{"id":320,"date":"2016-05-22T10:59:54","date_gmt":"2016-05-22T09:59:54","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=320"},"modified":"2016-05-22T10:59:54","modified_gmt":"2016-05-22T09:59:54","slug":"el-sentido-de-la-evaluacion-en-la-ensenanza-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2016\/05\/22\/el-sentido-de-la-evaluacion-en-la-ensenanza-superior\/","title":{"rendered":"El sentido de la evaluaci\u00f3n en la ense\u00f1anza superior"},"content":{"rendered":"

\"image\"<\/a><\/p>\n

En la ense\u00f1anza superior, cuyo objetivo es formar profesionales que van a adquirir responsabilidades sociales importantes, la evaluaci\u00f3n toma un car\u00e1cter especial. Siempre he abogado por la evaluaci\u00f3n formativa, aquella que no s\u00f3lo asigna un n\u00famero a una hoja llena de cruces en la opci\u00f3n elegida, sino que va m\u00e1s all\u00e1 y pide al estudiante trabajar los contenidos y aplicarlos a casos reales. En este proceso, el estudiante tiene que traer a la conciencia sus ideas previas, contrastarlas con el conocimiento y las propuestas nuevas que est\u00e1n a su disposici\u00f3n y trabajar el conflicto en relaci\u00f3n a experiencias concretas.<\/p>\n

En este sentido, el esfuerzo no siempre se traduce en una alta calificaci\u00f3n (aunque sin esfuerzo es pr\u00e1cticamente imposible adquirir las competencias, claro). Si el estudiante, una vez realizadas todas las actividades educativas propuestas en la asignatura, sigue manteniendo ideas previas que entran en conflicto con los contenidos y procedimientos planteados y no es capaz de aplicar los conocimientos sin cometer errores conceptuales de base, no podemos dar por aprobado su proceso formativo. \u00abEs injusto\u00bb es una de las frases que m\u00e1s escucho en esta \u00e9poca del a\u00f1o. Pero lo cierto es que superar una asignatura no es una cuesti\u00f3n de justicia, sino de competencias. Poni\u00e9ndome en plan muy dram\u00e1tico, les suelo decir a mis estudiantes que no, que no ser\u00eda justo para las familias encontrar un logopeda que dijese el tipo de cosas que pone en sus pruebas de evaluaci\u00f3n. Eso no siempre sienta bien, pero es la \u00fanica forma que se me ocurre de hacerles ver que la evaluaci\u00f3n no se trata (solo) de ellos, sino que supone tambi\u00e9n una responsabilidad para con la sociedad.<\/p>\n

Siempre hemos escuchado que las ingenier\u00edas o medicina son carreras muy demandantes. Esto me preocupa, porque indica que grados como Magisterio, Logopedia, Trabajo Social, etc. , no lo son. \u00bfSon acaso las responsabilidades de estos profesionales que salen al mundo laboral menos importantes que las de los ingenieros o los m\u00e9dicos. No lo creo. Por ello, considero que la exigencia en la evaluaci\u00f3n de cualquier titulaci\u00f3n debe de ajustarse a las exigencias de la sociedad sobre esos profesionales que estamos formando. Esto, seguramente, ser\u00e1 muy poco popular, pero posibilita que los profesionales que lanzamos a la calle est\u00e9n bien formados en la medida de nuestras posibilidades.<\/p>\n

Todo esto implica que nos cuestionemos nuestros m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n. A m\u00ed siempre me ha gustado el concepto de triangulaci\u00f3n<\/i>,\u00a0tomado de la Investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, y que implica usar distintas t\u00e9cnicas de recogida de datos para llegar a una conclusi\u00f3n \u00abcolegiada\u00bb sobre un fen\u00f3meno. En este caso, uso distintas formas de evaluaci\u00f3n, que van desde el examen tipo test, la exposici\u00f3n oral, la elaboraci\u00f3n de proyectos en grupo, las reflexiones escritas, las preguntas cortas, etc. Todos los datos obtenidos por estos diversos medios me hacen formarme una idea m\u00e1s o menos precisa del proceso de aprendizaje que est\u00e1n siguiendo mis estudiantes. \u00a0Todo esto implica una gran cantidad de trabajo de producci\u00f3n, que se realiza en su mayor parte en el aula, de modo que las clases magistrales quedan relegadas a una parte muy peque\u00f1a del proceso. Su trabajo es producir y aplicar el conocimiento, y el m\u00edo es dirigir esta producci\u00f3n. Y de la evaluaci\u00f3n no escapa mi forma de guiarles: todos los a\u00f1os me planteo en qu\u00e9 he fallado y por qu\u00e9 no he conseguido que el proceso de aprendizaje haya fluido adecuadamente para ciertas personas. En eso estamos: la docencia es un aprendizaje constante que no cesa y que est\u00e1 lleno de baches. \u00bfQui\u00e9n dijo que fuese f\u00e1cil?<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En la ense\u00f1anza superior, cuyo objetivo es formar profesionales que van a adquirir responsabilidades sociales importantes, la evaluaci\u00f3n toma un car\u00e1cter especial. Siempre he abogado por la evaluaci\u00f3n formativa, aquella que no s\u00f3lo asigna un n\u00famero a una hoja llena de cruces en la opci\u00f3n elegida, sino que va m\u00e1s all\u00e1 y pide al estudiante … Seguir leyendo El sentido de la evaluaci\u00f3n en la ense\u00f1anza superior<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-320","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ensenanza-superior"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=320"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=320"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=320"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=320"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}