{"id":219,"date":"2014-04-30T18:21:59","date_gmt":"2014-04-30T17:21:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/?p=219"},"modified":"2014-04-30T18:21:59","modified_gmt":"2014-04-30T17:21:59","slug":"ideas-previas-sobre-educacion-aprendizaje-y-logopedia-en-los-estudiantes-de-1o-de-grado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/2014\/04\/30\/ideas-previas-sobre-educacion-aprendizaje-y-logopedia-en-los-estudiantes-de-1o-de-grado\/","title":{"rendered":"La importancia de las ideas previas en la ense\u00f1anza superior"},"content":{"rendered":"

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A lo largo del tiempo que he estado trabajando por proyectos con estudiantes de grado, he detectado formas de razonamiento que interactuan de manera interesante con los contenidos de la materia que intento transmitir. Conociendo estos elementos es mucho m\u00e1s f\u00e1cil prever las dificultades que van a encontrar los estudiantes a la hora de enfrentarse a la asignatura.<\/p>\n

En el caso de la asignatura que imparto en primero de grado de Logopedia, Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n, una de las cosas que m\u00e1s influyen en la construcci\u00f3n del conocimiento sobre esta materia son las nociones previas de los estudiantes sobre qu\u00e9 es educaci\u00f3n, c\u00f3mo se debe educar, qu\u00e9 es aprendizaje, c\u00f3mo se aprende y qu\u00e9 es intervenci\u00f3n y c\u00f3mo se interviene.<\/strong> Desde este punto de vista, hay que tener en cuenta que enfoco esta asignatura relacion\u00e1ndola estrechamente con la Logopedia<\/strong> como una disciplina eminentemente educativa. En toda relaci\u00f3n logop\u00e9dica se establece una relaci\u00f3n educativa entre la persona de la que se desea un cambio de comportamiento, conducta o funci\u00f3n. Desde la relaci\u00f3n m\u00e1s cl\u00ednica, en la que un profesional trata de entrenar, por ejemplo, los procesos de degluci\u00f3n del paciente, hasta la m\u00e1s contextual, en la que se dan pautas a una familia para facilitar el desarrollo ling\u00fc\u00edstico de su peque\u00f1o, los procesos de cambio est\u00e1n vinculados a la capacidad del\/la logopeda para poner en marcha estos procesos.<\/p>\n

Uno de los primeros escollos que me encuentro es el que tiene que ver con la la forma en que los estudiantes conceptualizan la educaci\u00f3n<\/strong>. La equiparaci\u00f3n en el ideario com\u00fan del logopeda como un profesional cl\u00ednico les lleva al relacionar la Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n \u00fanicamente con la logopedia que se desarrolla en los contextos escolares. Es una de las primeras peleas que tengo que librar: diferenciar Psicolog\u00eda de la Educacion de Psicolog\u00eda Escolar y, por tanto, plantear que la educaci\u00f3n est\u00e1 implicada en CUALQUIER PROCESO DE CAMBIO que suponga aprendizaje, independiente de la consciencia de los participantes de su contribuci\u00f3n a dicho cambio.<\/p>\n

Comprender esto es crucial para aprovechar los conocimientos que puede aportar la Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n a los logopedas. Para promover el aprendizaje en las personas es importante saber c\u00f3mo \u00e9stas aprenden y cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas \u00f3ptimas de las situaciones educativas para que \u00e9stas sean eficaces.<\/p>\n

En segundo lugar, existe una carga muy importante de nociones previas relacionadas con un modelo de aprendizaje por transmisi\u00f3n<\/strong>. Su planteamiento inicial les dicta que las personas aprenden porque asimilan conocimientos que otra persona les transmite. Desde este modelo, entran en conflicto con las teor\u00edas del aprendizaje que muestran formas de aprender basadas en otros mecanismos (por ejemplo, el condicionamiento cl\u00e1sico y el operante) o en otros conceptos de conocimiento (el constructivismo o el modelo sociocultural).<\/p>\n

En tercer lugar, llegan al grado con ideas previas sobre en qu\u00e9 consiste el trabajo de un\/a logopeda<\/strong>. Imaginan por lo general un profesional con bata blanca que ense\u00f1a a decir la \u00abr\u00bb animando a los ni\u00f1os a hacer ejercicios con la lengua, que les ponen tareas repetitivas para que aprendan ciertas nociones ling\u00fc\u00edsticas, y que juegan mucho con ellos para favorecer su aprendizaje. Por tanto, cuando les planteo reflexionar desde los distintos modelos te\u00f3ricos de la Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n para imaginar distintas formas de intervenci\u00f3n fundamentadas en estos distintos modelos de aprendizaje humano, tratan de adaptar sus creencias previas al conocimiento nuevo. Esto da lugar a una comprensi\u00f3n r\u00edgida de las teor\u00edas y a una interpretaci\u00f3n bastante peculiar de las mismas.<\/p>\n

Como ya dijo Ausubel hace a\u00f1os, es extremadamente importante que el educador tenga en cuenta las ideas previas de sus estudiantes para propiciar la construcci\u00f3n significativa del conocimiento. Este principio, unido al planteamiento de Vygotsky de que para que haya construcci\u00f3n tiene que haber conflicto y destrucci\u00f3n, marca un punto de partida importante para trabajar con los estudiantes de primero de grado. Es imprescindible conocer su punto de partida, pero tambi\u00e9n dise\u00f1ar procedimiento para poner en conflicto sus ideas previas y conseguir que las cuestionen para poder aceptar nuevos planteamientos sobre el mundo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A lo largo del tiempo que he estado trabajando por proyectos con estudiantes de grado, he detectado formas de razonamiento que interactuan de manera interesante con los contenidos de la materia que intento transmitir. Conociendo estos elementos es mucho m\u00e1s f\u00e1cil prever las dificultades que van a encontrar los estudiantes a la hora de enfrentarse … Seguir leyendo La importancia de las ideas previas en la ense\u00f1anza superior<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-219","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-entradas-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/219","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=219"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/219\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=219"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=219"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.uclm.es\/beatrizmartin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=219"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}