{"id":65,"date":"2018-12-04T22:41:22","date_gmt":"2018-12-04T21:41:22","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/?p=65"},"modified":"2018-12-04T22:41:22","modified_gmt":"2018-12-04T21:41:22","slug":"xix-congreso-internacional-de-la-sedll-la-educacion-linguistica-y-literaria-en-relacion-con-las-didacticas-especificas-las-disciplinas-humanisticas-y-otros-saberes-emergentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/2018\/12\/04\/xix-congreso-internacional-de-la-sedll-la-educacion-linguistica-y-literaria-en-relacion-con-las-didacticas-especificas-las-disciplinas-humanisticas-y-otros-saberes-emergentes\/","title":{"rendered":"XIX Congreso Internacional de la SEDLL. La educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y literaria en relaci\u00f3n con las did\u00e1cticas espec\u00edficas, las disciplinas human\u00edsticas y otros saberes emergentes."},"content":{"rendered":"

El XIX Congreso Internacional de la Sociedad Espa\u00f1ola de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL). La educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y literaria en relaci\u00f3n con las did\u00e1cticas espec\u00edficas, las disciplinas human\u00edsticas y otros saberes emergentes<\/em> tuvo lugar el 28, 29 y 30 de noviembre de 2018 y fue organizado por la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Almer\u00eda.<\/p>\n

El objetivo del Congreso era contribuir al debate epistemol\u00f3gico del \u00e1rea desde un punto de vista te\u00f3rico, enriquecer la discusi\u00f3n cient\u00edfica con las praxis y actuaciones de distintos\/as profesionales que convergen de diferentes maneras en el \u00e1rea de la Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura y, asimismo, ensanchar sus temas, m\u00e9todos y perspectivas de forma que se aborden sus intereses mediante enfoques m\u00e1s amplios, como la cultura, la sociedad digital o la transferencia del conocimiento.<\/p>\n

Como miembro del Grupo ForMuLE (Foro de Multiling\u00fcismo, Literacidad y Educaci\u00f3n) de la UCLM, present\u00e9 junto con mis compa\u00f1eras Paloma Rodr\u00edguez y Rachel Whittaker la comunicaci\u00f3n que llevaba por t\u00edtulo: LOS G\u00c9NEROS DISCURSIVOS DESDE LA PERSPECTIVA SIST\u00c9MICO-FUNCIONAL: UN RETO PARA LA EDUCACI\u00d3N LING\u00dc\u00cdSTICA DEL PROFESORADO<\/strong>. En este trabajo presentamos las caracter\u00edsticas del concepto de \u2018g\u00e9nero\u2019 desarrollado desde el paradigma sist\u00e9mico funcional y aplicado a una metodolog\u00eda de trabajo de la lectoescritura conocida como Reading to Learn<\/em> (R2L), que se ha implementado con notable \u00e9xito dentro del sistema educativo australiano (Rose, 2010, Rose & Acevedo, 2006), sobre todo entre estudiantes en riesgo de exclusi\u00f3n debido a bajos niveles de alfabetizaci\u00f3n. Tanto la metodolog\u00eda como la teor\u00eda que la sustenta se fundamentan en las investigaciones lideradas por M. A. K. Halliday sobre las relaciones entre la lengua usada en los entornos familiares y la lengua usada en la escuela, tal y como se organiza a trav\u00e9s de los g\u00e9neros textuales escritos propios de este contexto acad\u00e9mico. Su alianza con B. Bernstein y el grupo de profesores y especialistas de la Escuela de S\u00eddney ha producido una abundante bibliograf\u00eda centrada tanto en aspectos ling\u00fc\u00edsticos como de intervenci\u00f3n did\u00e1ctica para el desarrollo de las habilidades escritas, de los que la pedagog\u00eda R2L con base vigostkiana es uno de los m\u00e1s notables exponentes (Rose & Martin, 2012\/2018). La comunicaci\u00f3n exploraba la g\u00e9nesis y el desarrollo del concepto de \u2018g\u00e9nero\u2019 desde esta perspectiva te\u00f3rica y apuntaba las directrices fundamentales para su tratamiento metodol\u00f3gico en el aula seg\u00fan las aportaciones del modelo citado.<\/p>\n

Es importante destacar que la comunicaci\u00f3n constitu\u00eda la primera parte de las tres que conformaban la mesa redonda que presentamos las compa\u00f1eras del Grupo ForMuLE y que llevaba por t\u00edtulo DEL CAMPO, DEL TENOR Y DEL MODO EN LOS GRADOS Y POSTGRADOS DE FORMACI\u00d3N DEL PROFESORADO (IN MEMORIAM HALLIDAY) <\/strong>y que presentaba el marco te\u00f3rico y los resultados de, entre otros, el Proyecto Educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y formaci\u00f3n del profesorado: incidencia del modelo Reading to Learn de base sist\u00e9mico-funcional en el Grado de Maestro de Educaci\u00f3n Primaria (PR26\/16-20348)<\/em>.<\/p>\n

As\u00ed, la segunda de las comunicaciones, presentada por Aiofe Ahern, Isabel Garc\u00eda Parejo y Claire Acevedo, llevaba por t\u00edtulo INNOVACI\u00d3N DOCENTE Y EDUCACI\u00d3N LING\u00dc\u00cdSTICA DEL PROFESORADO CENTRADA EN G\u00c9NEROS DISCURSIVOS <\/strong>y comenzaba exponiendo las caracter\u00edsticas del modelo Reading to learn<\/em> (R2L) y presentaba los resultados generales de los proyectos de innovaci\u00f3n docente G\u00e9neros y sociedad I y II <\/em>(n\u00ba128 y 112). El objetivo principal de los mismos consist\u00eda en dise\u00f1ar e implementar con estudiantes del Grado de Maestro de Educaci\u00f3n Primaria de la Facultad de Educaci\u00f3n de la UCM una serie de secuencias did\u00e1cticas (SD) para la mejora de las competencias escritas en diferentes g\u00e9neros, lenguas y \u00e1reas disciplinares, al tiempo que estos estudiantes se formaban en la manera de disen\u0303ar esas SD, que siguen el modelo funcional de la \u2018genre pedagogy\u2019 propuesto por Rose y Martin (2012). Para ello, se comenz\u00f3 por orientar en la construcci\u00f3n de un conocimiento compartido acerca de los distintos g\u00e9neros discursivos, en ingl\u00e9s y en espa\u00f1ol, recuperando, analizando y clasificando textos escolares de los diferentes niveles educativos y se continu\u00f3 instruyendo en la \u2018did\u00e1ctica de los g\u00e9neros discursivos\u2019 a trav\u00e9s de dos asignaturas (Did\u00e1ctica de la Lengua y Teaching Literacy in English as a Foreing Language<\/em>). Por \u00faltimo la comunicaci\u00f3n describ\u00eda el proceso de formaci\u00f3n que han seguido los alumnos, las caracter\u00edsticas de las unidades did\u00e1cticas generadas y la valoraci\u00f3n realizada por \u00e9stos tras su participaci\u00f3n en la experiencia. Los primeros resultados apuntan en dos direcciones: por una parte, hacia la dificultad encontrada por los estudiantes a la hora de abordar los diferentes g\u00e9neros escolares para concretar objetivos y contenidos de aprendizaje, tanto ling\u00fc\u00edsticos como disciplinares, pero por otra, la mejora en conocimiento sobre los g\u00e9neros.<\/p>\n

Por \u00faltimo, la tercera de las comunicaciones que constitu\u00edan la mesa redonda llevaba por t\u00edtulo APRENDER A EVALUAR TEXTOS ESCRITOS DESDE UN PUNTO DE VISTA FUNCIONAL <\/strong>y fue presentada por Isabel Garc\u00eda Parejo y Aurora Mart\u00ednez Ezquerro. La comunicaci\u00f3n abordaba el an\u00e1lisis de los g\u00e9neros desde una perspectiva funcional, que \u00a0permite ofrecer a los futuros docentes una forma de evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica teniendo en cuenta conceptos tales como \u2018campo\u2019, tenor\u2019 y \u2018modo\u2019, ya que se ajustan al contexto de producci\u00f3n. En este trabajo se analizaba hasta qu\u00e9 punto la formaci\u00f3n expl\u00edcita en la pedagog\u00eda de los g\u00e9neros discursivos, concretada en el modelo Reading to Learn<\/em> hab\u00eda incidido en la tarea de evaluaci\u00f3n de textos escritos que futuros docentes del Grado de Maestro de Educaci\u00f3n Primaria deb\u00edan realizar. Para ello, se solicit\u00f3 a varios estudiantes una evaluaci\u00f3n de un texto antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n did\u00e1ctica y se compararon los resultados con un grupo control (estudiantes de la Universidad de la Rioja) que no participaba de la intervenci\u00f3n. Todos los textos hab\u00edan sido analizados buscando categor\u00edas relativas a la construcci\u00f3n del g\u00e9nero desde un punto de vista funcional. Los resultados apuntaban a que son m\u00e1s fuertes las representaciones que tienen los estudiantes sobre lengua escrita y norma, asi\u0301 como las que tienen sobre mejorar la \u2018autoestima\u2019 vs. \u2018correcci\u00f3n\u2019 o \u2018mejora de la lengua escrita\u2019. Sin embargo, cuanta mayor era la instrucci\u00f3n sobre la formaci\u00f3n expl\u00edcita sobre los g\u00e9neros, m\u00e1s incidencia se observaba en la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Nos alegra especialmente que nuestro trabajo haya resultado \u00fatil para ponderar la influencia que un maestro como Michael Halliday ha tenido en la formaci\u00f3n de ling\u00fcistas y educadores de todo el mundo. \u00a1Nos vemos en la pr\u00f3xima edici\u00f3n!<\/p>\n

It is part of the task of linguistics to describe texts, and all texts, including those prose or verse, which fall within any definition of literature and are accessible to analysis by the existing methods of linguistics<\/em> (The Linguistic Sciences and Language Teaching<\/i>, 1964).\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"\"\"<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El XIX Congreso Internacional de la Sociedad Espa\u00f1ola de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL). La educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y literaria en relaci\u00f3n con las did\u00e1cticas espec\u00edficas, las disciplinas human\u00edsticas y otros saberes emergentes tuvo lugar el 28, 29 y 30 de noviembre de 2018 y fue organizado por la Facultad de Educaci\u00f3n de … <\/p>\n

Continuar leyendo \u00abXIX Congreso Internacional de la SEDLL. La educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y literaria en relaci\u00f3n con las did\u00e1cticas espec\u00edficas, las disciplinas human\u00edsticas y otros saberes emergentes.\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":100,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-65","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/users\/100"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/juanablanco\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}