{"id":1454,"date":"2010-12-09T12:01:00","date_gmt":"2010-12-09T11:01:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/12\/09\/el-fracaso-escolar-cuestion-de-sexos\/"},"modified":"2010-12-09T12:01:00","modified_gmt":"2010-12-09T11:01:00","slug":"el-fracaso-escolar-cuestion-de-sexos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2010\/12\/09\/el-fracaso-escolar-cuestion-de-sexos\/","title":{"rendered":"El fracaso escolar : \u00bfcuesti\u00f3n de sexos?"},"content":{"rendered":"
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El fracaso escolar es un problema que afecta a un gran n\u00famero de hogares. Se entiende por fracaso escolar cuando un alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento de sus recursos intelectuales. Habitualmente, se refiere a quienes no obtienen el t\u00edtulo final de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/span><\/div>\n

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Este problema no es s\u00f3lo responsabilidad de los estudiantes sino que tambi\u00e9n intervienen los profesores, la gesti\u00f3n de los centros educativos, las autoridades educativas, las pol\u00edticas educativas y las familias.<\/span><\/div>\n

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Seg\u00fan datos estad\u00edsticos el fracaso escolar en Espa\u00f1a es muy superior a la media europea (a excepci\u00f3n de Portugal). Seg\u00fan los datos obtenidos por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci\u00f3n casi un tercio de los alumnos de la E.S.O. obtienen resultados negativos (un 35% no termina con \u00e9xito 2\u00ba de ESO). En la ense\u00f1anza media un 32% de los alumnos repite curso; el 45% no supera el bachiller y alrededor de un 50% de los universitarios no finaliza su carrera.<\/span><\/div>\n

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A juicio de algunos pedagogos, el problema es que buena parte de los alumnos varones se muestran incapaces de cumplir con unas exigencias m\u00ednimas. Por cursos y ciclos acad\u00e9micos, por autonom\u00edas o redes de titularidad p\u00fablica o privada, resulta ya innegable que las alumnas obtienen un rendimiento sustancialmente superior al de los chicos a lo largo de todo el sistema educativo.<\/span><\/div>\n

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El desastre del elevado fracaso educativo espa\u00f1ol y el abandono escolar temprano son un asunto esencialmente masculino. Lo que tenemos, es que m\u00e1s del 36% de los muchachos y el 25% de las chicas salen del sistema escolar sin ni siquiera haber cubierto la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria; j\u00f3venes con una formaci\u00f3n acad\u00e9mica m\u00ednima.<\/span><\/div>\n

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Las chicas lo hacen ya mejor en los primeros a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n y ese rendimiento diferencial superior se mantiene, con altibajos, a lo largo del recorrido educativo hasta desembocar en la Universidad. En los \u00faltimos a\u00f1os, el porcentaje de licenciaturas universitarias conseguido por las mujeres se sit\u00faa en torno al 61%. Y eso, pese a que las chicas contin\u00faan estando m\u00e1s retrasadas en las asignaturas de matem\u00e1ticas y f\u00edsica y que, por lo mismo, siguen mostr\u00e1ndose reticentes ante las carreras cient\u00edfico-t\u00e9cnicas. <\/span><\/div>\n

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A falta de datos oficiales y sin pretensiones cient\u00edficas mayores, algunos pedagogos han optado por confeccionar sus particulares estad\u00edsticas para poder calibrar el alcance del fen\u00f3meno, siquiera en el plano dom\u00e9stico. La de un pedagogo, que en este caso cubre los cuatro cursos de la E.S.O. y los dos de Bachillerato, muestra que en los seis ejercicios acad\u00e9micos el n\u00famero de varones suspendidos en m\u00e1s de tres asignaturas super\u00f3 siempre al de las chicas. Los propios estudios del Ministerio de Educaci\u00f3n establecen que entre los estudiantes que acaban la E.S.O. el porcentaje de varones repetidores (49%) dobla, pr\u00e1cticamente, al de las mujeres (26%). <\/span><\/div>\n

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El porcentaje de chicas que se grad\u00faan en la ense\u00f1anza postobligatoria (Bachillerato) supera en 12 puntos al de los hombres. El 58,25 % de los alumnos que se matricularon en la Universidad en 2007 fueron mujeres. <\/span><\/div>\n

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Este fen\u00f3meno est\u00e1 afectando a Espa\u00f1a de forma muy acusada y,aceptando que el nivel de inteligencia es igual entre los sexos y que la escuela tiene vocaci\u00f3n igualitaria (a diferencia en, muchos casos, de la familia y del mercado de trabajo) las explicaciones se centran, sobre todo, en la m\u00e1s temprana maduraci\u00f3n ps\u00edquica y f\u00edsica de las mujeres. <\/span><\/div>\n

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Encuestas llevadas a cabo en una serie de institutos muestran que en la E.S.O. y el Bachillerato los chicos estudian una media de tres horas semanales, mientras que las chicas dedican a esa tarea alrededor de ocho. A la vista de estos datos, est\u00e1 claro que demasiados ni\u00f1os pasan demasiado tiempo con los videojuegos y matan las horas ante el televisor en lugar de hacer sus deberes y tambi\u00e9n que las chicas trabajan y se esfuerzan m\u00e1s. <\/span><\/div>\n

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Los estudios de un colegio y la experiencia de otros centros muestran que m\u00e1s del 80% de los alumnos conflictivos suelen ser chicos. Ellos acaparan los partes de incidencia y las expulsiones, protagonizan la gran mayor\u00eda de los actos de indisciplina y las agresiones. Las ni\u00f1as, presentan tambi\u00e9n una agresividad psicol\u00f3gica.<\/span><\/div>\n

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Lo que parece claro es que el dominio temprano de la lectura y la escritura, contribuye poderosamente al mejor rendimiento continuado. Seg\u00fan el Informe PISA 2006,<\/i> las alumnas espa\u00f1olas aventajan en 35 puntos a los chicos en el \u00e1rea de escritura, lengua y comprensi\u00f3n lectora, frente a los nueve puntos de retraso que arrastran en matem\u00e1ticas. <\/span><\/div>\n

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Pedro Moreno Torres (3\u00ba. Educaci\u00f3n Musical) <\/span>
Fuente de imagen <\/a><\/span><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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