{"id":520,"date":"2018-03-09T11:23:30","date_gmt":"2018-03-09T10:23:30","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=520"},"modified":"2018-03-09T11:23:30","modified_gmt":"2018-03-09T10:23:30","slug":"escribir-en-la-universidad-no-solo-una-cuestion-de-redaccion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2018\/03\/09\/escribir-en-la-universidad-no-solo-una-cuestion-de-redaccion\/","title":{"rendered":"Escribir en la Universidad: no solo una cuesti\u00f3n de redacci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Pensemos en todos los textos que hemos escrito a lo largo de nuestra vida. En la escuela, escrib\u00edamos esas redacciones tituladas \u00abmis vacaciones\u00bb<\/em>. Eran textos de media cuartilla que nos hac\u00edan escribir para matar el rato y que nadie le\u00eda despu\u00e9s. Y ex\u00e1menes, muchos ex\u00e1menes, adem\u00e1s de comentarios de texto con una estructura prefijada que era importante conocer porque era la que ped\u00edan en la prueba de selectividad (Evau<\/strong>\u00a0o Ebau<\/strong> actual).<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde estar\u00e1n todos esos textos? Eran textos de usar y tirar que nos correg\u00edan con un bol\u00edgrafo rojo. La intenci\u00f3n de estos textos era ser evaluados y evaluadas. No escrib\u00edamos para informar, para opinar, para entretener ni para emocionar. Escrib\u00edamos para que nos calificasen. Y as\u00ed crecimos.<\/p>\n

Al menos le\u00edamos (algunas\/os) para cosas que iban m\u00e1s all\u00e1 de extraer conocimiento cierto e incuestionable, almacenarlo en nuestra memoria y vomitarlo en un examen. Y esa lectura cr\u00edtica, emocionante, apasionante, en la que nos perd\u00edamos durante horas, era una actividad alfabetizadora decisiva<\/strong>. A trav\u00e9s de esa actividad, pudimos comprender que la escritura iba m\u00e1s all\u00e1 de reflejar de manera transparente la realidad inamovible. Aprendimos que escribir era construir el conocimiento<\/strong>, un conocimiento que pod\u00eda ser genuino, propio, cr\u00edtico con lo establecido.<\/p>\n

Usar la escritura como una forma de construir el conocimiento<\/strong> es una competencia superior y avanzada que va mucho m\u00e1s all\u00e1 de ese \u00absaber redactar\u00bb al que nos tienen acostumbradas\/os en el \u00e1mbito escolar. Saber redactar es f\u00e1cil: es aprender una serie de normas gramaticales, ortogr\u00e1ficas y de puntuaci\u00f3n que se adquieren con la pr\u00e1ctica y el repaso. Pero saber escribir es bastante m\u00e1s dif\u00edcil. Y escribir en la Universidad es algo que se aprende siendo miembro de una comunidad de escritores y escritoras<\/strong> que siguen normas escritas y no escritas.<\/p>\n

Creer que saber escribir textos de calidad, textos valiosos por el conocimiento que aportan, es solo es una cuesti\u00f3n de redacci\u00f3n, es dejarse por el camino todas las cuestiones sociohist\u00f3ricas y culturales implicadas en la escritura que se desarrolla dentro de una instituci\u00f3n como es la universidad y, dentro de esta, en las distintas disciplinas de conocimiento. Escribir es una cuesti\u00f3n de poder y legitimidad e implica insertarse en un r\u00edo de intervenciones dial\u00f3gicas en las que los distintos escritores no tienen el mismo estatus. Pensemos en las revisiones a las que se ven sometidos nuestros art\u00edculos cuando intentamos publicar en determinadas revistas, en las que muchas veces tenemos que pagar por publicar nuestro trabajo (qu\u00e9 parad\u00f3gico, pagar por trabajar).<\/p>\n

Y en estas, que llegan nuestras y nuestros estudiantes a escribir su TFG o su TFM. Recuerdo una estudiante de m\u00e1ster que me dec\u00eda \u00abes que nunca en la vida he tenido que escribir un trabajo de semejante envergadura\u00bb. Me puse en su lugar e imagin\u00e9 su historia acad\u00e9mica, escribiendo esos trabajos que yo llamo \u00abcorta-pega\u00bbpara entregar en las asignaturas de la diplomatura, la licenciatura o el grado. Y de repente les pedimos que escriban un informe de investigaci\u00f3n o una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica.<\/p>\n

Cuando hablamos de la escritura en la Universidad, deber\u00edamos dejar de dar por supuestos todos los procesos implicados en una tarea tal como escribir una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica, por ejemplo. Pensar que el problema para desempe\u00f1ar con \u00e9xito esta tarea es de redacci\u00f3n es simplificar mucho el asunto. Escribir una buena revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica implica saber c\u00f3mo se construye el conocimiento y c\u00f3mo se comunica en este tipo de textos, que son propios de una comunidad humana muy concreta. Estos son los elementos que tenemos que traer a la luz. Para ense\u00f1ar a redactar, tenemos miles de normas escritas, pero ense\u00f1ar a escribir en la universidad implica hacer que nuestros estudiantes se inserten en pr\u00e1cticas textuales de una comunidad de pr\u00e1ctica que se llevan desarrollando d\u00e9cadas. \u00bfCu\u00e1ntas revisiones han le\u00eddo nuestros estudiantes durante el grado? \u00bfSaben buscar informaci\u00f3n? \u00bfSaben comunicar esta informaci\u00f3n? \u00bfSe han apropiado de los recursos textuales caracter\u00edsticos de estos tipos de textos? Desde mi punto de vista, esas son las preguntas que nos deber\u00edamos hacer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pensemos en todos los textos que hemos escrito a lo largo de nuestra vida. En la escuela, escrib\u00edamos esas redacciones tituladas \u00abmis vacaciones\u00bb. Eran textos de media cuartilla que nos hac\u00edan escribir para matar el rato y que nadie le\u00eda despu\u00e9s. Y ex\u00e1menes, muchos ex\u00e1menes, adem\u00e1s de comentarios de texto con una estructura prefijada que … Seguir leyendo Escribir en la Universidad: no solo una cuesti\u00f3n de redacci\u00f3n<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,16,22],"tags":[],"class_list":["post-520","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ensenanza-superior","category-lengua-escrita","category-trabajo-de-fin-de-grado"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/520","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=520"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/520\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=520"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=520"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=520"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}