{"id":1085,"date":"2013-05-17T20:15:00","date_gmt":"2013-05-17T19:15:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/05\/17\/el-aprendizaje-centrado-en-el-alumno-nuevo-enfasis-de-la-educacion-que-el-alumno-aprenda\/"},"modified":"2013-05-17T20:15:00","modified_gmt":"2013-05-17T19:15:00","slug":"el-aprendizaje-centrado-en-el-alumno-nuevo-enfasis-de-la-educacion-que-el-alumno-aprenda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/ricardofdez\/2013\/05\/17\/el-aprendizaje-centrado-en-el-alumno-nuevo-enfasis-de-la-educacion-que-el-alumno-aprenda\/","title":{"rendered":"EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO. NUEVO \u00c9NFASIS DE LA EDUCACI\u00d3N: QUE EL ALUMNO APRENDA"},"content":{"rendered":"
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Actualmente se habla del nuevo \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n, centrada en el aprendizaje del alumno m\u00e1s que en la ense\u00f1anza del profesor, que se ha puesto de relieve por el actual plan Bolonia implantado en la Ense\u00f1anza Universitaria. Adem\u00e1s se han organizado congresos a nivel internacional para hablar de la nueva forma de enfocar la ense\u00f1anza, llegando a la reflexi\u00f3n de que a un nuevo \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n le corresponde un nuevo \u00e9nfasis en la forma de ense\u00f1ar de los profesores, y es que no es suficiente con unos peque\u00f1os cambios en la forma de dar clase aunque se tenga mucha experiencia y conocimiento.<\/div>\n
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Para que este cambio de \u00e9nfasis se de de forma global y total, primero se debe cambiar o al menos reflexionar sobre las creencias en las que se basa nuestro comportamiento como profesores. Destaca tres <\/div>\n
creencias, que est\u00e1n relacionadas. <\/div>\n
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La primera es nuestra concepci\u00f3n de lo que significa ser profesor, y este nuevo enfoque destaca que nuestra tarea es facilitar el aprendizaje, no es ense\u00f1ar sino ayudar a aprender. La ense\u00f1anza se define entonces como \u00abtarea que facilita el aprendizaje<\/i>\u00bb (Mohanan) y esto implica que la tarea se ha cumplido si los alumnos han aprendido, no si nosotros hemos ense\u00f1ado. Actualmente ya hay conciencia de esto, pero por todos es sabido que muchos profesores piensan que su tarea es ense\u00f1ar y si el alumno no aprende es su problema, y el problema es de los dos, ya que una buena docencia implica dominar t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza, pero eficaces, y solo lo ser\u00e1n si el alumno aprende, si no no sirven y estamos fracasando profesionalmente. A estos ser\u00eda conveniente hacerles saber el concepto de \u00abense\u00f1anza eficaz<\/i>\u00bb de Brewer y Worman, que consiste en que el profesor debe crear un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos sean influidos de forma positiva y motivados para aprender y se les ofrezcan oportunidades para que se de el aprendizaje, pero por su parte los alumnos deben utilizar estas oportunidades y poner de su parte tambi\u00e9n para aprender.<\/div>\n
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La segunda creencia va relacionada con la calidad de la ense\u00f1anza y del aprendizaje, y la confusi\u00f3n entre medios y fines. Con este nuevo \u00e9nfasis se deber\u00eda hablar m\u00e1s de la calidad del aprendizaje y no tanto de la calidad de la ense\u00f1anza, como se lleva haciendo hasta la actualidad. No se deben evaluar primero los medios, como la ense\u00f1anza de los profesores, recursos, materiales,… y luego los fines, que es el aprendizaje de los alumnos, sino que a partir de la evaluaci\u00f3n de los resultados del aprendizaje reflexionar sobre la calidad de los medios. Como hemos dicho, los profesores somos un medio, por lo que debemos preguntarnos no si ense\u00f1amos bien, sino si nuestros alumnos aprenden bien, ya que es este el fin de nuestra actividad profesional. Los profesores que piensen los objetivos centrados en lo que ellos tienen que hacer para ense\u00f1ar ( explicar en clase, hacer ex\u00e1menes) y no en lo que los alumnos tienen que lograr y manifestar para aprender, nunca lograr\u00e1n ese fin. <\/div>\n
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La tercera y \u00faltima creencia que destacamos es nuestra aptitud hacia el \u00e9xito o fracaso del alumno, que como consecuencia del nuevo enfoque, no podemos pensar que somos buenos y exigentes profesores porque la mayor parte de nuestros alumnos fracasen, ya que el fracaso de su aprendizaje conlleva el fracaso de tu ense\u00f1anza, pero tristemente en algunas ocasiones ha sucedido, llegar a tomar el suspenso como algo normal que no concierne ni afecta al profesorado o al centro. La realidad es que influyen muchas variables en el aprendizaje y muchas de ellas no podemos controlarlas, pero tampoco se debe aceptar o tomar como algo bueno, teniendo en cuenta que en cualquier centro de ense\u00f1anza se invierte much\u00edsimo trabajo, esfuerzo, dinero y tiempo, debemos hacer que esta inversi\u00f3n rente, consiguiendo un aprendizaje de calidad. <\/div>\n
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Por otro lado, el cambio en la ense\u00f1anza que sit\u00faa al alumno como sujeto central en ella, tiene m\u00e1s consecuencias relacionadas con la tarea de la docencia, ya que este cambio afecta tambi\u00e9n a las actuaciones del profesorado, por lo que es conveniente saber qu\u00e9 cambia para el profesor el tener que centrarse totalmente en el aprendizaje del alumno. Se han hecho numerosos estudios que muestran que a las competencias b\u00e1sicas, como explicar, organizar, tener conocimiento experto en alg\u00fan \u00e1mbito, se adelantan en importancia otras, ya que el alumno ahora ha de ser activo y participar en su propia tarea de aprender. En la fuente se destaca tres nuevas competencias relevantes para llevar a cabo esta nueva forma de ense\u00f1anza, que ser\u00edan: el dise\u00f1o de tareas de aprendizaje, la forma de evaluar como condicionante de la forma de estudio del alumno y como ayuda al aprendizaje, y competencias relacionales, para la comunicaci\u00f3n con los alumnos y con los padres. <\/div>\n
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Luna Araque Lara.<\/div>\n

Fuente informaci\u00f3n.<\/a><\/a>
Fuente imagen<\/a>:<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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