{"id":1268,"date":"2013-03-15T15:31:00","date_gmt":"2013-03-15T14:31:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/03\/15\/la-nueva-ley-de-educacion-l-o-m-c-e-comparacion-con-la-ley-actual\/"},"modified":"2022-10-10T18:06:59","modified_gmt":"2022-10-10T18:06:59","slug":"la-nueva-ley-de-educacion-l-o-m-c-e-comparacion-con-la-ley-actual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/03\/15\/la-nueva-ley-de-educacion-l-o-m-c-e-comparacion-con-la-ley-actual\/","title":{"rendered":"LA NUEVA LEY DE EDUCACI\u00d3N L.O.M.C.E , COMPARACI\u00d3N CON LA LEY ACTUAL"},"content":{"rendered":"
\n
<\/div>\n
\n
<\/div>\n

Expongo las\u00a0comparaciones\u00a0que en Primaria nos\u00a0afectar\u00edan, principalmente los\u00a0art\u00edculos\u00a018, 19, 20 y 21.<\/p>\n<\/div>\n

<\/div>\n
En cuanto al articulo 18:\u00a0<\/u><\/div>\n
<\/div>\n
\n
\u00a0(LOMCE) Cuatro. El art\u00edculo 18 queda redactado de la siguiente manera:<\/div>\n
\u00ab1. La etapa de Educaci\u00f3n Primaria comprende seis cursos y se organiza en \u00e1reas, que tendr\u00e1n un car\u00e1cter global e integrador.<\/div>\n
2. Las \u00e1reas de esta etapa educativa son las siguientes:<\/div>\n
    \n
  • a) Ciencias de la naturaleza.<\/li>\n
  • b) Ciencias sociales.<\/li>\n
  • c) Educaci\u00f3n art\u00edstica<\/li>\n
  • d) Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/li>\n
  • e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.<\/li>\n
  • f) Primera lengua extranjera.<\/li>\n<\/ul>\n
    (LOE) Art\u00edculo 18. Organizaci\u00f3n.<\/div>\n
    1. La etapa de educaci\u00f3n primaria comprende tres ciclos de dos a\u00f1os acad\u00e9micos cada uno y se organiza en \u00e1reas, que tendr\u00e1n un car\u00e1cter global e integrador.<\/div>\n
    2. Las \u00e1reas de esta etapa educativa son las siguientes:<\/div>\n
    \n
      \n
    • Conocimiento del medio natural, social y cultural.<\/li>\n
    • Educaci\u00f3n art\u00edstica.<\/li>\n
    • Educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/li>\n
    • Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.<\/li>\n
    • Lengua extranjera<\/li>\n
    • Matem\u00e1ticas<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
      <\/div>\n
      3. En los dos \u00faltimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podr\u00e1n a\u00f1adir una segunda lengua extranjera.<\/div>\n
      4. Las \u00e1reas que tengan car\u00e1cter instrumental para la adquisici\u00f3n de otros conocimientos recibir\u00e1n especial consideraci\u00f3n.<\/div>\n
      5. En el conjunto de la etapa, la acci\u00f3n tutorial orientar\u00e1 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.\u00bb<\/div>\n
      <\/div>\n
      3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las \u00e1reas incluidas en el apartado anterior se a\u00f1adir\u00e1 la de educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda y los derechos humanos, en la que se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n a la igualdad entre hombres y mujeres.<\/div>\n
      4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podr\u00e1n a\u00f1adir una segunda lengua extranjera.<\/div>\n
      5. Las \u00e1reas que tengan car\u00e1cter instrumental para la adquisici\u00f3n de otros conocimientos recibir\u00e1n especial consideraci\u00f3n.<\/div>\n
      6. En el conjunto de la etapa, la acci\u00f3n tutorial orientar\u00e1 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.<\/div>\n<\/div>\n
      <\/div>\n
      En cuanto al articulo 19:<\/u><\/div>\n
      <\/div>\n
      \n
      Se a\u00f1ade un apartado 4 al art\u00edculo 19 con la siguiente redacci\u00f3n: (NUEVO)<\/div>\n
      \u00ab4. La lengua castellana o la lengua cooficial s\u00f3lo se utilizar\u00e1n como apoyo en el proceso\u00a0 de aprendizaje de la lengua extranjera. Se\u00a0 priorizar\u00e1n la comprensi\u00f3n y la expresi\u00f3n oral.\u00bb<\/div>\n
      <\/div>\n
      En cuanto al articulo 20:\u00a0<\/u><\/div>\n
      \u00a0<\/u><\/div>\n
      \n
      (LOMCE) El art\u00edculo 20 queda redactado de la siguiente manera: \u00abArt\u00edculo 20. Evaluaci\u00f3n durante la etapa.<\/div>\n
      1. La evaluaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje del alumnado ser\u00e1 continua y global y tendr\u00e1 cuenta su progreso en el conjunto de las \u00e1reas.<\/div>\n
      2. El alumnado acceder\u00e1 al curso siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias b\u00e1sicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.(+ 3 ANTERIOR) El alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las \u00e1reas podr\u00e1 pasar al curso siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibir\u00e1 los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.<\/div>\n
      3. Los centros educativos realizar\u00e1n una\u00a0 evaluaci\u00f3n a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se comprobar\u00e1 el grado de adquisici\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y matem\u00e1tica. De resultar desfavorable esta evaluaci\u00f3n, el equipo docente podr\u00e1 adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas, que podr\u00e1n incluir la repetici\u00f3n del tercer curso. Las caracter\u00edsticas de esta evaluaci\u00f3n ser\u00e1n las indicadas en los apartados 2 y siguientes del art\u00edculo 21 para la evaluaci\u00f3n de final de Educaci\u00f3n Primaria.<\/div>\n
      \n
      4. Se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n en la etapa de Educaci\u00f3n Primaria a la atenci\u00f3n personalizada de los alumnos, la realizaci\u00f3n de diagn\u00f3sticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el \u00e9xito escolar. (LOE)<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
      \n
      Art\u00edculo 20. Evaluaci\u00f3n.<\/div>\n
      1. La evaluaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje del alumnado ser\u00e1 continua y global y tendr\u00e1 en cuenta su progreso en el conjunto de las \u00e1reas.<\/div>\n
      2. El alumnado acceder\u00e1 al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias b\u00e1sicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.<\/div>\n
      3. No obstante lo se\u00f1alado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las \u00e1reas podr\u00e1n pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibir\u00e1n los apoyos necesarios para recuperar<\/div>\n
      dichos objetivos.<\/div>\n
      4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias b\u00e1sicas, podr\u00e1 permanecer un curso m\u00e1s en el mismo ciclo. Esta medida podr\u00e1 adoptarse una sola vez a lo largo de la educaci\u00f3n primaria y con un plan espec\u00edfico de refuerzo o recuperaci\u00f3n de sus competencias b\u00e1sicas.<\/div>\n
      5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formaci\u00f3n del alumnado, cada alumno dispondr\u00e1 al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias b\u00e1sicas adquiridas, seg\u00fan dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas<\/div>\n
      \n
      establecer\u00e1n los pertinentes mecanismos de coordinaci\u00f3n.<\/div>\n<\/div>\n
      <\/div>\n
      En cuanto al articulo 21.\u00a0<\/u><\/div>\n
      \u00a0<\/u><\/div>\n
      (LOMCE) Siete. El art\u00edculo 21 queda redactado de la siguiente forma: \u00abArt\u00edculo 21. Evaluaci\u00f3n de final de Educaci\u00f3n Primaria<\/div>\n
      1. Los alumnos realizar\u00e1n una evaluaci\u00f3n al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos acad\u00e9micos, en la que se comprobar\u00e1 el grado de adquisici\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, as\u00ed como la viabilidad del tr\u00e1nsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendr\u00e1 car\u00e1cter<\/div>\n
      informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.
      \n2. Los criterios de evaluaci\u00f3n y caracter\u00edsticas generales de las pruebas que componen esta evaluaci\u00f3n ser\u00e1n fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espa\u00f1ol, previa consulta a las Comunidades<\/div>\n
      Aut\u00f3nomas.
      \n3. Las pruebas deber\u00e1n ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro.<\/div>\n
      4. El resultado de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 plasmado en un informe por cada alumno, seg\u00fan dispongan las Administraciones educativas.\u00bb<\/div>\n
      <\/div>\n
      (LOE) Art\u00edculo 21. Evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico.<\/div>\n
      Al
      \nfinalizar el segundo ciclo de la educaci\u00f3n primaria todos los centros realizar\u00e1n una evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico de las competencias b\u00e1sicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluaci\u00f3n, competencia de las Administraciones educativas, tendr\u00e1 car\u00e1cter formativo y orientador para los centros e informativo para las<\/div>\n
      familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendr\u00e1n como marco de referencia las evaluaciones generales de diagn\u00f3stico que se establecen en el art\u00edculo 144.1 de esta Ley<\/div>\n
      Por Cristina Ruiz Calvo 2\u00baC Grado en Primaria<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Expongo las\u00a0comparaciones\u00a0que en Primaria nos\u00a0afectar\u00edan, principalmente los\u00a0art\u00edculos\u00a018, 19, 20 y 21. En cuanto al articulo 18:\u00a0 \u00a0(LOMCE) Cuatro. El art\u00edculo 18 queda redactado de la siguiente manera: \u00ab1. La etapa de Educaci\u00f3n Primaria comprende seis cursos y se organiza en … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":1943,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,7,22,39,59],"tags":[],"class_list":["post-1268","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-alumnos","category-aprendizaje","category-contribuciones","category-educacion-y-sociedad","category-legislacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1268","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1268"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1268\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3364,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1268\/revisions\/3364"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1943"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1268"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1268"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1268"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}