{"id":1167,"date":"2013-04-15T16:02:00","date_gmt":"2013-04-15T15:02:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/04\/15\/teoria-vs-practica-una-discusion-en-el-tiempo\/"},"modified":"2013-04-15T16:02:00","modified_gmt":"2013-04-15T15:02:00","slug":"teoria-vs-practica-una-discusion-en-el-tiempo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/04\/15\/teoria-vs-practica-una-discusion-en-el-tiempo\/","title":{"rendered":"TEOR\u00cdA VS PR\u00c1CTICA. UNA DISCUSI\u00d3N EN EL TIEMPO"},"content":{"rendered":"
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Todos sabemos que en la escuela, los contenidos que se aprenden est\u00e1n basados en un libro de texto. El profesor utiliza el libro de texto como la \u00fanica herramienta de trabajo, aunque no siempre es la correcta.<\/span><\/div>\n
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Los libros disponen de numerosos temas en los que se explican los contenidos que son propios para cada edad del ni\u00f1o. Es una herramienta \u00fatil para aprender lo que nos rodea, pero no la \u00fanica. Basarnos en una educaci\u00f3n en la que s\u00f3lo se usa esta herramienta, no es una educaci\u00f3n completa.<\/span><\/div>\n
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Desde el marxismo, se ha estado discutiendo sobre la d\u00edada teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Esta pol\u00e9mica depende del \u00e1mbito en el que se desarrolle, pero eso no impida que no exista. Ya en la antig\u00fcedad, Santo Tom\u00e1s de Aquino plante\u00f3 Intellectus specullativus extensione fit practicus, <\/i>lo que significa que la extensi\u00f3n de la teor\u00eda, por muy simple que sea, se convierte en pr\u00e1ctica.<\/span><\/div>\n
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A veces es dif\u00edcil ponerse en una posici\u00f3n intermedia, por lo que se tiende  defender la teor\u00eda o la pr\u00e1ctica desde puntos de vista muy extremos. Existen muchos sistemas educativos, que por desconocimiento o por otros factores, utilizan \u00fanicamente la teor\u00eda o por el contrario siempre est\u00e1n con la parte pr\u00e1ctica. No quiero menospreciar ning\u00fan tipo con esto, s\u00f3lo quiero decir que esto puede ser contraproducente para el alumno, ya que puede saberse muy bien los conceptos pero no saber aplicarlos en la realidad, o saber aplicarlos sin ni siquiera saber qu\u00e9 es lo que est\u00e1 haciendo. Las ideas extremistas son parciales porque desconocen los aspectos contrarios que podr\u00edan complementar sus ideas.<\/span><\/div>\n
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Los ni\u00f1os si no practican lo que hacen, se les olvida. Para afianzar los contenidos es necesario asimilarlos correctamente y, sobre todo en los ni\u00f1os, ver su aplicaci\u00f3n en la realidad. Al utilizar en la vida diaria lo que el profesor o profesora les explica, les ayuda a entender para qu\u00e9 se ha estudiado esa materia y su utilidad. El m\u00e9todo de estudiar del libro y demostrar lo que se ha aprendido mediante un examen, no nos indica si ese ni\u00f1o lo sabe de verdad o se lo ha aprendido de memoria para aprobar un examen.<\/span><\/div>\n
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En una escuela de Villaca\u00f1as, se han llevado los contenidos de una clase de Lenguaje Musical a los escenarios. Puedo hablar de esta experiencia porque la he visto y vivido.  En 2004 surgi\u00f3 la idea de realizar una obra mediante la utilizaci\u00f3n del cuerpo, es decir, realizando lo que denominamos Percusi\u00f3n Corporal. En esta obra se pod\u00eda ver c\u00f3mo las figuras que aparec\u00edan  en los libros de lenguaje musical, su duraci\u00f3n y sus combinaciones con otras figuras se convert\u00edan en ritmos, que los propios alumnos realizaban con sus cuerpos. Adem\u00e1s, a este proceso se le sumaba la cooperaci\u00f3n con otras 16 voces, en las que hab\u00eda uno o dos ni\u00f1os por cada voz y con los que ten\u00edan que oordinarse para construir la partitura.<\/span><\/div>\n
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Ni\u00f1os de entre 10-20 a\u00f1os trabajan juntos, codo con codo, para realizar los ritmos, ayud\u00e1ndose mutuamente y configurando la escenograf\u00eda. Todo este proceso de estudio de clase y aplicaci\u00f3n mediante esta pr\u00e1ctica, les ha permitido mostrar en lugares de Espa\u00f1a como Barcelona, Cantabria, Villaca\u00f1as y Toledo, entre otras localidades, su trabajo, mostrando que la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica van unidas y que una no puede ir sin la otra.<\/span><\/div>\n
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Como dijo Confuncio Saber que se sabe lo que se sabe y que no se sabe lo que no se sabe: he aqu\u00ed el verdadero saber. <\/i>Es necesario saber nuestras debilidades y reconocerlas para poder solucionarlas. De este modo, no podemos ignorar la problem\u00e1tica de esta doble dimensi\u00f3n en la que se encuentra la educaci\u00f3n.  El docente debe encontrar un punto de encuentro entre ambas teor\u00edas y mirar siempre por el bien del alumno. Su fin debe ser ense\u00f1ar al alumno, y si por ello tiene que renovarse y usar otras t\u00e9cnicas, lo deber\u00e1 hacer.<\/div>\n
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Alba Gema Novillo Romero<\/b><\/div>\n
2\u00ba A Grado en Educaci\u00f3n Primaria <\/div>\n
e-mail de contacto: albagema.novillo@alu.uclm.es<\/a><\/div>\n
imagen extra\u00edda de antoniodomingo.es<\/a><\/div>\n
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