{"id":472,"date":"2018-01-08T09:19:58","date_gmt":"2018-01-08T08:19:58","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=472"},"modified":"2018-01-08T09:19:58","modified_gmt":"2018-01-08T08:19:58","slug":"diferentes-recursos-para-trabajar-la-ensenanza-de-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2018\/01\/08\/diferentes-recursos-para-trabajar-la-ensenanza-de-la-lectura\/","title":{"rendered":"Diferentes recursos para trabajar la ense\u00f1anza de la lectura"},"content":{"rendered":"

Alarc\u00f3n Pedraza,V., Gracia Valera, N., \u00a0Pozo Amador, M., Pradillo Verdugo, M., Roma Morales, L., \u00a0Rubio-Iglesias Fern\u00e1ndez-Vegue, E., Tercero Valero, P.<\/em><\/p>\n

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Esta entrada va dirigida a todas las personas interesadas en la ense\u00f1anza de la lectura, en especial a padres y madres. A continuaci\u00f3n, se mostrar\u00e1n diferentes recursos con los que se trabajar\u00e1n la ense\u00f1anza de la lectura de forma eficaz a trav\u00e9s de las Cinco Grandes Ideas (Five Big Ideas) definidas por el National Reading Panel (NRP) de EE.UU. las cuales son: conciencia fon\u00e9mica, conocimiento alfab\u00e9tico, fluidez, vocabulario y comprensi\u00f3n.<\/p>\n

La primera aplicaci\u00f3n que planteamos es un programa de software libre llamado Kataluga<\/strong><\/a> de Gonzalo Uriarte G\u00f3mez, para ni\u00f1os con dificultades para adquirir competencias ling\u00fc\u00edsticas. Este recurso se utiliza para ejercitar la conciencia fonol\u00f3gica<\/strong> y el procesamiento fonol\u00f3gico usando la asociaci\u00f3n de grafemas con sus respectivos fonemas. La actividad debe estar siempre supervisada por un adulto y debe aplicarse en parejas ya que debe existir una discusi\u00f3n previa sobre c\u00f3mo solucionar cada ejercicio. Este modo de empleo intenta aproximarse a la concepci\u00f3n de constructivismo de Vigotsky, donde los ni\u00f1os aprenden de sus formas de interacci\u00f3n con otras personas.<\/p>\n

Este programa presenta 30 ejercicios, en los que aparecen 600 im\u00e1genes. Estos, se generan bajo el criterio de las letras que previamente han sido seleccionadas por el adulto, es decir, qu\u00e9 grafemas se van a trabajar. Se recomienda esta actividad a ni\u00f1os y ni\u00f1as mayores de 4 o 5 a\u00f1os.<\/p>\n

La siguiente aplicaci\u00f3n es My ABC Kit.<\/strong><\/a> Esta promueve que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as aprendan las letras del abecedario. Tiene tres modalidades distintas: \u201cConoce\u201d en la que cada letra se asocia a un animal u objeto, \u201cescucha\u201d para escuchar con atenci\u00f3n la fon\u00e9tica de cada graf\u00eda y por \u00faltimo, \u201cescribe\u201d donde pueden escribir las distintas letras siguiendo un trazo marcado.<\/p>\n

Esta aplicaci\u00f3n est\u00e1 dirigida a ni\u00f1os y ni\u00f1as en edades comprendidas entre los 3 y los 7 a\u00f1os y ha sido premiada por el Festival Internacional de Comunicaci\u00f3n Infantil por ser un trabajo creativo con valores y dirigido al p\u00fablico infantil. Est\u00e1 disponible en castellano, ingl\u00e9s y catal\u00e1n y puede descargarse de forma gratuita en App Store y en Google play. Los autores de esta aplicaci\u00f3n son: Karina Ibarra, Anna Vilalta y Fernando Espinosa.<\/p>\n

Es una buena aplicaci\u00f3n para trabajar la conciencia alfab\u00e9tica<\/strong>, ya el conocimiento de las reglas de conversi\u00f3n grafema – fonema (CCF) es un prerrequisito para la identificaci\u00f3n eficaz de la palabra.<\/p>\n

Por otro lado, para trabajar la fluidez<\/strong>, encontramos el ALE-1: Actividades para trabajar el aprendizaje de la lectura y la escritura<\/strong><\/a> de los autores Rosa Mary Gonz\u00e1lez Seijas y Fernando Cuetos Vega, 2008. La identificaci\u00f3n autom\u00e1tica de la relaci\u00f3n entre fonema-grafema es una parte importante para la fluidez y esto se ve beneficiado en la lengua espa\u00f1ola, ya que es una lengua transparente, por lo que trabajando la velocidad de denominaci\u00f3n mejora el ensamblaje y por lo tanto la exactitud. Este material sirve de ayuda en la tarea de recuperaci\u00f3n de las tareas de aprendizaje de la lectura y la escritura en ni\u00f1os y ni\u00f1as de 5 a 7 a\u00f1os. Los contenidos se agrupan en cuatro bloques: Preparaci\u00f3n de la lectura y la escritura; lectura, escritura y planificaci\u00f3n y comprensi\u00f3n lectora. En nuestro caso nos centraremos en el bloque de preparaci\u00f3n a la lectura y escritura en la tarea de velocidad de denominaci\u00f3n. Las tareas de velocidad de denominaci\u00f3n est\u00e1n compuestas de 6 l\u00e1minas a color con letras, colores, dibujos familiares y n\u00fameros, los cuales el ni\u00f1o o ni\u00f1a debe nombrar lo m\u00e1s r\u00e1pido posible. La actividad debe estar supervisada por un adulto, ya que mediante un cron\u00f3metro o con el m\u00f3vil, debe medir el tiempo que tarda en nombrar el contenido de cada tabla, para as\u00ed ir viendo los progresos que va realizando. Este material no trabaja el conocimiento de vocabulario o el reconocimiento de las letras o n\u00fameros, sino que trabaja la velocidad de denominaci\u00f3n.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n presentamos la aplicaci\u00f3n Lixta<\/strong><\/a> con la que se trabaja el vocabulario.<\/strong> Cuanto mayor sea el vocabulario (oral y escrito) mejor ser\u00e1 la fluidez y comprensi\u00f3n lectora. Para trabajar este criterio y mejorar el desarrollo lector, el National Reading Panel (NRP) de EE.UU encontr\u00f3 que la ense\u00f1anza de vocabulario y el contacto repetido con el uso de palabras es sumamente importante para el \u00e9xito escolar en general y para la comprensi\u00f3n de la lectura en particular. Por tanto, este recurso se puede utilizar para disminuir las dificultades lectoras que presenta el ni\u00f1o o la ni\u00f1a.<\/p>\n

Esta aplicaci\u00f3n est\u00e1 realizada por un equipo multidisciplinar compuesto por profesionales de diversos campos: psicolog\u00eda neurocognitiva, pedagog\u00eda, e-learning y dise\u00f1o gr\u00e1fico multimedia. Esta herramienta es eficaz y puede ser utilizada por personas de cualquier edad que quieran mejorar su vocabulario tanto del espa\u00f1ol como de otros idiomas, al igual que puede ser manejado tanto logopedas como psic\u00f3logos o pedagogos.<\/p>\n

Por \u00faltimo, en relaci\u00f3n con los recursos de la lectoescritura, presentamos una aplicaci\u00f3n denominada Ens\u00e9\u00f1ame a leer<\/strong><\/a>.<\/u><\/strong> Es un recurso educativo que consta de actividades de comprensi\u00f3n lectora<\/strong> recomendada para la pr\u00e1ctica progresiva de la lectoescritura de ni\u00f1os y ni\u00f1as de preescolar, primer y segundo curso de primaria, pudi\u00e9ndose utilizar en casa y en la escuela.<\/p>\n

Los autores son Aucadigital, una editorial compuesta por profesionales y especializada en la creaci\u00f3n de contenidos educativos con la intenci\u00f3n de adaptar el mundo a los ni\u00f1os y ni\u00f1as haciendo del aprendizaje un reto motivador, creando materiales educativos que atiendan la diversidad de inteligencias y promuevan la inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Este recurso est\u00e1 dise\u00f1ado bajo el enfoque constructivista y el m\u00e9todo Montessori, ayud\u00e1ndose mediante un modelo curricular basado en competencias transversales de comunicaci\u00f3n, social, personal, hacer y aprender.<\/p>\n

Esta aplicaci\u00f3n se adapta a los niveles del ni\u00f1o y la ni\u00f1a que pueda tener dentro de las dificultades lectoras, crear\u00e1 al ni\u00f1o\/a una confianza y autonom\u00eda respecto a la lectoescritura, explorando los diferentes niveles, avanzando y super\u00e1ndolos a su ritmo y mejorando as\u00ed su desarrollo sensoperceptivo mediante ejercicios de memoria, atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y capacidad observacional. Est\u00e1 creada en varios idiomas y se presenta mediante ilustraciones interactivas que llamar\u00e1n la atenci\u00f3n del ni\u00f1o\/a y lo motivar\u00e1n.<\/p>\n

Para aprender m\u00e1s: <\/u><\/strong><\/p>\n