Firma mi petición en Change.org

Compartida contigo
¡Hola!
Acabo de crear una petición en Change.org sobre un tema que es muy importante para mí. Cuanta más gente firme mi petición, más fácil será que gane. ¿Me ayudas con tu firma?
Gracias,
David

Facultad de Educación de Toledo: Cambiar fechas del TFG

Creada por David Salva
Ocaña, CM

Los alumnos de Magisterio Primaria e Infantil solicitan un cambio en la exposición del Trabajo de Fin de grado para el curso académico 2014-2015 ante la posibilidad de que hayan oposiciones al cuerpo de maestro en Castilla- La Mancha.
A día de hoy, un alumno que acaba el grado no podría presentarse a la oposición porque la exposición del Trabajo de Fin de Grado se hace a finales de junio y a principios de septiembre. Por eso, se solicita que se adelante la presentación del TFG y así permitir a los alumnos presentarse a la oposición.  
Gracias por vuestra ayuda. 
Estás recibiendo este mensaje porque David Salva te ha enviado un correo a través de la herramienta para compartir peticiones de Change.org. Change.org no ha guardado tu dirección de correo. Si crees que has recibido este mensaje por error, por favor responde directamente a David Salva en david_cury_@hotmail.com.

La revista digital el Recreo de la Facultad de Educación de Toledo recibe más de 420.000 visitas.

Nuestra revista digital EL RECREO recibe más de 420.000 visitas.

Desde el mes de marzo del año 1999, se promueve esta experiencia colaborativa donde la información y el intercambio de ideas sobre temas educativos se materializan en la publicación compartida en la red de la Revista Digital El Recreo.

Los principales protagonistas y colaboradores de El Recreo, son los alumnos, futuros maestros de Educación Infantil y Educación Primaria y alumnos egresados de la Facultad de Educación de Toledo (antigua Escuela Universitaria de Magisterio).
En la Revista se incluyen entrevistas a autoridades políticas y académicas, colaboraciones de profesionales relacionados con la educación, noticias e informaciones sobre eventos que se desarrollan en la Facultad, entre otras.
Reconocimientos:
Con fecha 28 de junio de 2009, en el marco de las I Jornadas en línea sobre Conocimiento Libre y Educación organizadas por diversas instituciones de educación superior de Venezuela, el jurado del Concurso sobre Edublogs en el que participamos junto con otros 86 edubloggers nos concedió un segundo lugar en la categoría de Blogs informativos institucionales
En el año 2011 la revista obtiene el segundo premio del III Concurso de Blogs de la UCLM http://extensionuniversitaria.uclm.es/culturaactiva/blogs2011.asp 
La Revista en Facebook
La revista digital alimenta con sus entradas una red social en facebook con más de 1.500 seguidores que se ha convertido en el área de encuentro de alumnos y antiguos alumnos de Magisterio de Toledo / Facultad de Educación, y otros interesados, que comparten inquietudes y experiencias relacionadas con educación (Perfil: Magisterio Toledo) https://www.facebook.com/educaciontoledoUCLM
El grupo generado por esta red está en:
La dirección desde la cual se puede acceder a los números de 2000 a 2008 de la revista:
Con vuestras contribuciones os animamos a seguir avanzando desde una concepción en la que compartir información y conocimiento sea nuestro propósito principal.
Un saludo 

¿QUÉ PASARÁ AL FINAL CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA?

En un artículo publicado por El País, nos informa que la educación pública ha perdido en el último año un 20% de alumnos a favor de la educación concertada en la provincia de Alicante.
Esto es debido a diversos motivos, entre ellos  la falta de pago de ayudas solicitadas en 2012 y las no otorgadas todavía del 2013.  Tampoco las familias han recibido las ayudas para los libros de texto. Todo esto se une a que la ratio de alumnos por clase ha ascendido a 30, cuando por normativa actual la media es de 21 alumnos. Lo que lleva que la educación de los niños sea más decadente, ya que al aumentar  el número de alumnos disminuye la atención individual que el profesor puede prestar al alumno, mayor carga de trabajo, mayor dificultad para adaptar la metodología de la clase… y una larga lista de etcéteras,  que han promovido la fuga de alumnos de la escuela pública a la concertada. En esta los padres buscan una mejor educación para sus hijos, donde sus hijos reciban una mayor y mejor atención.
Esto no solo provoca la fuga de niños, sino también la reducción de unidades y por consiguiente el despido de muchos profesores al reducirse el número de clases. Y yo me pregunto ¿hasta dónde vamos a llegar? ¿Qué pasará con todos esos maestros que su vida es la docencia? ¿Qué va a ser de la educación pública si seguimos desprestigiándola?
Y un sinfín de preguntas más que también se pregunta mucha gente en estos tiempos tan difíciles y que por el momento no tienen respuesta. 
Carmen Iglesias Puerta
2º Primaria «A»

Criterios de Selección

El seis de mayo del dos mil catorce, María del Carmen Trujillo Petisco publicó un artículo de opinión en la columna del periódico “El País”.
En este artículo ella como profesora licenciada en Pedagogía, y con más de veinticinco años de experiencia expresa su opinión con respecto a lo leído sobre “los criterios para elegir a los alumnos de Magisterio, y por lo tanto futuros profesores”.
En el artículo Mª del Carmen expone que un buen profesor no es aquel que tenga más conocimiento sobre una o varias materias específicas, sino que un buen profesor es aquel que es capaz de transmitir a sus alumnos el entusiasmo y las ganas de aprender, de conocer más. Por lo que si un profesor no tiene fervor por la enseñanza, éste no podrá transmitirles nada a sus alumnos.
 Según Mª del Carmen, el problema está en que muchos jóvenes eligen la carrera de Magisterio ya que piensan que es una carrera más fácil que otras, como por ejemplo una ingeniería, o simplemente porque la nota que ha obtenido en la prueba de acceso a la universidad no es la suficiente para cursar la carrera que les gustases en un principio.
Como estudiante de Magisterio, considero que se deben establecer unos criterios de selección para cursar esta carrera, pero en general opino que se tienen que establecer unos criterios generales para cursar unas u otras carreras, porque por ejemplo una persona que no sea muy buena en matemáticas no puede cursar una ingeniería.
También creo que por culpa de los jóvenes que eligen esta carrera por el simple hecho de ser más fácil que otras haya deteriorado el sistema educativo español.
Cristina García Lajara Sánchez Roldan.
2º Ed. Primaria

Conclusiones de RUTE tras las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa en Toledo

La Red Universitaria de Tecnología Educativa , RUTE,  ha realizado su reunión anual durante los días 15 y 16 de mayo en la Facultad de Educación de Toledo, dentro de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. 
Desde la junta directiva de RUTE queremos agradecer y destacar tanto la calidad de las jornadas como la profesionalidad con la que se han organizado.
Se han presentado más de 120 comunicaciones de profesores, investigadores y estudiantes de todo el estado español y participantes de otros países, todos con gran interés por la temática de estas jornadas, “Tecnologías emergentes para la innovación en docencia e investigación”, proponiendo para la reflexión pública las siguientes conclusiones:
  • Manifestar la falta de coherencia en las políticas TIC en educación, como ha sido la supresión del programa Escuela 2.0, y sus equivalentes autonómicos.
  • Reivindicar una mayor atención a la formación inicial y permanente del profesorado en relación a la competencia digital, especialmente a considerar en la actual revisión de los planes de estudio.
  • Denunciar las condiciones laborales de los jóvenes investigadores, sin apenas financiación y sin perspectiva de futuro en su incorporación a la universidad española, lo que supone una enorme pérdida, falta de visión para la continuidad de la innovación educativa, así como el desaprovechamiento del capital humano que esta política conlleva.  
  • Criticamos las propuestas y prácticas de uso irreflexivo y masivo de las tecnologías con fines discutiblemente llamados educativos.
  • Como Red Universitaria exigimos que la toma de decisiones en relación a las políticas de implementación de las TIC en educación se realicen con rigor, de manera informada y tomando en cuenta los resultados de la investigación en este campo.
Toledo 16/05/2014

Celebradas las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa en el Campus Tecnológico de la UCLM

Las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa se desarrollaron la semana pasada en el Campus de Toledo
Especialistas debaten en la UCLM sobre la aplicación de las TIC en investigación y docencia
Alrededor de 150 especialistas en educación y tecnología intercambiaron durante dos días inquietudes y experiencias desde diversos enfoques relacionados con la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Es el propósito de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa, que la vicerrectora de Relaciones Internacionales y Formación Permanente de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), Fátima Guadamillas, inauguró en el Campus de Toledo junto al director general de Universidades, Investigación e Innovación de la Junta de Comunidades, José Manuel Velasco.
El programa incluye mesas de trabajo sobre las TIC en los planes de formación de maestros y pedagogos, formación inicial y formación permanente en las TIC, buenas prácticas en el aula, pizarras digitales o redes internacionales, entre otros aspectos. También habrá dos mesas redondas sobre políticas y experiencias innovadoras con integración de las TIC en educación y la biblioteca universitaria como plataforma para el aprendizaje y la investigación a través de las TIC. Las jornadas se completan con tres lecciones magistrales sobre redes e investigación educativa para jóvenes investigadores, aprendizaje basado en juegos y videojuegos y aprendizaje a través de cursos abiertos masivos en línea (MOOC).

En el acto de apertura, la vicerrectora destacó el apoyo de empresas e instituciones a la celebración del evento y manifestó que todos los docentes utilizan las TIC y conocen sus cualidades “más allá de su utilidad como herramienta”. Entre otros beneficios, Guadamillas, profesora en el grado en Administración y Dirección de Empresas, subrayó la conexión con el alumnado, su mayor implicación y la potenciación del trabajo en grupo.
Por su parte, el director general de Universidades, Investigación e Innovación de la Junta de Comunidades, docente e investigador en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo, señaló que la UCLM es pionera en el uso de NNTT y dijo que las TIC “son el futuro”, razón por la que el debate que surja en este encuentro “ayudará a seguir avanzando en este sentido”.
Otro docente, el concejal de Educación, Cultura, Patrimonio Histórico, Deportes y Festejos, Jesús Nicolás, afirmó en la inauguración que la innovación y el cambio metodológico en las aulas “van a venir a través de las TIC”. Apostó por “seguir trabajando” en sus aplicaciones, sobre todo en primaria y secundaria, y reivindicó su desarrollo en la UCLM, “que es el futuro”.
También participaron en la inauguración de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa el director del Departamento de Pedagogía de la UCLM, Antonio Mateos; el decano de la Facultad de Educación de Toledo, Javier Valenciano; el responsable de Relaciones Institucionales y Cooperativas de Caja Rural Castilla-La Mancha, Miguel Ángel Escalante, y el presidente de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE), Juan Manuel de Pablos Pons.
Gabinete de Comunicación UCLM. Toledo, 15 de mayo de 2014
Toda la información en: http://jute2014.es/

Cualquier titulado no vale para ser maestro

No hace mucho que hemos oído y leído esta frase en los periódicos, o en los informativos de las cadenas de televisión. Esto viene a que el presidente regional madrileño, Ignacio González apoyado por la consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, propuso al Ministerio de Educación que todos los licenciados pudieran dar clases a los alumnos de Primaria e Infantil.


Evidentemente esta propuesta no ha llegado a buen puerto, pues como muchos expertos afirman, los licenciados no están preparados para dar clase de forma tan didáctica como lo puede hacer un maestro de Primaria o Infantil. Para ello se necesitan, años de formación y experiencia que se ofrecen en su Grado correspondiente de la formación universitaria.

Desde el punto de vista de un futuro maestro, solo puedo decir que estoy de acuerdo con el título de este comentario. En la carrera de maestro nos enseñan la parte teórica de las asignaturas de Primaria, algunos contenidos de secundaria y principalmente otra parte de didáctica, que es fundamental para la futura docencia. Yo estoy convencido de que cualquiera no puede impartir clases a niños, no sin antes haber tenido una formación didáctica y pedagógica previa.

Unas de las escusas puestas por Figar para apoyar esta iniciativa es que  para presentarse a las oposiciones, los licenciados deben estudiarse «más de 100 temas de pedagogía, psicología y didáctica». En mi opinión el estudio teórico de estas partes no es suficiente como para ser competentes en la educación de los niños de Infantil y Primaria.
Es cierto que en España se está poniendo en duda la calidad de la formación de los maestros, pero esto no quiere decir que cualquiera pueda serlo. Para que no ocurra esto, se está tratando y se debe tratar de mejorar la formación de los titulados en Educación Primaria e Infantil, puesto que del estudio de estos grados es de donde salen los maestros preparados para la docencia.

Autor: David García García de los Huertos

Madrid quiere que todos los titulados universitarios opten a plazas de maestro


Tras ver esta noticia, tanto anunciada en televisión como en la página web de Antena 3, muchos de los estudiantes de Magisterio hemos quedado impactados.

La cuestión está en : «¿puede cualquier persona enseñar en un aula?´´.

Puede que un titulado en Ingeniería o en Enfermería tenga un mayor conocimiento acerca de los ámbitos en los que ha trabajado, de modo que pueda profundizar más aún en los contenidos. Pero, si de ello se trata, ¿dónde está la didáctica?

Después de largos años de investigaciones y continuos dilemas, la didáctica ha jugado y juega un papel muy importante para la educación. Uno de los ejemplos más fáciles que podemos encontrar está relacionado con el mundo de las matemáticas. Muchos profesores de esta asignatura tienen numerosos conocimientos sobre la misma, pero pocos de ellos se encargan de investigar e incluso interesarse por cómo enseñarlas. Puede que el fracaso escolar en esta asignatura sea por parte de los alumnos, pero el trabajo del profesor juega un importante papel. Además, otro ejemplo mucho más claro podemos observarlo en el caso de la Educación Secundaria Obligatoria.

En estos casos, los alumnos se encuentran en una etapa de la vida en la que son más sensibles a los cambios y sufren algunas variaciones en el comportamiento. Por tanto, si los profesores son especialistas en cada una de las materias y tienen tantos conocimientos, ¿por qué hay tal nivel de fracaso escolar? De igual modo, puede que se deba a las capacidades de los alumnos, pero no hemos de dudar que una buena formación didáctica y sobre el conocimiento psicológico de los niños y adolescentes es capaz de evitar aspectos negativos para el país como puede ser éste.
Antonia Huertas Segoviano
2º Grado en Educación Primaria A