{"id":73,"date":"2019-04-01T19:34:59","date_gmt":"2019-04-01T18:34:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/?p=73"},"modified":"2019-04-01T19:34:59","modified_gmt":"2019-04-01T18:34:59","slug":"37-congreso-internacional-asociacion-espanola-de-linguistica-aplicada-bilinguismo-y-lenguas-en-contacto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/2019\/04\/01\/37-congreso-internacional-asociacion-espanola-de-linguistica-aplicada-bilinguismo-y-lenguas-en-contacto\/","title":{"rendered":"37 Congreso Internacional Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada. Biling\u00fcismo y lenguas en contacto"},"content":{"rendered":"\n

     El 37 Congreso Internacional Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola\nde Ling\u00fc\u00edstica Aplicada Biling\u00fcismo y\nlenguas en contacto<\/em> tuvo lugar el 27, 28 y 29 de noviembre de 2019 y fue\norganizado por profesores e investigadores de los departamentos de Filolog\u00eda\nInglesa, Filolog\u00eda Francesa y Alemana, Lengua Espa\u00f1ola y Did\u00e1ctica de la Lengua\ny la Literatura de la Universidad de Valladolid y coordinado por el grupo de\ninvestigaci\u00f3n UVALAL (Laboratorio de Adquisici\u00f3n del Lenguaje de la Universidad\nde Valladolid). <\/p>\n\n\n\n

     El objetivo del Congreso era ahondar en el\nestudio del biling\u00fcismo en sus distintas dimensiones a trav\u00e9s de las m\u00faltiples\nmetodolog\u00edas y propuestas te\u00f3ricas utilizadas por diferentes investigadores. El\nfoco se sit\u00faa en los fen\u00f3menos ling\u00fc\u00edsticos que se producen cuando distintas\nlenguas interact\u00faan en las comunidades biling\u00fces y en la mente de los hablantes\nbiling\u00fces con distintos perfiles y durante las distintas etapas del proceso de\nadquisici\u00f3n-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

     De este modo, presentaba varios ejes\ntem\u00e1ticos:<\/p>\n\n\n\n

  1. Adquisici\u00f3n y aprendizaje <\/li>
  2. Ense\u00f1anza de lenguas y dise\u00f1o curricular <\/li>
  3. Lenguas para fines espec\u00edficos <\/li>
  4. Psicolog\u00eda del lenguaje, lenguaje infantil y\npsicoling\u00fc\u00edstica <\/li>
  5. Socioling\u00fc\u00edstica <\/li>
  6. Pragm\u00e1tica<\/li>
  7. An\u00e1lisis del discurso<\/li>
  8. Ling\u00fc\u00edstica del corpus, computacional\ningenier\u00eda ling\u00fc\u00edstica<\/li>
  9. Lexicolog\u00eda y lexicograf\u00eda <\/li>
  10. Traducci\u00f3n e interpretaci\u00f3n<\/li><\/ol>\n\n\n\n

         Las ponencias y comunicaciones incluidas\nen el programa pueden observarse en el siguiente enlace: <\/p>\n\n\n\n

    https:\/\/aesla2019.uva.es\/es\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Como miembro del Grupo ForMuLE (Foro de Multiling\u00fcismo, Literacidad y Educaci\u00f3n) de la UCLM, present\u00e9 junto con mi directora de tesis Isabel Garc\u00eda Parejo la comunicaci\u00f3n que llevaba por t\u00edtulo: CAMBIOS EN LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE UN GRADO DE MAESTRO TRAS SU PARTICIPACI\u00d3N EN PROYECTOS DE INNOVACI\u00d3N DOCENTE CENTRADOS EN LA DID\u00c1CTICA DE LOS G\u00c9NEROS<\/strong>. En este trabajo nos hemos hecho eco del inter\u00e9s por la escritura acad\u00e9mica de diferentes disciplinas a nivel universitario, as\u00ed como por los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje de la misma. Es por ello que hemos explorado c\u00f3mo influye en la escritura de los estudiantes no solo la propia formaci\u00f3n disciplinar, sino tambi\u00e9n cualquier innovaci\u00f3n docente, sobre todo en Grados que tienen como parte de sus competencias el conocer, analizar e implementar modelos de desarrollo de la lengua escrita. A partir de un proyecto de investigaci\u00f3n desarrollado con estudiantes del Grado de Maestro de Educaci\u00f3n Primaria de la Facultad de Educaci\u00f3n de la UCM, nuestro objetivo ha sido analizar en qu\u00e9 medida el estudio e implementaci\u00f3n que estos estudiantes realizaban sobre el modelo de apoyo para la escritura Reading to Learn<\/em> (Rose y Martin 2012), ten\u00eda una incidencia directa sobre sus propias tareas escritas. La intervenci\u00f3n se desarroll\u00f3 en dos fases: la primera centrada en la formaci\u00f3n en g\u00e9neros discursivos y la segunda en el modelo did\u00e1ctico que propone una serie de estrategias para la lectura y escritura de cada g\u00e9nero. Participaron, a lo largo de dos cursos acad\u00e9micos, 50 estudiantes a los que se solicit\u00f3 de manera voluntaria 2 textos de la familia de los g\u00e9neros narrativos y 2 textos de la familia de los informativos antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n, de los que en la comunicaci\u00f3n se han presentado los 4 textos producidos por 11 estudiantes del curso 2016-17. Para analizarlos, se ha tenido en cuenta su estructura esquem\u00e1tica, as\u00ed como las estructuras relacionales que caracterizan esos g\u00e9neros y que se manifiestan a trav\u00e9s de opciones discusivo-sem\u00e1nticas y l\u00e9xicogramaticales. Cada g\u00e9nero se ha analizado buscando marcas relativas al campo, al tenor y al modo y sobre una escala de indicadores que han permitido puntuar hasta un m\u00e1ximo de 32 puntos cada texto. Tras aplicar la prueba de Wilcoxon se ha observado que existen diferencias en los g\u00e9neros narrativos en todas las variables analizadas (T1:19,18; T2: 30,64), aunque no as\u00ed en los informativos (T1:25,20; T2:26), lo que nos ha conducido a una serie de conclusiones que detallaremos pr\u00f3ximamente en una publicaci\u00f3n sobre el tema.<\/p>\n\n\n\n

    \u00a0\u00a0\u00a0 Asimismo, Isabel Garc\u00eda Parejo, Paloma Rodr\u00edguez Mi\u00f1ambres y yo misma presentamos un p\u00f3ster que ilustraba el proceso y los resultados de la investigaci\u00f3n que nos hab\u00eda proporcionado los datos que presentamos en la comunicaci\u00f3n anterior, relativos al Proyecto Educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y formaci\u00f3n del profesorado: incidencia del modelo Reading to Learn<\/em> de base sist\u00e9mico-funcional en el Grado de Maestro de Educaci\u00f3n Primaria (PR26\/16-20348).<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Una vez m\u00e1s, result\u00f3 fant\u00e1stico reencontrarnos en una cita cl\u00e1sica como \u00e9sta para compartir los resultados de nuestro trabajo y, desde luego, hacer nuevos amigos (\u00a1\u00e1nimo a Celia, Bruno y Virginia!).<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

         El 37 Congreso Internacional Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada Biling\u00fcismo y lenguas en contacto tuvo lugar el 27, 28 y 29 de noviembre de 2019 y fue organizado por profesores e investigadores de los departamentos de Filolog\u00eda Inglesa, Filolog\u00eda Francesa y Alemana, Lengua Espa\u00f1ola y Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura de la … <\/p>\n

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