{"id":1501,"date":"2009-12-14T09:29:00","date_gmt":"2009-12-14T08:29:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/12\/14\/del-acoso-escolar-y-sus-consecuencias\/"},"modified":"2009-12-14T09:29:00","modified_gmt":"2009-12-14T08:29:00","slug":"del-acoso-escolar-y-sus-consecuencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2009\/12\/14\/del-acoso-escolar-y-sus-consecuencias\/","title":{"rendered":"Del acoso escolar y sus consecuencias"},"content":{"rendered":"

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\u00abComportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidaci\u00f3n psicol\u00f3gica y agresividad f\u00edsica de unos ni\u00f1os hacia otros que se convierten, de esta forma, en v\u00edctimas de sus compa\u00f1eros\u00bb (Olweus). <\/div>\n

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El problema de la violencia (acoso) que se produce en el entorno escolar se inscribe en un espectro mucho m\u00e1s amplio: el fen\u00f3meno social (afecta a las relacionas humanas) y psicol\u00f3gico (afecta a personas que se enfrentan a estas situaciones) de la violencia que se da en la calle, en la vida dom\u00e9stica, en el \u00e1mbito econ\u00f3mico, pol\u00edtico\u2026 porque no es sino un reflejo de ello. Y todos son v\u00edctimas y responsables: los agresores, agredidos y (tambi\u00e9n) los espectadores. <\/div>\n
Ante estas situaciones, algunas v\u00edctimas del maltrato de sus iguales, terminan reaccionando aprendiendo que la \u00fanica manera de sobrevivir es convertirse, a su vez, en violentos (\u201cLa mejor defensa es un buen ataque\u201d) y desarrollar actitudes maltratadoras hacia otros. Los violentos, frente a la indefensi\u00f3n de la v\u00edctima y la actitud pasiva de los espectadores, act\u00faan reforzando sus actitudes abusivas, trasladando estos comportamientos a otras situaciones sociales, encontrando siempre una \u201cjustificaci\u00f3n\u201d a sus actos de provocaci\u00f3n o acoso, desde \u201cera una broma\u201d, hasta la t\u00edpica \u201cme estaba molestando\u201d: en este entorno, siempre busca \u2013y encuentra- la complicidad de otros, logrando en muchas ocasiones la tolerancia de los adultos. El agresor\/a transgrede las normas crecido en la fuerza moral que le otorga \u201cel privilegio\u201d de saltarse todo lo impuesto, que a su vez le proporciona cierto prestigio social y una no menor degradada autoimagen de seguridad ganada a golpes de fuerza y poder. Ello degenera en un deterioro encubierto de su desarrollo moral, acerc\u00e1ndose a una conducta precriminal. Asimismo, los espectadores valoran el fen\u00f3meno de la violencia como \u201calgo grave y frecuente\u201d), pero el miedo difuso conlleva a ser objeto de violencia, algo muy negativo desde el punto vista psicol\u00f3gico y moral. Se aprende a no involucrarse, a pasar por alto los actos injustos y a callar ante el dolor ajeno. Aqu\u00ed nadie sale impune.<\/p>\n

Y en estas estamos: en las perniciosas consecuencias que para todos reviste el fen\u00f3meno. Las investigaciones apuntan que el abuso y la victimizaci\u00f3n siempre conllevan efectos a largo plazo y requieren la actuaci\u00f3n inmediata de la Comunidad Escolar: la construcci\u00f3n de unas generaciones j\u00f3venes m\u00e1s sanas y justas, porque no hay que olvidar que el n\u00facleo de socializaci\u00f3n primera se produce, junto con la familia, en la escuela: si un ni\u00f1o o ni\u00f1a es obligado a sentir la \u201cvictimizaci\u00f3n\u201d se siente afectada su imagen personal y su identidad. En el otro lado, la imagen que se configura respecto al agresor\/a es la de la permisividad y la impunidad, con lo que se fragmenta, cualquier aspecto positivo de una personalidad apta para socializar. En todo caso, est\u00e1 claro que la violencia provoca consecuencias negativas para todos, agravadas por un entorno de \u201ctolerancia\u201d, factor a\u00f1adido que contribuye a aumentar el riesgo de da\u00f1o psicol\u00f3gico en todos los participantes. Se ha demostrado que el grupo de iguales representa un c\u00edrculo cerrado: ocultan esta realidad a profesores, padres y adultos; los propios compa\u00f1eros, a trav\u00e9s de la \u201cley del silencio\u201d, bloquea su denuncia, agrava los hechos y tolera sus consecuencias. <\/p><\/div>\n

Para las v\u00edctimas resulta tr\u00e1gico ser el objeto del abuso, lo que provoca el deterioro personal y acad\u00e9mico, llegando a instalarse un autoconcepto de debilidad social con escasa capacidad para afrontar las relaciones interpersonales, produciendo un aislamiento cada vez mayor que afectar\u00e1 gravemente no s\u00f3lo a su capacidad socializadora, sino tambi\u00e9n a su propio rendimiento acad\u00e9mico e intelectual.<\/p>\n

Tambi\u00e9n aqu\u00ed se produce el \u201cjuego del traspaso de la patata caliente\u201d: los padres culpabilizan a los centros escolares, estos a los padres, ambos a las instituciones, todos a los medios de comunicaci\u00f3n y, en general, \u201ca la sociedad\u201d. Pero, \u00bfqui\u00e9n asume las responsabilidades? : de nuevo una llamada a la reflexi\u00f3n y la actuaci\u00f3n de toda (digo toda) la Comunidad Educativa.<\/p>\n

Miguel \u00c1ngel Heredia Garc\u00eda
Presidente de la Fundaci\u00f3n Piquer<\/div>\n

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Imagen tomada de: <\/span>http:\/\/dabemo.blogs.uv.es\/2009\/01\/10\/acoso-escolar\/<\/span><\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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