{"id":1456,"date":"2010-12-08T23:04:00","date_gmt":"2010-12-08T22:04:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/12\/08\/acoso-escolar-en-las-aulas\/"},"modified":"2010-12-08T23:04:00","modified_gmt":"2010-12-08T22:04:00","slug":"acoso-escolar-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/12\/08\/acoso-escolar-en-las-aulas\/","title":{"rendered":"ACOSO ESCOLAR EN LAS AULAS"},"content":{"rendered":"
Como futuros docentes tenemos que tener muy en cuenta que el acoso escolar<\/b> ocurre en las escuelas. Se trata, en su mayor\u00eda, de un acoso \u201cinvisible\u201d para los adultos, los profesores dif\u00edcilmente tendr\u00e1n conocimiento de lo que est\u00e1 sucediendo. El agresor acosa a la v\u00edctima en los ba\u00f1os, en los pasillos, en el comedor, en el patio, reservando sus acciones durante la ausencia de mayores. En algunos casos, el acoso sobrepasa las paredes del colegio, pasando a ser telef\u00f3nico e incluso por correo electr\u00f3nico.<\/span><\/div>\n
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El acoso escolar hace referencia a un grupo de alumnos que se dedican a la agresi\u00f3n de sus compa\u00f1eros de clase o del colegio, o bien a una persona que atormenta o molesta a otra en los centros docentes. Las caracter\u00edsticas de este tipo de acoso son: ataques o intimidaciones f\u00edsicas, verbales o psicol\u00f3gicas, destinadas a causar miedo, dolor o da\u00f1o a la v\u00edctima; abuso de poder, del m\u00e1s fuerte sobre el m\u00e1s d\u00e9bil; ausencia de provocaci\u00f3n por parte de la v\u00edctima; decir a otros que no est\u00e9n con \u00e9l o que no le hablen; ponerle en rid\u00edculo ante los dem\u00e1s; pegarle collejas, pu\u00f1etazos y patadas; burlarse de su apariencia f\u00edsica o insultarle.<\/span><\/div>\n
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Fuente de imagen<\/a><\/span><\/div>\n

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TIPOS DE ABUSOS<\/span><\/b><\/div>\n
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El acoso escolar puede ser sexual, cuando existe un asedio, inducci\u00f3n, y abuso sexual; puede tratarse de una exclusi\u00f3n social cuando se ignora, se a\u00edsla y se excluye al otro; puede ser psicol\u00f3gica, cuando existe una persecuci\u00f3n, intimidaci\u00f3n, tiran\u00eda, chantaje, manipulaci\u00f3n y amenazas al otro; y puede ser f\u00edsica, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza al acosado. Se han descrito diversas modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las v\u00edctimas:<\/span><\/div>\n
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<\/a><\/a>-Bloqueo social<\/span><\/span> (29,3%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente<\/i> a la v\u00edctima. Todas ellas buscan el aislamiento social<\/a> y su marginaci\u00f3n<\/a> impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con \u00e9l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social<\/a> de apoyos del ni\u00f1o.<\/span><\/div>\n
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Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la v\u00edctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al ni\u00f1o socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, d\u00e9bil, indefenso, est\u00fapido, llorica, etc. El hacer llorar al ni\u00f1o desencadena socialmente en su entorno un fen\u00f3meno de estigmatizaci\u00f3n<\/a> secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio<\/i>. De todas las modalidades de acoso escolar es la m\u00e1s dif\u00edcil de combatir en la medida que es una actuaci\u00f3n muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio ni\u00f1o no identifica m\u00e1s que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con \u00e9l o de que los dem\u00e1s le excluyen sistem\u00e1ticamente de los juegos.<\/span><\/div>\n
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<\/a><\/a>-Hostigamiento<\/span><\/span> (20,9%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicol\u00f3gico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideraci\u00f3n por la dignidad del ni\u00f1o. El desprecio, el odio, la ridiculizaci\u00f3n, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestaci\u00f3n gestual del desprecio, la imitaci\u00f3n burlesca son los indicadores de esta escala.<\/span><\/div>\n
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Fuente de imagen<\/a><\/span><\/div>\n

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<\/a><\/a>-Manipulaci\u00f3n social<\/span><\/span> (19,9%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social<\/a> del ni\u00f1o y \u201cenvenenar\u201d a otros contra \u00e9l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la v\u00edctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la v\u00edctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulaci\u00f3n de la imagen social de la v\u00edctima acosada, muchos otros ni\u00f1os se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado \u201cerror b\u00e1sic
\no de atribuci\u00f3n<\/a>\u201d.<\/span><\/div>\n

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<\/a><\/a>-Coacci\u00f3n<\/span><\/span> (17,4%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la v\u00edctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al ni\u00f1o pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.<\/span><\/div>\n
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El que la v\u00edctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dem\u00e1s que presencian el doblegamiento de la v\u00edctima. Con frecuencia las coacciones implican que el ni\u00f1o sea v\u00edctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s\u00ed o sobre sus hermanos.<\/span><\/div>\n
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<\/a><\/a>-Exclusi\u00f3n social<\/span><\/span> (16,0%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participaci\u00f3n al ni\u00f1o acosado. El \u201ct\u00fa no\u201d, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al ni\u00f1o. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresi\u00f3n, impedir su participaci\u00f3n en juegos, se produce el vac\u00edo social en su entorno.<\/span><\/div>\n
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<\/a><\/a>-Intimidaci\u00f3n<\/span><\/span> (14,2%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al ni\u00f1o mediante una acci\u00f3n intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el ni\u00f1o. Sus indicadores son acciones de intimidaci\u00f3n, amenaza, hostigamiento f\u00edsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar…<\/span><\/div>\n
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<\/a><\/a>-Amenaza a la integridad<\/span><\/span> (9,1%):<\/span><\/span><\/h3>\n
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad f\u00edsica del ni\u00f1o o de su familia, o mediante la extorsi\u00f3n.<\/span><\/div>\n
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PERFIL DEL AGRESOR<\/span><\/div>\n
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Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidaci\u00f3n permanente. Posee un modelo agresivo en la resoluci\u00f3n de conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relaci\u00f3n familiar poco afectiva, y tiene muy poca empat\u00eda.<\/span><\/div>\n
Suelen ser grupos de chicos (45%) o de chicos y chicas (23%), o un chico solo (14%). M\u00e1s raros son los grupos de chicas. Suelen ser chicos conflictivos, que no se identifican con el colegio. A veces hay consumo de drogas y alcohol. No controlan sus impulsos y emociones.<\/span><\/div>\n
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Seg\u00fan los expertos criminalistas y psic\u00f3logos, un ni\u00f1o puede ser autor de acoso escolar cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensaci\u00f3n de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros ni\u00f1os, si sufre intimidaciones o alg\u00fan tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presi\u00f3n para que tenga \u00e9xito en sus actividades. Los agresores ejercen su acci\u00f3n contra su v\u00edctima de diversas formas: les golpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan rumores, mentiras o bulos, les a\u00edslan del grupo, les ofenden y les anulan.<\/span><\/div>\n
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PERFIL DE LA V\u00cdCTIMA<\/span><\/a><\/div>\n
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Puede ser cualquiera. Habitualmente, son ni\u00f1os que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y fr\u00e1giles, son los \u201cesclavos\u201d del grupo, y no saben revidar por verg\u00fcenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.<\/span><\/div>\n
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Puede haber rasgos que hagan especialmente vulnerables a algunos, como ser t\u00edmido, introvertido, hiperactivo, encerrado en s\u00ed mismo o tener alguna caracter\u00edstica f\u00edsica que le diferencia como estar gordo, llevar gafas, ser bajito, o bien una caracter\u00edstica acad\u00e9mica, como ser \u201cempoll\u00f3n\u201d o llevarse bien con los profesores (\u201cpelota\u201d). Los efectos en la v\u00edctima pueden ser devastadores: se siente violentada, desprotegida, humillada, insegura, aislada, indefensa\u2026<\/span><\/div>\n
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UN EJEMPLO: EL CASO DE JOKIN<\/a><\/div>\n
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Jokin iba a cumplir 15 a\u00f1os. De madrugada, cogi\u00f3 su bici, sali\u00f3 de su casa, subi\u00f3 a lo alto de la muralla de Hondarribia (Guip\u00fazcoa) y dio un paso. Un solo paso que separaba la vida y la muerte.<\/span><\/div>\n
Jokin llevaba m\u00e1s de un a\u00f1o soportando humillaciones, vejaciones y palizas constantes en su instituto. Una paliza el lunes, el martes y otra el mi\u00e9rcoles. Palizas propinadas por, entre otros, hijos de profesores.<\/span><\/div>\n
El jueves y el viernes no quiso ir al colegio. Sab\u00eda que tendr\u00eda que volver tarde o temprano. Y que, incluso si no volv\u00eda, viviendo en un pueblo, sus peque\u00f1os pero grandes torturadores le seguir\u00edan amargando la existencia. \u00c9l no cont\u00f3 nada de esto a nadie.<\/span><\/div>\n
Probablemente pensaba, como le repet\u00edan sus verdugos, que alguien fuerte resuelve sus propios problemas sin implicar a los otros. Finalmente, el martes siguiente, en la oscuridad d
\ne la noche, imaginando lo que le tocar\u00eda soportar al d\u00eda siguiente, Jokin decidi\u00f3 que la paz eterna era mejor que el infierno cotidiano, y se march\u00f3.<\/span><\/div>\n
Dejo un enlace de un art\u00edculo del ABC, a mi parecer bastante interesante. <\/span><\/div>\n
http:\/\/www.abc.es\/hemeroteca\/historico-21-09-2006\/Opinion\/frente-a-la-violencia-escolar-bonitas-palabras_1423398154189.html<\/a><\/span><\/div>\n
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MITOS M\u00c1S FRECUENTES:<\/span><\/a><\/div>\n
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-Ya se pasar\u00e1. Todos hemos pasado por esto.<\/span><\/div>\n
-Escarmiento del provocador. Ver\u00e1s c\u00f3mo se le quitan las ganas.<\/span><\/div>\n
-Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse\u201d.<\/span><\/div>\n
-Los afectados son chicos\/as problem\u00e1ticos\/as.<\/span><\/div>\n
-Esas agresiones \u201cson cosa de los chavales\u201d, como sin\u00f3nimo de poco importante.<\/span><\/div>\n
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Comparto dos v\u00eddeos:<\/span>
– El primero se trata de una entrevista a una psic\u00f3loga experta en el tema.<\/span><\/div>\n
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http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y81-c21-PPM<\/a><\/span><\/div>\n
Este segundo v\u00eddeo, es un spot, que lo dejo para concienciar a todos los que lean este articulo, ya que el acoso escolar es un problema de todos.<\/span><\/div>\n
http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RCTVe3MAfdU&feature=related<\/a><\/span><\/div>\n

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Iv\u00e1n Palmero Seldas <\/span><\/div>\n
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Como futuros docentes tenemos que tener muy en cuenta que el acoso escolar ocurre en las escuelas. Se trata, en su mayor\u00eda, de un acoso \u201cinvisible\u201d para los adultos, los profesores dif\u00edcilmente tendr\u00e1n conocimiento de lo que est\u00e1 sucediendo. El … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":3057,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,20,22,65],"tags":[],"class_list":["post-1456","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-alumnos","category-conflictos","category-contribuciones","category-necesidades-educativas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1456","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1456"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1456\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3057"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1456"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1456"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1456"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}