{"id":687,"date":"2023-03-19T18:34:31","date_gmt":"2023-03-19T18:34:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=687"},"modified":"2023-03-19T18:34:31","modified_gmt":"2023-03-19T18:34:31","slug":"elaboracion-de-pildoras-de-formacion-para-maestras-y-maestros-de-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2023\/03\/19\/elaboracion-de-pildoras-de-formacion-para-maestras-y-maestros-de-infantil\/","title":{"rendered":"ELABORACI\u00d3N DE P\u00cdLDORAS DE FORMACI\u00d3N PARA MAESTRAS Y MAESTROS DE INFANTIL<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Este es un trabajo en grupo para la asignatura de Psicopedagog\u00eda de la Lectura y la Escritura de 4\u00ba en Logopedia. El objetivo de este trabajo es crear p\u00edldoras de formaci\u00f3n sobre los predictores de la\u00a0dislexia<\/a>\u00a0y de la discalculia para maestras y maestros de infantil. Los v\u00eddeos no tendr\u00e1n una duraci\u00f3n superior a 7 minutos ni inferior a 4. Cada grupo se har\u00e1 cargo de un v\u00eddeo, uno de\u00a0dislexia<\/a>\u00a0y otro sobre discalculia<\/p>\n\n\n\n

Los 8 v\u00eddeos sobre\u00a0dislexia<\/a>\u00a0generados tienen la siguientes tem\u00e1ticas:<\/p>\n\n\n\n

 1)    \u00bfQu\u00e9 son los predictores de la dislexia<\/a> y por qu\u00e9 debemos conocerlos?<\/p>\n\n\n\n

2)    Predictor 1: Conciencia fonol\u00f3gica<\/p>\n\n\n\n

3)    Predictor 2: Conocimiento de las letras<\/p>\n\n\n\n

4)    Predictor 3: Rapidez de nombrado<\/p>\n\n\n\n

5)    Predictor 4: Memoria visual a corto plazo<\/p>\n\n\n\n

6)    Predictor 5: Conocimiento conceptual del c\u00f3digo escrito<\/p>\n\n\n\n

7)    \u00bfQu\u00e9 es la escritura inventada?<\/p>\n\n\n\n

8)    C\u00f3mo usar la escritura inventada para ense\u00f1ar el principio alfab\u00e9tico<\/p>\n\n\n\n

Los 8 v\u00eddeos sobre discalculia tienen las siguientes tem\u00e1ticas:<\/p>\n\n\n\n

1)    \u00bfQu\u00e9 son los predictores de la discalculia y por qu\u00e9 debemos conocerlos?<\/p>\n\n\n\n

2)    Predictor 1: Sentido num\u00e9rico<\/p>\n\n\n\n

3)    Predictor 2: Dificultades de conteo<\/p>\n\n\n\n

4)    \u00bfCu\u00e1les son los principios del conteo?<\/p>\n\n\n\n

5)    Predictor 3: Estrategias maduras e inmaduras de conteo<\/p>\n\n\n\n

6)    Predictor 4: La competencia visoespacial<\/p>\n\n\n\n

7)    Predictor 5: La recta num\u00e9rica<\/p>\n\n\n\n

8)    Predictor 6: El recuerdo de hechos num\u00e9ricos<\/p>\n\n\n\n

A cada grupo se le asignaron dos v\u00eddeos al azar, uno de\u00a0dislexia<\/a>\u00a0y otro de discalculia. Los grupos llevaron a cabo las siguientes tareas:<\/p>\n\n\n\n

1) Decidir que informaci\u00f3n va a contener el v\u00eddeo. Es importante que la informaci\u00f3n sea correcta y basada en la evidencia cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n

2) Elaborar un guion para cada v\u00eddeo y una presentaci\u00f3n de Power Point. El guion que contener lo que se va a decir en cada una de las diapositivas. El c\u00e1lculo del tiempo es importante y el guion tiene que ser preciso. No vale improvisar.<\/p>\n\n\n\n

4) La presentaci\u00f3n de Power Point debe ser visual y atractiva, no conteniendo m\u00e1s de 10 palabras de texto. Su finalidad es apoyar la comprensi\u00f3n de la persona que va a ver el v\u00eddeo.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0Todo el grupo colabor\u00f3 en la generaci\u00f3n del contenido, el guion y la presentaci\u00f3n, pero solo dos personas de cada grupo fueron las encargadas de grabar los v\u00eddeos. Concertamos citas con la sala Croma de la universidad, en el edificio inteligente, \u00a0para grabar los v\u00eddeos y los enviamos a editar para que la presentaci\u00f3n saliese detr\u00e1s del orador y para que pongan los t\u00edtulos y cr\u00e9ditos.<\/p>\n\n\n\n

 Por tanto, la temporizaci\u00f3n del trabajo ser\u00e1 la siguiente:<\/p>\n\n\n\n

1)    Primera semana de trabajo en grupo: se genera el guion y la presentaci\u00f3n de los predictores de dislexia<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

2)    Segunda semana de trabajo en grupo: se genera el guion y la presentaci\u00f3n de los predictores de discalculia.<\/p>\n\n\n\n

3)    Tercera semana de trabajo en grupo: se realiza la grabaci\u00f3n de los v\u00eddeos.<\/p>\n\n\n\n

 CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n

45% ————— Correcci\u00f3n del contenido del v\u00eddeo<\/p>\n\n\n\n

20%—————– El guion est\u00e1 bien dise\u00f1ado y organizado, corresponde al tiempo previsto y est\u00e1 bien desarrollado, permitiendo a la persona que va a hacer el v\u00eddeo saber qu\u00e9 decir en todo momento.<\/p>\n\n\n\n

20% —————— Presentaci\u00f3n de Power Point: est\u00e1 bien dise\u00f1ada. Apoya la comprensi\u00f3n del contenido sin estar cargada de texto y usando un dise\u00f1o adecuado al entorno acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

10%——————– La grabaci\u00f3n del v\u00eddeo est\u00e1 ensayada y se realiza con una adecuada expresi\u00f3n oral y postural<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed pod\u00e9is ver el resultad<\/a>o. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Este es un trabajo en grupo para la asignatura de Psicopedagog\u00eda de la Lectura y la Escritura de 4\u00ba en Logopedia. El objetivo de este trabajo es crear p\u00edldoras de formaci\u00f3n sobre los predictores de la\u00a0dislexia\u00a0y de la discalculia para maestras y maestros de infantil. Los v\u00eddeos no tendr\u00e1n una duraci\u00f3n superior a 7 minutos … Seguir leyendo ELABORACI\u00d3N DE P\u00cdLDORAS DE FORMACI\u00d3N PARA MAESTRAS Y MAESTROS DE INFANTIL<\/strong><\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-687","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/687","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=687"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/687\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":688,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/687\/revisions\/688"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=687"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=687"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=687"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}