El marco institucional de las TIC en Castilla la Mancha

Ponencias invitadas con motivo de la I Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo

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 Jesús Fernández-Cid Román

Tecnologías Educativas en Castilla-La Mancha

Jesús Fernández-Cid Román, es en la actualidad ejerzo de Jefe de Servicios de Estudios y Proyectos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha con las siguientes funciones: Responsable de la presencia en Internet de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, y, de los centros educativos que dependen de ella. Proyecto de edición y creación de contenidos educativos a través de herramientas autor propia Cuadernia. Creación y dinamización de las redes sociales relacionadas con la educación de Castilla-La Mancha, destacando Twitter, Facebook y Tuenti. Creación del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha que sustituye la antigua red de Centros de Profesores. El Centro basa su funcionamiento en un plataforma de creación y transferencia de conocimiento entre centros educativos docentes y la comunidad educativa donde se enclavan desde el punto de vista de aprendizaje colaborativo en red. Lanzamiento del proyecto piloto de nodo neutro de contenidos digitales editoriales dentro de la comunidad autónoma destinado a valorar la creación de un marketplace de contenidos digitales editoriales en los centros educativos. Estudio y valoración de proyecto educativos digitales dentro de las competencias de la comunidad autónoma Profesor de Organización y Dirección de Empresas en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo dentro de la Universidad de Castilla-La Mancha desde febrero de 1999. A lo largo de mi vida profesional he estado relacionado directamente con la docencia y la tecnología y he sido ponente y tutor de un gran número de cursos y ponencias relacionados con estos temas..

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 Andrés Prado

Evolución de las TIC para la docencia universitaria. Experiencia de su gestión en la UCLM

Andrés Prado, es Especialista en Dirección Estratégica en TIC, TIC en Universidad Politécnica de Madrid. Desde el 2008 es el Director del Área TIC de la UCLM. Además ha sido Director del equipo responsable de las infraestructuras TIC en la universidad y Responsable de los Servicios de Comunicaciones de la UCLM. Es autor de diversos artículos de investigación en torno a la creación de plataformas institucionales.

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología (Vídeo)

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología. Ponencia expuesta por Jorge Tolsá Caballero durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.

Ponente: Jorge Tolsá Caballero
Título de la Ponencia: Recursos para formar en el buen uso de la tecnología
Lugar: Paraninfo del campus de Toledo «Fábrica de Armas» (UCLM)
Fecha: 30 de enero de 2013
Hora: 11:00

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología (Vídeo)

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

Recursos para formar en el buen uso de la tecnología. Ponencia expuesta por Jorge Tolsá Caballero durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.

Ponente: Jorge Tolsá Caballero
Título de la Ponencia: Recursos para formar en el buen uso de la tecnología
Lugar: Paraninfo del campus de Toledo «Fábrica de Armas» (UCLM)
Fecha: 30 de enero de 2013
Hora: 11:00

Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo


Hoy en día, las TIC, y en especial Internet, se han convertido en los grandes recursos educativos para la experimentación y desarrollo de innovadores planteamientos pedagógicos y didácticos.

Después de años de experiencia en la formación de estudiantes en la aplicación de las TIC como recurso educativo, nos encontramos actualmente en un proceso inverso; es decir, en cómo integrar los procesos educativos con las TIC.

Desde siempre, el objetivo de la educación ha sido alfabetizar al ciudadano. En este sentido seguimos buscando esa aspiración. Ahora bien, actualmente no podemos limitar esa instrucción a la enseñanza del lenguaje escrito sino que muy al contrario, se hace imprescindible aprender en las Tecnologías: aprender nuevas alfabetizaciones. 

El pasado 12 de diciembre en la Facultad de Educación de Toledo se desarrolló una jornada dedicada a las Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación (TICE).

Durante la Jornada se analizaron los diferentes contenidos y servicios que ofrece la Web 2.0 y las potencialidades tecnológicas de los dispositivos actuales de movilidad, el cómo educar en ellos y qué habilidades y competencias se necesitan para aprender con ellos.

El formato de ponencias y mesas redondas permitió que los ponentes dispusieran de un tiempo suficiente para contar el contexto de la experiencia, sus características, el modo de ponerla en práctica y desarrollarla, y sus principales resultados.

Se puede acceder a las presentaciones de las Jornadas en:

I Jornadas TICE – UCLM (Resumen fotográfico) from icono14 on Vimeo.

Resumen fotográfico de la I Jornada TICE celebrada en la Facultad de Educación de Toledo, organizada por la Universidad de Castilla La Mancha, la Asociación científica ICONO14 y el grupo de investigación Ciberimaginario. Dirigida por Felipe Gértrudix, Ricardo Fernández, José Francisco Durán y Julio César Cisneros.

Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo


Hoy en día, las TIC, y en especial Internet, se han convertido en los grandes recursos educativos para la experimentación y desarrollo de innovadores planteamientos pedagógicos y didácticos.

Después de años de experiencia en la formación de estudiantes en la aplicación de las TIC como recurso educativo, nos encontramos actualmente en un proceso inverso; es decir, en cómo integrar los procesos educativos con las TIC.

Desde siempre, el objetivo de la educación ha sido alfabetizar al ciudadano. En este sentido seguimos buscando esa aspiración. Ahora bien, actualmente no podemos limitar esa instrucción a la enseñanza del lenguaje escrito sino que muy al contrario, se hace imprescindible aprender en las Tecnologías: aprender nuevas alfabetizaciones. 

El pasado 12 de diciembre en la Facultad de Educación de Toledo se desarrolló una jornada dedicada a las Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación (TICE).

Durante la Jornada se analizaron los diferentes contenidos y servicios que ofrece la Web 2.0 y las potencialidades tecnológicas de los dispositivos actuales de movilidad, el cómo educar en ellos y qué habilidades y competencias se necesitan para aprender con ellos.

El formato de ponencias y mesas redondas permitió que los ponentes dispusieran de un tiempo suficiente para contar el contexto de la experiencia, sus características, el modo de ponerla en práctica y desarrollarla, y sus principales resultados.

Se puede acceder a las presentaciones de las Jornadas en:

I Jornadas TICE – UCLM (Resumen fotográfico) from icono14 on Vimeo.

Resumen fotográfico de la I Jornada TICE celebrada en la Facultad de Educación de Toledo, organizada por la Universidad de Castilla La Mancha, la Asociación científica ICONO14 y el grupo de investigación Ciberimaginario. Dirigida por Felipe Gértrudix, Ricardo Fernández, José Francisco Durán y Julio César Cisneros.

Comunicado de la Red Universitaria de Tecnología Educativa ante la supresión del Programa Escuela 2.0

Comparto mi preocupación por los recortes presupuestarios del sistema educativo en España, y en especial,  ante la supresión del Programa Escuela 2.0 anunciada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y reproduzco a continuación el comunicado hecho público recientemente por la RED UNIVERSITARIA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA (RUTE), asociación científica formada por un centenar de profesores y expertos académicos de distintas universidades españolas responsables de la formación de los futuros docentes y del desarrollo de investigaciones sobre las TIC y Educación.
1. Nuestra asociación quiere manifestar su preocupación por el futuro de la educación en el sistema escolar de nuestro país ante las constantes reducciones de financiación a que está sometida, lo que sin duda ocasionará merma en un servicio de educación público de calidad. En concreto, la decisión ministerial de suprimir el Programa Escuela 2.0 puede afectar negativamente al proceso de innovación y mejora de nuestro sistema escolar público. La existencia y disponibilidad masiva de estas tecnologías con acceso a Internet en las aulas es una condición necesaria e imprescindible para poder desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje que preparen adecuadamente a los futuros ciudadanos de la sociedad del siglo XXI. Sin tecnologías no habrá prácticas pedagógicas que formen a los niños y niñas en la cultura y el conocimiento digital.
2. Esta decisión supone abandonar una política educativa de incorporación de las TIC a las escuelas, conocida internacionalmente como modelo 1:1 (un ordenador por alumno) la cual, entre otros efectos ha evidenciado que compensa las desigualdades sociales de acceso a la tecnología por parte de aquellos alumnos pertenecientes a los sectores sociales más desfavorecidos, y facilita el desarrollo en el alumnado de las competencias de uso inteligente y culto de las mismas –es decir, competencias vinculadas con la alfabetización digital e informacional que forman parte del conjunto de competencias establecidas como básicas en las propuestas curriculares de la actual Ley Orgánica de Educación.
3. La asociación RUTE quiere manifestar su extrañeza y sorpresa por las referencias ofrecidas en rueda de prensa por parte de la Secretaría de Educación a estudios realizados –se supone que en nuestro país- que atestiguan la evaluación negativa del Programa Escuela 2.0. Ante el desconocimiento de la existencia de dichos estudios o investigaciones, esta asociación solicita que sean hechos públicos los mismos, ya que es una práctica habitual en la comunidad científica. Asimismo sorprende que, estando el Programa Escuela 2.0 en pleno proceso de implantación sin haber tenido tiempo para generar suficientes impactos en el cambio escolar, se afirme que ya existen estudios evaluativos concluyentes sobre sus efectos. ¿Cómo es posible evaluar un programa sin que éste haya sido plenamente desarrollado?
4. Por el contrario, a pesar de los limitados estudios realizados en el contexto internacional ya que son iniciativas recientes en la mayor parte de los países, existen resultados de investigación educativa sobre el impacto de las TIC y en particular del modelo 1:1 publicados en revistas científicas internacionales que contradicen estos supuestos efectos negativos achacados a la presencia masiva de tecnologías en las aulas. Consideramos necesario referirnos a los informes de dos rigurosos estudios sobre el modelo 1:1, realizados por las administraciones educativas del Estado de Maine en Estados Unidos (2009) y de la provincia de Alberta en Canadá (2010). Con respecto a España, la prestigiosa revista Computers and Education publicó en 2011 los resultados de la integración de las TIC en las escuelas de la Comunidad de Aragón en los que se concluía que las mismas ofrecen efectos beneficiosos de diverso tipo, en especial, con el alumnado desfavorecido socialmente y que presenta dificultades de aprendizaje. Asimismo, recientemente, la Revista Iberoamericana de Educación (2011) ha publicado un monográfico sobre los modelos 1:1 donde se revisan estudios realizados y experiencias desarrolladas en distintos países sugiriendo la necesidad de continuar con estas políticas de dotación de mucha tecnología al aula acompañada de un enfoque holístico de reforma educativa.
5. La asociación RUTE confía en que el nuevo programa TIC anunciado en la citada rueda de prensa, a pesar del fuerte recorte presupuestario del que es objeto, se plantee como un objetivo preferente continuar con la dotación abundante de tecnologías a las escuelas públicas, con la elaboración y desarrollo de planes de formación del profesorado destinados a usos diversificados de la tecnología en educación, nuevos proyectos educativos liderados por equipos de profesores ilusionados, así como la creación de contenidos, recursos y redes digitales que hagan posible modelos de enseñanza y aprendizaje innovadores en los contextos escolares.
6. Finalmente, RUTE, en cuanto asociación formada por expertos e investigadores universitarios españoles especializados en el ámbito de la Tecnología Educativa, ofrece su colaboración tanto al Ministerio de Educación como a las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas para asesorar la planificación y/o evaluación de todas aquellas investigaciones o planes que impliquen el diseño, la implementación y la valoración de proyectos destinados a la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías en el sistema escolar español.
Junta Directiva de la Red Universitaria de Tecnología Educativa
abril, 2012

Comunicado de la Red Universitaria de Tecnología Educativa ante la supresión del Programa Escuela 2.0

Comparto mi preocupación por los recortes presupuestarios del sistema educativo en España, y en especial,  ante la supresión del Programa Escuela 2.0 anunciada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y reproduzco a continuación el comunicado hecho público recientemente por la RED UNIVERSITARIA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA (RUTE), asociación científica formada por un centenar de profesores y expertos académicos de distintas universidades españolas responsables de la formación de los futuros docentes y del desarrollo de investigaciones sobre las TIC y Educación.
1. Nuestra asociación quiere manifestar su preocupación por el futuro de la educación en el sistema escolar de nuestro país ante las constantes reducciones de financiación a que está sometida, lo que sin duda ocasionará merma en un servicio de educación público de calidad. En concreto, la decisión ministerial de suprimir el Programa Escuela 2.0 puede afectar negativamente al proceso de innovación y mejora de nuestro sistema escolar público. La existencia y disponibilidad masiva de estas tecnologías con acceso a Internet en las aulas es una condición necesaria e imprescindible para poder desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje que preparen adecuadamente a los futuros ciudadanos de la sociedad del siglo XXI. Sin tecnologías no habrá prácticas pedagógicas que formen a los niños y niñas en la cultura y el conocimiento digital.
2. Esta decisión supone abandonar una política educativa de incorporación de las TIC a las escuelas, conocida internacionalmente como modelo 1:1 (un ordenador por alumno) la cual, entre otros efectos ha evidenciado que compensa las desigualdades sociales de acceso a la tecnología por parte de aquellos alumnos pertenecientes a los sectores sociales más desfavorecidos, y facilita el desarrollo en el alumnado de las competencias de uso inteligente y culto de las mismas –es decir, competencias vinculadas con la alfabetización digital e informacional que forman parte del conjunto de competencias establecidas como básicas en las propuestas curriculares de la actual Ley Orgánica de Educación.
3. La asociación RUTE quiere manifestar su extrañeza y sorpresa por las referencias ofrecidas en rueda de prensa por parte de la Secretaría de Educación a estudios realizados –se supone que en nuestro país- que atestiguan la evaluación negativa del Programa Escuela 2.0. Ante el desconocimiento de la existencia de dichos estudios o investigaciones, esta asociación solicita que sean hechos públicos los mismos, ya que es una práctica habitual en la comunidad científica. Asimismo sorprende que, estando el Programa Escuela 2.0 en pleno proceso de implantación sin haber tenido tiempo para generar suficientes impactos en el cambio escolar, se afirme que ya existen estudios evaluativos concluyentes sobre sus efectos. ¿Cómo es posible evaluar un programa sin que éste haya sido plenamente desarrollado?
4. Por el contrario, a pesar de los limitados estudios realizados en el contexto internacional ya que son iniciativas recientes en la mayor parte de los países, existen resultados de investigación educativa sobre el impacto de las TIC y en particular del modelo 1:1 publicados en revistas científicas internacionales que contradicen estos supuestos efectos negativos achacados a la presencia masiva de tecnologías en las aulas. Consideramos necesario referirnos a los informes de dos rigurosos estudios sobre el modelo 1:1, realizados por las administraciones educativas del Estado de Maine en Estados Unidos (2009) y de la provincia de Alberta en Canadá (2010). Con respecto a España, la prestigiosa revista Computers and Education publicó en 2011 los resultados de la integración de las TIC en las escuelas de la Comunidad de Aragón en los que se concluía que las mismas ofrecen efectos beneficiosos de diverso tipo, en especial, con el alumnado desfavorecido socialmente y que presenta dificultades de aprendizaje. Asimismo, recientemente, la Revista Iberoamericana de Educación (2011) ha publicado un monográfico sobre los modelos 1:1 donde se revisan estudios realizados y experiencias desarrolladas en distintos países sugiriendo la necesidad de continuar con estas políticas de dotación de mucha tecnología al aula acompañada de un enfoque holístico de reforma educativa.
5. La asociación RUTE confía en que el nuevo programa TIC anunciado en la citada rueda de prensa, a pesar del fuerte recorte presupuestario del que es objeto, se plantee como un objetivo preferente continuar con la dotación abundante de tecnologías a las escuelas públicas, con la elaboración y desarrollo de planes de formación del profesorado destinados a usos diversificados de la tecnología en educación, nuevos proyectos educativos liderados por equipos de profesores ilusionados, así como la creación de contenidos, recursos y redes digitales que hagan posible modelos de enseñanza y aprendizaje innovadores en los contextos escolares.
6. Finalmente, RUTE, en cuanto asociación formada por expertos e investigadores universitarios españoles especializados en el ámbito de la Tecnología Educativa, ofrece su colaboración tanto al Ministerio de Educación como a las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas para asesorar la planificación y/o evaluación de todas aquellas investigaciones o planes que impliquen el diseño, la implementación y la valoración de proyectos destinados a la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías en el sistema escolar español.
Junta Directiva de la Red Universitaria de Tecnología Educativa
abril, 2012