/span>, uno de los principales planes planteados en este pa\u00eds es el denominado Ceibal<\/span><\/b> <\/span>(Conectividad Educativa de Inform\u00e1tica B\u00e1sica para el Aprendizaje en L\u00ednea), creado por decreto el 18 de abril de 2007, para las etapas de Educaci\u00f3n Primaria, Media y Privada. Con la finalidad de realizar estudios, evaluaciones y acciones necesarios, para proporcionar un ordenador port\u00e1til a cada ni\u00f1o en edad escolar y a cada maestro de la escuela p\u00fablica , as\u00ed como tambi\u00e9n capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta, y promover la elaboraci\u00f3n de propuestas educativas acordes con las mismas.<\/span><\/div>\n
        Este plan busca reducir la brecha digital mediante la inclusi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas, bas\u00e1ndose en garantizar el uso de los recursos tecnol\u00f3gicos, la formaci\u00f3n del docente y la elaboraci\u00f3n de recursos adecuados, adem\u00e1s de la participaci\u00f3n social y familiar.<\/span><\/div>\n
        Los principios estrat\u00e9gicos que encierra este proyecto son: equidad; igualdad de oportunidades para todos los ni\u00f1os y todos los j\u00f3venes; democratizaci\u00f3n del conocimiento; tambi\u00e9n la disponibilidad de \u00fatiles para aprender; y un mejor aprendizaje, no s\u00f3lo en lo que respecta a la educaci\u00f3n que se imparte en la Escuela, sino en tambi\u00e9n aprender por s\u00ed mismo a utilizar la tecnolog\u00eda moderna.<\/span>
        \n
        \n<\/span><\/p>\n
        V\u00e9ase<\/b><\/span> el siguiente v\u00eddeo en el que se resumen los Cinco A\u00f1os del Plan Ceibal:<\/span><\/div>\n
        <\/div>\n

        \u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

        Objetivos generales<\/span><\/b><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Contribuir a la mejora de la calidad educativa mediante la integraci\u00f3n de tecnolog\u00eda al aula, al centro escolar, y al n\u00facleo familiar.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Promover la igualdad de oportunidades para todos los alumnos de Educaci\u00f3n Primaria, dotando de una computadora port\u00e1til a cada ni\u00f1o y cada maestro.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Desarrollar una cultura colaborativa en cuatro l\u00edneas: ni\u00f1o-ni\u00f1o, ni\u00f1o-maestro, maestro-maestro, y ni\u00f1o-familia-escuela.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Promover la literacidad y criticidad electr\u00f3nica en la comunidad pedag\u00f3gica, atendiendo a principios \u00e9ticos.<\/span><\/div>\n
        Objetivos espec\u00edficos<\/span><\/b><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Promover el uso integrado del computador port\u00e1til como apoyo a las propuestas pedag\u00f3gicas del aula y del centro escolar.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Lograr que la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los docentes, tanto en el \u00e1rea t\u00e9cnica como en la pedag\u00f3gica, posibiliten el uso educativo de los nuevos recursos.<\/span><\/div>\n
        < span style=\u00bbfont-size: 10pt;line-height: 150%\u00bb>\u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Producir recursos educativos con apoyo en la tecnolog\u00eda disponible.<\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Propiciar la implicaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de la innovaci\u00f3n por parte de los docentes.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Generar sistemas de apoyo y asistencia t\u00e9cnico-pedag\u00f3gica espec\u00edfica, destinada a las experiencias escolares y asegurando su adecuado desarrollo.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Involucrar a los padres en el acompa\u00f1amiento y promoci\u00f3n de un uso adecuado y responsable de la tecnolog\u00eda, para el beneficio del ni\u00f1o y la familia.<\/span><\/div>\n
        \u00a7\u00a0 <\/span><\/span>Promover la participaci\u00f3n de todos los involucrados en la producci\u00f3n de informaci\u00f3n relevante para la toma de decisiones.<\/span><\/div>\n
        A parte de todo lo se\u00f1alado anteriormente, dicho plan se apoya en Rap Ceibal (Red de Apoyo al Plan Ceibal). Sus integrantes son voluntarios y no requieren tener conocimientos en inform\u00e1tica. Participan en la entrega de los equipos, realizaci\u00f3n en actividades con padres y familiares, desarrollo de aspectos t\u00e9cnicos, ayudar a los ni\u00f1os a dar sus primeros pasos con los equipos, entre otras.<\/span><\/div>\n
        –\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/b><\/span>ARGENTINA<\/b><\/span><\/span><\/div>\n
        Argentina es el segundo pa\u00eds de mayor superficie en Sudam\u00e9rica, y el octavo en el mundo. Es un pa\u00eds agroexportador. Posee recursos naturales que le otorgan una gran riqueza agr\u00edcola y ganadera, gran potencial para la miner\u00eda, autoabastecimiento en materia energ\u00e9tica (petr\u00f3leo y gas) y una importante capacidad industrial para Latinoam\u00e9rica.<\/span><\/div>\n
        Al igual que en el resto de pa\u00edses ya citados, encontramos planes de inclusi\u00f3n a las nuevas tecnolog\u00edas, encuadrados en el marco regional.<\/span>
        \n
        \n<\/span><\/div>\n
        \n
        <\/a><\/div>\n

        IIPE<\/b><\/span> (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n) fue creado en 1963 en Par\u00eds por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), con el prop\u00f3sito de fortalecer las capacidades nacionales de los Estados Miembros en el campo de la planificaci\u00f3n de pol\u00edticas y la gesti\u00f3n educativa.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

        El IIPE contribuye al desarrollo de la educaci\u00f3n en todo el mundo, difundiendo conocimientos y formando a los especialistas en este campo promoviendo el desarrollo de capacidades para la formulaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de pol\u00edticas y para la promoci\u00f3n de estrategias de cambio educativo.<\/span>
        \n
        \n<\/span><\/p>\n
        V\u00e9ase<\/b><\/span> el siguiente v\u00eddeo para ampliar la perspectiva sobre las TIC en Am\u00e9rica Latina:<\/span><\/div>\n
        <\/div>\n

        \u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

        La\u00a0<\/span>rep\u00fablica<\/span>\u00a0de Argentina a partir del acuerdo firmado, se involucr\u00f3 en las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n de las TIC en los centros escolares, fundament\u00e1ndose en la necesidad de construir conocimientos sobre el desarrollo de los sistemas educativos latinoamericanos, otorgando un ordenador por ni\u00f1o y docente, Fomentando la formaci\u00f3n del profesorado, mediante cursos dirigidos a dicha causa.<\/span><\/span><\/div>\n
        \u00a0A pesar de los nuevos escenarios educativos que instauraron las TIC y los medios de comunicaci\u00f3n en la \u00faltima d\u00e9cada, en este pa\u00eds se vive un d\u00e9ficit grave en el acceso equitativo a una educaci\u00f3n de calidad para todos los ni\u00f1os, las ni\u00f1as y los adolescentes de la regi\u00f3n. A esta deuda, se agreg\u00f3 el desaf\u00edo de acelerar, promover e integrar nuevas formas de alfabetizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sin que se acentuara la brecha entre los sectores sociales que ya recib\u00edan una educaci\u00f3n devaluada y los que, mientras tanto, acced\u00edan a una educaci\u00f3n de excelencia.<\/span><\/div>\n
        Por ello incluir las TIC para mejorar la equidad y la calidad educativa es un desaf\u00edo al que deben enfrentarse, los distintos gobiernos. (Lugo Mar\u00eda Teresa<\/span>)<\/span><\/div>\n
        <\/div>\n
        Los pa\u00edses latinoamericanos seguir\u00e1n enfrentando la\u00a0 necesidad de invertir en tecnolog\u00eda y de promover pol\u00edticas para integrarla en los procesos educativos.
        \nEn este escenario, las preguntas normalmente se centran en las v\u00edas m\u00e1s adecuadas de realizar estas inversiones, dados los problemas que existen para lograr la materializaci\u00f3n del\u00a0 impacto esperado y las restricciones de recursos que com\u00fanmente se enfrentan. Lamentablemente, no hay recetas que se puedan aplicar; pero s\u00ed hay lecciones y aprendizajes globales que pueden orientar respuestas locales. Con el prop\u00f3sito de aportar a esta discusi\u00f3n, este art\u00edculo pondr\u00e1 el desarrollo (Ignacio Jara Valdivia<\/span>).<\/span>
        \n
        \n<\/span><\/div>\n
        \n
        <\/a><\/div>\n

        EUROPA<\/b><\/span><\/span><\/u><\/p>\n

        La UE es una asociaci\u00f3n econ\u00f3mica y pol\u00edtica singular de 27 pa\u00edses europeos que abarcan juntos gran parte del continente.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

        La UE alberga s\u00f3lo el 7% de la poblaci\u00f3n mundial, pero su comercio con el resto del mundo representa aproximadamente un 20% de las importaciones y exportaciones. Es la primera exportadora y la segunda importadora mundial.<\/span><\/div>\n
        Desde el siglo XIX hasta nuestros d\u00edas\u00a0 tanto a nivel europeo como auton\u00f3mico la Uni\u00f3n Europea Y Jap\u00f3n iniciaron sus pol\u00edticas Educativas hacia la preparaci\u00f3n y formaci\u00f3n de alumnos como usuarios cualificados de los ordenadores, as\u00ed como adecuar el sistema escolar a las nuevas demandas sociales.<\/span>
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        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0 <\/span><\/span>Delors<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
        La Comisi\u00f3n Delors es el nombre utilizado para hacer referencia a la Comisi\u00f3n Europea presidida por Jacques Delors, que contribuy\u00f3 a la elaboraci\u00f3n del\u00a0 informe Delors<\/b>, el cual introduce el concepto de las escuelas de segunda oportunidad<\/b>, son escuelas que ofrecen la oportunidad a los j\u00f3venes en proceso de exclusi\u00f3n social. A partir de dicho informe y una vez detectadas las grandes \u00abbolsas de exclusi\u00f3n social\u00bb que se produc\u00edan en Europa. Estos proyectos vendr\u00edan definidos por tres caracter\u00edsticas b\u00e1sicas: la profusa utilizaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), aprendizaje de idiomas y adaptabilidad de los programas.<\/span>
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        V\u00e9ase<\/span><\/b> el siguiente v\u00eddeo en el que se resume la importancia de Proyectos como Delors para el proceso de cambio m\u00e1s all\u00e1 de los proyectos meramente didactico.pedag\u00f3gicos, es decir hacia proyectos de inter\u00e9s social, tambi\u00e9n apoy\u00e1ndose en la escuela con las TIC.<\/span><\/div>\n
        \u00a0<\/span><\/div>\n
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        –\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>e-Europe<\/span><\/b><\/span>
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        <\/a><\/td>\n<\/tr>\n
        http:\/\/mcarrom<\/a>.blogspot.com.es\/2007\/12\/eeuropa-2010.html<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
        e-Europe es una iniciativa pol\u00edtica dirigida a asegurar que la Uni\u00f3n Europea obtenga el m\u00e1ximo provecho de los cambios que est\u00e1 produciendo la sociedad de la informaci\u00f3n.<\/span><\/div>\n
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        A escala comunitaria, ya se han tomado diversas medidas para promover la sociedad de la informaci\u00f3n: la liberalizaci\u00f3n de las telecomunicaciones, el establecimiento de un marco jur\u00eddico para el comercio electr\u00f3nico y el apoyo a la industria y a la I+D.<\/span><\/div>\n
        No obstante, dada la velocidad con que evolucionan las tecnolog\u00edas y los mercados, debe emprenderse ahora una iniciativa pol\u00edtica como eEurope para que determinadas pol\u00edticas avancen m\u00e1s deprisa de lo que prev\u00e9 el calendario actual.<\/span><\/div>\n
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        Los objetivos principales<\/span><\/b> de la iniciativa eEurope son:<\/span>
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