{"id":429,"date":"2017-05-12T09:46:34","date_gmt":"2017-05-12T08:46:34","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=429"},"modified":"2017-05-12T09:46:34","modified_gmt":"2017-05-12T08:46:34","slug":"aprendizaje-y-memoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2017\/05\/12\/aprendizaje-y-memoria\/","title":{"rendered":"Aprendizaje y memoria"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Cuando la lengua escrita no exist\u00eda o solo se usaba en c\u00edrculos de personas elegidas, la memoria cumpl\u00eda una valiosa misi\u00f3n. Las culturas orales preservaban su conocimiento transmiti\u00e9ndolo a trav\u00e9s de exposiciones p\u00fablicas con formatos amigables para la memoria, como la rima y los g\u00e9neros narrativos. La tradici\u00f3n oral tomaba la forma de cuentos, mitos, leyendas, poes\u00edas, etc.<\/p>\n

La escritura permite, entre otras cosas, que surjan los g\u00e9neros en prosa y la transmisi\u00f3n de saberes m\u00e1s abstractos. La acumulaci\u00f3n de conocimiento en formato escrito libera nuestro sistema cognitivo para la reflexi\u00f3n y la elaboraci\u00f3n del conocimiento m\u00e1s all\u00e1 del simple almacenamiento de informaci\u00f3n.\u00a0Autores como David Olson (2016) se\u00f1alan\u00a0a la escritura como la invenci\u00f3n humana que m\u00e1s repercusi\u00f3n ha tenido en el cambio de la estructura cognitiva del ser humano y la sit\u00faa en el origen de la racionalidad y del pensamiento sistem\u00e1tico y cient\u00edfico.<\/p>\n

Desde este punto de vista, la escritura libera a las personas de la necesidad de memorizar\u00a0. Al tener la posibilidad de registrar datos y recuperarlos a partir de su lectura, no tenemos que depender solo de nuestro cerebro para almacenar informaci\u00f3n. De esta forma, los materiales impresos adoptan la funci\u00f3n\u00a0de una suerte de cerebro externo al que podemos acudir para recuperar informaci\u00f3n sin necesidad de invertir tiempo en su codificaci\u00f3n y almacenamiento en nuestra memoria. Por otra parte, podemos registrar la informaci\u00f3n en formas menos \u00abmemorables\u00bb que la poes\u00eda o la narraci\u00f3n, como el discurso de tipo expositivo, lo que ofrece nuevas posibilidades a nuestro pensamiento.<\/p>\n

Por tanto, la reflexi\u00f3n se desvincula de la memoria. Ahora, podemos leer textos en formato expositivo y tener acceso a reflexiones que van \u00a0m\u00e1s all\u00e1 de las narraciones con moralejas propias de otras \u00e9pocas. Esto no quiere decir que nuestra memoria haya dejado de funcionar: nuestro cerebro sigue teniendo la propiedad de almacenar informaci\u00f3n a largo plazo y recuperarla cuando es necesario. Lo que hemos dejado de hacer son dos cosas:<\/p>\n

1) Encapsular la informaci\u00f3n que debe ser recordada para la supervivencia hist\u00f3rica del grupo en g\u00e9neros y estructuras ling\u00fc\u00edsticas memorables y<\/p>\n

2) Memorizar la informaci\u00f3n para transmitirla.<\/p>\n

Bueno, en realidad no hemos dejado de hacerlo. Seguimos creando historias y memorizando datos, pero los entornos en los que lo hacemos y los objetivos de estas actividades han cambiado. Uno de los entornos sociales que sigue apegado a las reglas mnemot\u00e9cnicas y al almacenamiento de informaci\u00f3n para luego volcarla es el educativo. En el colegio, el instituto y la universidad se equipara a veces memorizaci\u00f3n con aprendizaje. De hecho, la forma en que se eval\u00faa el aprendizaje, los ex\u00e1menes, responden a ese concepto de aprendizaje como un proceso de almacenamiento de informaci\u00f3n en la memoria. Sin embargo, lo importante de aprender no es la informaci\u00f3n que almacenas, sino saber recuperarla de manera pertinente en el momento adecuado.<\/p>\n

En primero del Grado en Logopedia, mis estudiantes estudian en Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n cu\u00e1les son los procesos implicados en el aprendizaje y c\u00f3mo influir educativamente a una persona para que aprenda. La mayor\u00eda superan con \u00e9xito la asignatura. Cuando les vuelvo a ver en 4\u00ba de grado, les tengo que recordar que hubo un d\u00eda en que estudiaron esa asignatura. Quiz\u00e1s hubo un d\u00eda que atendieron en clase y tomaron apuntes. Quiz\u00e1s leyeron las lecturas propuestas. Quiz\u00e1s realizaron proyectos en los que deb\u00edan aplicar esos conocimientos y volcaron lo le\u00eddo en ex\u00e1menes tipo test y de desarrollo. Pero \u00bfqu\u00e9 aprendieron? \u00bfQu\u00e9 qued\u00f3 en su sistema de creencias, en su forma de ver el mundo, en su forma de entender el cambio educativo que se produce en una intervenci\u00f3n logop\u00e9dica?<\/p>\n

El aprendizaje no es memorizar datos. El aprendizaje supone un cambio de los esquemas de acci\u00f3n y de comprensi\u00f3n del mundo (como ya planteaba Piaget en su momento). Supone un cambio en las estructuras con las que nos acercamos\u00a0a nuestras pr\u00e1cticas culturales. La simple acumulaci\u00f3n de informaci\u00f3n no conlleva aprendizaje necesariamente. El aprendizaje conlleva un convencimiento, una destrucci\u00f3n de lo viejo y una reconstrucci\u00f3n para afrontar la vida desde un nuevo paradigma. Si seguimos interpretando la informaci\u00f3n acumulada desde la misma perspectiva, de nada habr\u00e1 servido todo el esfuerzo. Incluso en las disciplinas en las que se cree que todo es memoria, como la Historia, la comprensi\u00f3n de las perspectivas desde las que se ofrecen los datos es crucial para aprender.<\/p>\n

Por lo tanto, el verdadero reto en la educaci\u00f3n es conseguir que los estudiantes aprendan, no que memoricen y retengan informaci\u00f3n. Me da igual que sepan lo que es la Zona de Desarrollo Pr\u00f3ximo o el aprendizaje por biofeedback si luego no saben aplicar estos conocimientos a su pr\u00e1ctica profesional. Me es indiferente que aprendan autores y fechas si luego no saben el papel que cumplen estos autores en el desarrollo del conocimiento sobre los procesos de aprendizaje.<\/p>\n

Hemos de habilitar procedimientos que faciliten el cambio conceptual de los estudiantes y que \u00a0pongan en marcha procesos de reflexi\u00f3n y conflicto cognitivo. Estos procesos son los que dan lugar al verdadero aprendizaje: una actitud, una disposici\u00f3n de actuar de determinadas formas, una comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos desde formas reconocidas por la comunidad cient\u00edfica y profesional. Y no una acumulaci\u00f3n irreflexiva de datos sin sentido.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cuando la lengua escrita no exist\u00eda o solo se usaba en c\u00edrculos de personas elegidas, la memoria cumpl\u00eda una valiosa misi\u00f3n. Las culturas orales preservaban su conocimiento transmiti\u00e9ndolo a trav\u00e9s de exposiciones p\u00fablicas con formatos amigables para la memoria, como la rima y los g\u00e9neros narrativos. La tradici\u00f3n oral tomaba la forma de cuentos, mitos, … Seguir leyendo Aprendizaje y memoria<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,9,10],"tags":[],"class_list":["post-429","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-doc","category-ensenanza-superior","category-entradas-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=429"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=429"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=429"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=429"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}