{"id":1514,"date":"2009-11-15T23:19:00","date_gmt":"2009-11-15T22:19:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/11\/15\/pensar-la-educacion\/"},"modified":"2009-11-15T23:19:00","modified_gmt":"2009-11-15T22:19:00","slug":"pensar-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/11\/15\/pensar-la-educacion\/","title":{"rendered":"PENSAR LA EDUCACI\u00d3N"},"content":{"rendered":"
Afirmaba Paulo Freire que estamos demasiado instalados en la pedagog\u00eda de la respuesta y que ser\u00eda importante recuperar la pedagog\u00eda de la pregunta. Obsesionados por \u201cresponder\u201d -a veces incluso a cuestiones ni siquiera formuladas- nos olvidamos de \u201cpreguntar\u201d y de preguntarnos. Esa pulsi\u00f3n hacia la respuesta, en definitiva hacia el \u201cense\u00f1ar\u201d, constituye la principal se\u00f1a de identidad de muchos docentes (y, sin duda, de la mayor\u00eda de quienes nos preparamos para serlo).<\/p>\n

Por eso me gustar\u00eda formular algunas preguntas. Las mismas a las que doy vueltas en la cabeza con cierta frecuencia. Se refieren a la propia esencia de la educaci\u00f3n, asunto sobre el que me parece no solemos reflexionar muy a menudo. Porque, m\u00e1s all\u00e1 de las definiciones oficiales que podemos encontrar en los libros de pedagog\u00eda, yo, que tengo ilusi\u00f3n por dedicarme alg\u00fan d\u00eda a este trabajo, debo darme una respuesta personal respecto a lo que para m\u00ed significa el hecho de educar, ya que de esa respuesta va a depender el \u201canclaje\u201d, el posicionamiento profundo que va a dar sentido a toda mi labor y que, de forma m\u00e1s o menos expl\u00edcita, va a condicionar mi pr\u00e1ctica educativa.<\/p>\n

Y empiezo con las preguntas\u0964 La educaci\u00f3n \u00bfdebe ocuparse m\u00e1s bien de la transmisi\u00f3n de contenidos \u2013ya sean cient\u00edfico-t\u00e9cnicos, socio-culturales, actitudinales, etc\u00e9tera- o de la creaci\u00f3n de nuevos esquemas de conocimiento y relaci\u00f3n? Dicho de otra manera: \u00bfdebemos ocuparnos en educar para el mundo que tenemos o m\u00e1s bien en preparar a las nuevas generaciones para que puedan llegar a construir el mundo que queremos? Yo creo que, de acuerdo con la prioridad que establezcamos (la cual, obviamente, tendr\u00e1 tambi\u00e9n que ver con nuestros planteamientos ideol\u00f3gicos y vitales, y hasta con nuestro propio substrato biol\u00f3gico y temperamental) ser\u00e1 m\u00e1s o menos previsible nuestra orientaci\u00f3n profesional. Porque supongo que estaremos todos de acuerdo en que la \u201cneutralidad\u201d y la \u201cequidistancia\u201d, que pueden traducirse en la mera aplicaci\u00f3n de recursos t\u00e9cnicos y de estrategias metodol\u00f3gicas que buscan incrementar ciertas capacidades de los alumnos, son, adem\u00e1s de imposibles de hecho, claramente inhumanas y aberrantes. Todos pensamos, nos posicionamos y sentimos de tal o cual manera\u2026 Y si no es as\u00ed, \u00a1mal asunto!; porque ser\u00eda como dar por hecho que m\u00e1s que personas somos piedras u objetos insensibles. El gran psic\u00f3logo humanista Carl Rogers, en su libro \u201cEl proceso de convertirse en persona\u201d -obra que deber\u00eda ser de obligada lectura para todos los docentes- defiende que la autenticidad, el mostrarnos ante los ni\u00f1os tal como somos, el entablar con ellos una relaci\u00f3n de empat\u00eda y aceptaci\u00f3n, de profundo respeto a lo que el otro es ya en el momento de la interacci\u00f3n (y no s\u00f3lo a lo que puede llegar a ser o a lo que nosotros queremos que sea) es la condici\u00f3n indispensable para conseguir ese clima de seguridad y confianza que permitir\u00e1 el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos; y tambi\u00e9n nuestro propio crecimiento en la medida que nos implicamos en esa relaci\u00f3n. <\/span><\/div>\n

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Desde luego yo estoy convencida de que la educaci\u00f3n debe dirigirse a un horizonte ut\u00f3pico (teniendo en cuenta que utop\u00eda es \u201clo que a\u00fan no existe\u201d, pero puede llegar a existir, pues no es imposible), horizonte que ha sido vislumbrado por los grandes pensadores de la humanidad en diferentes \u00e9pocas y que, sin entrar en m\u00e1s detalles, se configura en torno a los ideales de libertad, justicia y fraternidad de los seres humanos entre s\u00ed y con su medio, es decir, con los dem\u00e1s seres vivos e inertes que pueblan nuestro mundo. Es claro que a\u00fan estamos muy lejos de alcanzar esos ideales; pero yo creo que nadie, y menos un educador o educadora, deber\u00eda renunciar a ellos si quiere ostentar dignamente ese t\u00edtulo. Adem\u00e1s las leyes y normas de car\u00e1cter general (Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos y otros tratados internacionales, nuestra propia Constituci\u00f3n, etc\u00e9tera) y las espec\u00edficas en lo que se refiere a la educaci\u00f3n (LOE y otras leyes educativas auton\u00f3micas) tambi\u00e9n se asientan, al menos en teor\u00eda o en \u201cla letra\u201d, sobre esos principios\u2026 \u00a1que tal vez siguen siendo te\u00f3ricos porque no terminamos de cre\u00e9rnoslos seriamente!<\/p>\n

Como es palpable que el mundo marcha por unos derroteros donde la violencia, los abusos de todo tipo de unos hombres o unos pueblos sobre otros, los da\u00f1os a un medio que tendr\u00eda que garantizar la vida de los que vienen detr\u00e1s de nosotros, y un largo etc\u00e9tera de desdichas siguen siendo por desgracia tan habituales, yo no tengo m\u00e1s remedio que preguntarme: \u00bfPuede mi trabajo quedarse en lo meramente \u201cprofesional\u201d o debe avanzar hacia un compromiso m\u00e1s global? Y si as\u00ed fuera, \u00bftengo derecho a poner mis metas pedag\u00f3gicas en lo que a\u00fan no es, sabiendo que ello puede crear un cierto conflicto con la realidad tal como es? Dicho de otra forma: \u00bfayudamos a que crezcan seres adaptados a lo que hay, renunciando a los intentos de avanzar hacia un mundo como deber\u00eda ser; o asumimos el riesgo de crear seres en alguna medida inadaptados con la esperanza de que esa inadaptaci\u00f3n pueda ir provocando los cambios que deseamos? No es un juego de palabras sino una cuesti\u00f3n a mi juicio muy seria. Intentar\u00e9 ilustrarla con un ejemplo: continuamente o\u00edmos a nuestro alrededor que las naciones, las empresas, incluso las personas, deben ser competitivas en sus relaciones comerciales, profesionales o sociales. Cuando los padres intentan presionar a los docentes para que sus hijos obtengan buenos rendimientos acad\u00e9micos (incluso a costa de principios educativos tan importantes como la integraci\u00f3n o la inclusividad) est\u00e1n respondiendo, en realidad, a ese mensaje, a esa exigencia de competitividad. Sin embargo en nuestros curr\u00edculos escolares se recogen y defienden continuamente los valores de la cooperaci\u00f3n y la solidaridad. \u00bfEn qu\u00e9 quedamos? \u00bfCu\u00e1l debe ser nuestro criterio y en qu\u00e9 sentido debemos dirigir nuestros esfuerzos como educadores?<\/p>\n

Muchos otros ejemplos podr\u00edan concretar este conflicto entre el ser y el debe ser; conflicto que ojal\u00e1 suscite muchas preguntas a los educadores actuales y futuros\u0964 Unas preguntas a las que todos y todas deber\u00edamos ir encontrando respuestas\u0964 Yo personalmente as\u00ed lo intento\u2026 Pero creo que no estar\u00eda de m\u00e1s plantearlas y debatirlas a nivel m\u00e1s colectivo o institucional, porque la esencia del propio hecho educativo y de nuestra labor como docentes puede estarse jugando en ellas.<\/p><\/div>\n

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M\u00aa Carmen Gonz\u00e1lez Nieto (3\u00ba Educaci\u00f3n Infantil) <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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