Los retos de la innovación docente. Mesa redonda en la URJC

Con motivo de las II Jornadas de Innovación Docente en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, tuvimos ocasión de intercambiar experiencias en la mesa redonda sobre los retos de la innovación docente.

Los interrogantes que se formularon en la mesa se centraron en atender las siguientes cuestiones:

  1. ¿Cuáles son, en su opinión, los rasgos diferenciales de la enseñanza online, en cualquiera de sus modalidades (semipresencial, online,…).
  2. ¿Cuál es su propia percepción de lo que debería ser una metodología activa en enseñanza online en el ámbito universitario?.
  3. ¿Qué características cree que debe tener un perfil docente para afrontar la implantación de metodologías docentes activas? (Formación, actitud, experiencia, competencias).
  4. A modo de reflexión final, ¿cuáles cree que son las fortalezas y debilidades de la aplicación de este tipo de metodologías en la enseñanza online universitaria?.

Significación de la red para la comunicación

Es llamativo ver cómo las nuevas tecnologías influyen en nuestra vida y en la sociedad. Hace cuatro años nadie podía imaginarse por qué iba a tener una tarifa de datos de internet en el móvil, y nadie concebía en su mente el tener un chat abierto las 24 horas del día. Hoy en día esto es un hecho, y ha provocado increíbles cambios sociales.

Whatsapp, Line, Facebook, Twitter o Instagram se han convertido en parte de nuestro día a día y han modificado nuestra forma de percibir la sociedad. Han configurado nuestra manera de ser y nuestra manera de actuar. Esto lo podemos llevar, por supuesto, al ámbito educativo. Recientemente se ha escuchado la noticia de que Finlandia pretende dejar de enseñar a escribir manualmente a los niños, sino que este método será sustituido por la mecanografía.

Esta noticia ha supuesto un boom en la sociedad educativa y nos ha hecho replantearnos hasta qué punto es beneficioso o perjudicial esto. Es cierto que la tecnología avanza mucho más rápida que nuestra sociedad. Ésta, aun siguiendo su propio ritmo, también avanza con el tiempo. Nuestros padres no aprendieron a escribir como lo hicieron nuestros abuelos, ni nosotros como lo hicieron nuestros padres. La escuela intenta adaptarse a la sociedad y enseña lo que se necesita en ese momento.

En este artículo no hablaremos sobre el hecho de dejar de escribir a mano, sino el hecho de cómo la red modifica el ámbito educativo. Vivimos en una época en que estamos enseñando aspectos que probablemente se queden rápidamente obsoletos. Enseñar a manejar un programa, mostrar una aplicación educativa,… probablemente dentro de pocos años dejen de existir o se creen otras versiones mejores. Un ejemplo puede ser perfectamente el auge que tuvo Tuenti y el estado en que se encuentra ahora. 

Por lo tanto, creo que tenemos que enseñar competencias. Que el niño sea competente para aprender por sí mismo, que sea competente para investigar, tener herramientas para buscar sus propias soluciones. El maestro no puede ya reproducir el modelo tradicional de enseñanza, sino que debe redimensionar el proceso de aprendizaje para adaptarnos a las sociedades futuras. Es, de esta forma, más probable que logremos el éxito educativo.

Sandra Díaz Pérez
Blog educativo personal: http://educacioninfantilsd.blogspot.com

“DOS SIEMPRE ES MÁS QUE EL DOBLE DE UNO”. METODOLOGÍA POR PROYECTOS.

El día 10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos, tuvimos un regalo: Nuria y Esperanza vinieron a clase a compartir sus experiencias con nosotros.
Nuria terminó magisterio el año pasado y nos habló sobre sus prácticas, contándonos qué aspectos le habían ayudado al desarrollo de las mismas. Sus consejos nos pueden ser muy útiles para cuando nosotros hagamos las nuestras. Nos dijo que participáramos en todo lo que pudiéramos, que mostráramos interés y ganas de aprender, que propusiéramos cosas, que preguntáramos, que nos implicáramos…
Sus prácticas giraron en torno a la metodología por proyectos y esto fue lo que aprendimos de ella:
El primer contacto que tuvo Nuria con la metodología por proyectos fue en una charla que se dio en la universidad. Le pareció muy interesante esta forma de trabajar y tuvo la suerte de que en sus prácticas la tutora del colegio trabajara de esta manera, y la tutora de la universidad también.
Antes de diseñar su propio proyecto, observó y participó en el proyecto «Guía turística» que desarrolló su tutora de prácticas, Esperanza. Este proyecto consistía en que los niños/as debían investigar sobre la ciudad o localidad que quisieran,  y convencer a la maestra para que visitara dicho lugar. Durante el desarrollo del proyecto, el rol del profesor era de guía para los alumnos/as, solamente cuando era estrictamente necesario.
Nuria piensa que es muy útil tener blog de clase porque ayuda a los niños/as en su aprendizaje, ya que se cuelgan los trabajos a realizar, los ya realizados, actividades de ampliación…
Una vez que Nuria vio y experimentó cómo se trabajaba por proyectos, su tutora le propuso trabajar los sectores de producción. Para ello Nuria diseñó y llevó a la práctica un proyecto sobre la artesanía, porque consideró que a través de ella podía trabajar los distintos sectores de producción. Las fases para el desarrollo de un proyecto son las siguientes:
1. Aparece una necesidad significativa para los alumnos/as: el maestro/a previamente ha planificado el tema del proyecto que van a realizar los alumnos/as, y tiene que guiar a los mismos para que lleguen a proponer el tema que ha elegido: ser artesanos.
2. Queremos satisfacer la necesidad.
Surge un proyecto propuesto por los niños/as: hacer un mercadillo. Mientras los niños/as hablan y proponen el maestro o maestra escucha, sólo interviene como guía para llegar a acuerdos.
3. ¿Qué sabemos ya de ese proyecto?
El maestro/a pregunta a los niños/as qué es un artesano, materia prima, sectores…cuando los niños/as tienen dudas es mejor que se lo explique un compañero. Así aprenden más los dos, porque el que lo explica tiene que organizar la información de tal manera que el otro la entienda. Ese proceso cognitivo ayuda a asentar los conocimientos.
4. Hacer un esquema entre todos, que se coloca en un lugar visible de la clase. Este esquema lo firman todos los niños/as de manera que se comprometen a seguirlo.
5. Búsqueda de información.
6. Organización de la información: en esta fase se selecciona la información válida. Es muy importante hacer ver a los niños/as por qué una información nos resulta útil y otra no. El maestro/a guía en este proceso, de manera que son los alumnos/as los que seleccionan la información.
7. Planificación en gran grupo de cómo llevar a cabo el proyecto:
 ¿Cuándo? acordar una fecha, ¿dónde? en clase, ¿cómo? poner mesas imitando puestos: de mantequilla,  de batidos,  de arcilla, de copos de nieve, de zumos, de papiroflexia…¿Con quién lo vamos a hacer?…
8. Realización del trabajo: hay que decidir qué actividades van a realizar para llenar los puestos del mercadillo, hacer una lista de los materiales que van a necesitar, llegar a acuerdos comunes ( por ejemplo, la forma de pago elegida fue el trueque), elaborar un cartel con la palabra «mercadillo» para ponerlo en la puerta de la clase y que todos pudieran verlo…
9. Producto final: ¡llegó el día!:
– Exposición por parte de los niños/as de lo que van a hacer.
– Se disfrazan todos de medievos.
– Manos a la obra.
Es muy importante la difusión del proyecto: a otras clases, compañeros…
10. ¿Qué hemos aprendido?: 
¿Qué han realizado y por qué?,  pasos que han seguido…
En esta fase se lleva a cabo la evaluación. En la metodología por proyectos se evalúa más el proceso que el resultado final. Se va evaluando sesión a sesión.
Es importante la autoevaluación del docente para saber qué hemos hecho bien, dónde hemos fallado y reflexionar cómo podemos mejorar.
Las ventajas de la metodología por proyectos son:
– Resulta más motivadora para los niños/as.
– Requiere mayor implicación del alumnado.
– Favorece el aprendizaje significativo.
– Favorece la autonomía del alumnado.
– Favorece el trabajo colaborativo.
La frase con la que Nuria cerró su exposición fue» oigo y olvido, veo y recuerdo, hago y comprendo». Estas fueron las fases por las que pasó Nuria en su aprendizaje de la metodología por proyectos.
«Nuestro derecho como educadores a no cambiar, termina donde comienza el derecho del alumno al mejor profesor que podamos ser» Fernández Pérez.
Esperanza es una maestra que trabaja en un colegio público y que lleva a cabo la metodología por proyectos. Nos contagió su entusiasmo por lo que hacía y despertó en nosotros la curiosidad por esta metodología.
Esto fue lo que Esperanza nos transmitió:
– Es muy importante que haya una teoría que avale nuestra práctica docente.
-La diferencia entre trabajo en grupo y trabajo colaborativo es que, mientras en el primero, la responsabilidad del trabajo es individual y existe un líder que tira del grupo, en el segundo, tanto la responsabilidad como el liderazgo es compartido.
– El aprendizaje es como el vuelo de una mariposa, avanza y retrocede para coger aire y seguir adelante.
– ¿Por qué trabajar por proyectos? porque el libro de texto aburre y contiene muchos errores, ya que la ciencia avanza muy deprisa y el libro no puede actualizarse con tanta rapidez (por ejemplo podemos encontrar en un libro de texto que Plutón es un planeta, cuando actualmente no se considera como tal).
– Nosotros/as tenemos que seguir el currículo, no el libro de texto, que muchas veces se queda corto en contenidos, o no profundiza todo lo que debería.
– Siempre tenemos que encontrar el para qué de lo que hacemos.
– Todo no se puede trabajar por proyectos, por ejemplo la sílaba, pero podemos hacer que los niños/as lleguen a descubrir qué es una sílaba por sí solos.
– La frase que preside la clase de Esperanza es «Hoy puede ser un gran día». Es una forma de transmitir a los niños/as ánimo para seguir adelante.
–  Esperanza nos habló de la poesía de Loris Malaguzzi «Los 100 lenguajes del niño», para que nos diéramos cuenta de que no podemos quitar la creatividad a los niños/as.
El niño
está hecho de cien.
El niño tiene cien lenguas,
cien manos, cien pensamientos,
cien maneras de pensar,
de jugar y de hablar.
Cien, siempre cien
maneras de escuchar,
de sorprenderse, de amar,
cien alegrías
para cantar y entender,
cien mundos
que descubrir,
cien mundos
que inventar,
cien mundos
que soñar.
El niño tiene
cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas
Y le dicen
que el cien no existe
El niño dice:
«en cambio el cien existe».
                                                                                                          Loris Malaguzzi
– La metodología por proyectos está basada en el enfoque constructivista de la educación, que considera al alumno como actor principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Los niños/as trabajan mejor cuando los proyectos parten de un aspecto emocional, por ejemplo, investigar la historia de su vida: por qué sus padres eligieron su nombre, cómo fue el día que nació, cuánto pesaron, cuánto midieron…en los proyectos se trabaja, de forma integrada, contenidos de matemáticas, lengua, ciencias…
– Esperanza propone que sean los niños/as, con sus intereses y motivaciones, los que vayan marcando los contenidos a aprender. Un día llega un niño con un insecto, otro día una niña nos enseña un truco de magia que ha aprendido, otro día un niño comenta en clase alguna noticia que ha escuchado y le ha llamado la atención…y todo eso no se deja para después, se ve en ese momento, porque es lo que interesa a los niños/as.
– El aula de Esperanza es un aula alfabetizadora: todos los trabajos que van haciendo los niños/as se exponen en las paredes de clase, porque así aprenden y recuerdan. Esperanza tiene un árbol de la ciencia donde se van colocando todos los trabajos. En el corcho se cuelgan los esquemas realizados por los niños/as con los contenidos a aprender. También tiene un árbol de los deseos, donde cada niño/a cuelga un deseo. En su clase se pueden ver carteles con saludos en diferentes idiomas. Es muy importante cuidar la estética de la clase para hacer del aula un lugar acogedor y agradable.
– Nuestros sentidos son la puerta para el aprendizaje, así que si los niños/as además de ver, hacen algo con las manos, se reforzará su aprendizaje.
– Esperanza nos enseñó la pirámide de aprendizaje para que entendiéramos qué tenemos que hacer para favorecer un aprendizaje que se prolongue en el tiempo y que sea significativo: 
– La organización de las mesas en la clase de Esperanza es en forma de U, porque así se ven todos a todos. Cada mes van cambiando de sitio.
– Esperanza deja que los niños/as se esfuercen por aprender, por eso muchas veces no responde directamente a sus preguntas sino que les anima a que investiguen y encuentren las respuestas.
– Es muy importante el aprendizaje experiencial.
– Esperanza favorece la participación de las familias en la vida del aula: van a explicar cosas, dejan material, colaboran en diferentes actividades…las familias tienen que ir en el mismo camino que la escuela.
– Esperanza no quiere robar a los niños/as lo que pueden aprender fuera de la escuela. Por eso hace salidas didácticas con ellos. Aprovecha las actividades que ofrece el entorno.
– Ella intenta transmitir a los niños/as que cada uno en la vida está en un escalón, que no compiten con otros, sino con ellos mismos.
Esperanza dijo que los maestros/as eran espejos que proyectaban en el alumno sus opiniones, sentimientos…

ese día Nuria y Esperanza fueron espejos para nosotros en los que nos proyectaban la imagen de maestras/os que deberíamos ser. 
Muchas gracias a las dos.
Anaida Martín, Primaria B.

LA RADIO ESCOLAR: “RADIO-GUAY” EN EL CEIP. CONDE DE MAYALDE – AÑOVER DE TAJO

¡Hola! Soy Laura Villagarcía Sánchez y estoy haciendo las prácticas en el Colegio Conde de Mayalde, el cual fue el mío cuando era pequeña. Durante estas semanas estoy aprendiendo un montón de cosas, y una de las que os quería hablar es sobre la labor que hace este colegio con su propia radio escolar.

Su nombre es “RadioGuay” y lleva funcionando más de 20 años en el colegio. Creo que es una gran iniciativa que tuvieron porque motiva a los alumnos y les da nuevas posibilidades de expresarse, comunicarse, relacionarse, etc.

Actualmente, la emisora es la 107.3 de la FM y se graba un programa cada Martes. Cada semana participa un curso, o un grupo especial de alumnos, y se hacen programas sobre lo que están trabajando en clase, algún tema de interés para ellos, etc. Esto implica que los alumnos se preparen los contenidos, que busquen información en internet, y por consiguiente, que utilicen las nuevas tecnologías.  Además, casi todos los maestros están implicados puesto que los tutores de cada clase tienen que acompañar a sus alumnos a la emisión el día que les toque.

Con motivo de conocer durante mis prácticas las muchas facetas que tiene el colegio, pude estar presente durante una de las emisiones, en concreto la del Martes día 25 de Noviembre, en la que el grupo de 6ºC preparó el programa sobre Finlandia.


Aquí tenéis el programa completo:

Y en este enlace podéis escuchar otros programas que se han realizado en el cole:

Espero que os haya gustado esta información sobre la radio del colegio Conde de Mayalde, y si queréis más información podéis encontrar información en la web del cole: http://ceipcondedemayalde.blogspot.com.es/
LAURA VILLAGARCÍA SÁNCHEZ
3º MAGISTERIO PRIMARIA “A”

XI CONCURSO DE FOTOGRAFÍA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN


Durante el mes de octubre y principios de noviembre celebramos el XI Concurso de Fotografía organizado por los alumnos de la Mención TICE desde la asignatura «Cultura y Pedagogía Audiovisual».

Los responsables que han coordinado la experiencia han sido las alumnas de tercero de educación primaria: Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán, Raquel Sánchez Díaz, y Yolanda Ribeiro Bargueño


El concurso se ha desarrollado en formato on-line

La fotografía premiada ha sido: Los colores del otoño de Esther Castellanos Novillo y Allyson Bullido Díaz 



¡Enhorabuena a las ganadoras y una vez más gracias por vuestra participación!

Otras ediciones del concurso en: http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/foto.html 
También en PINTEREST

Conferencia: “Cambios necesarios en la educación: la escuela democrática”

El próximo miércoles 19 de noviembre, a las 12.00h, en el aula magna del campus tecnológico de la Fábrica de Armas (pabellón 37), tendrá lugar la conferencia impartida por el Dr. Juan Delval titulada “Cambios necesarios en la educación: la escuela democrática”.

Contar en nuestra Facultad con la presencia del Dr. Delval, catedrático de psicología evolutiva y de la educación, es, sin duda, una oportunidad única. 


Juan Delval, recientemente Doctor Honoris Causa en la Universidad de Piura y Profesor Honorario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú), es reconocido internacionalmente por sus trabajos en el ámbito de la psicología evolutiva y por su influencia en el mundo de la educación. La vinculación del profesor Delval con el ámbito educativo ha sido constante a lo largo de su trayectoria académica: durante varios años participó como asesor del ministro de educación en temas de investigación, innovación educativa y formación de profesores, ha sido director del Centro Nacional de Investigación y Documentación Educativa (C.I.D.E.) y director del Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. Asimismo, ha trabajado también como representante del Ministerio de Educación en la Comisión de Nuevas Tecnologías de la Comunidad Europea y ha acudido como representante español a diversas reuniones internacionales de la UNESCO, OCDE, Consejo de Europa, etc.


Esperamos contar con vuestra presencia.



Puedes indicarnos si participarás en el evento aquí.

Curso de especialista en evaluación e intervención en atención temprana. Aviso.

Os comunicamos que todavía quedan plazas en el CURSO DE ESPECIALISTA EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA (7ª edición). Vamos a admitir incluso a estudiantes de 4º curso, con alguna asignatura pendiente, que deseen ir a clases martes y jueves de 17 a 21h, de octubre a marzo. Expediríamos el título de especialista, una vez obtenido el del grado, como es lógico.
Os facilitamos información , esperando que os pueda interesar, pues está HOMOLOGADO por la consejería de educación de la Junta de CCM, y computa puntos para oposiciones, trienios, etc. (PREINSCIPCIÓN EN EL VÍNCULO DE ABAJO)
¡¡¡ PLAZAS DISPONIBLES  !!!
Curso de ESPECIALISTA EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
EN ATENCIÓN TEMPRANA
30 ECTS. Curso homologado por la Consejería de Educación CLM
Clases presenciales martes y jueves de 17 a 21h. (de Octubre a Marzo)
Prácticas en centros (3 semanas)
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los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

EDGAR MORIN: “LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO”
La educación del futuro se debe construir desarrollando la democracia, la equidad y la justicia, permitiendo de ésta manera una armonía con el entorno.
Reflexión: Debemos entender que el destino de los seres humanos va unido al destino de la especie humana, el destino individual y social están entrelazadas y son inseparables y que tenemos un destino y una conclusión común como ciudadanos de la tierra. El hombre no vive solo, vive en sociedad, y debe cuidar de el mismo y de los demás, así como del mundo en el que vive el, y el resto de los hombres, debemos entender que este mundo si no lo cuidamos puede desaparecer.
En la educación la formación personal de cada individuo es importante, pero aún lo es más saber vivir en sociedad, educar para poder vivir con el resto de los ciudadanos y entre todos hacer un mundo mejor, no sólo para uno mismo, sino para el resto del mundo.
La  educación del futuro debe enseñarnos a vivir en sociedad, pues es la sociedad la que rige nuestro futuro, y si conseguimos una buena sociedad, nuestro futuro será mucho mejor.
Alejandra Herrero Rodríguez, 2º A de Infantil.

Cursos on-line sobre aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información (Biblioteca UCLM)


Comienza –un año más- la preinscripción a los cursos online de la Biblioteca (inicial y avanzados), desde los cuales se imparte formación en aprendizaje sobre la correcta búsqueda y uso de la información. Se desarrollarán a través del campus virtual, con la plataforma Moodle. La matrícula es gratuita.

Recomendamos el nivel inicial para alumnos de 1º ó 2º de grado, y el nivel avanzado, en el cual ya hay que elegir según las áreas de conocimiento (Ciencia y Tecnología, Ciencias de la Salud, Ciencias de la Educación y Humanidades o Ciencias Jurídicas y Sociales), para el resto del alumnado; si bien también se puede hacer ambos en el mismo curso académico. Quienes superen la formación online recibirán un certificado oficial y  podrán optar a un examen presencial, superado el cual podrán obtener un crédito ECTS.

 

CONCURSO DE VÍDEO PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (EDUCLIPS)

 Acceso a Educlips
Estamos invitados a participar en un proyecto- concurso consistente en la realización de vídeos educativos por estudiantes universitarios, Educlips [ http://www.educlips.es/ ], abierto a todos los estudiantes universitarios de España (de todas las Universidades).
Esta iniciativa de fomento de la producción audiovisual de calidad entre los universitarios forma parte de un I+D de Competencias mediáticas desarrollado por más de 20 Universidades coordinados por la Universidad Pompeu Fabra, Valladolid (Segovia) y Huelva.

El proyecto EDUCLIPS surge con la finalidad de ofrecer un espacio audiovisual, creativo y crítico ante los medios, dentro del cual, se presenta la iniciativa «Concurso Educlips» para ver, subir y compartir vídeos sobre educación.

En este concurso se ofrece a los destinatarios (personas del ámbito universitario que estén cursando estudios), la posibilidad de crear un vídeo de 3 minutos, aproximadamente, sobre educación. Después podrá subirlo al portal de Educlips, compartirlo y concursar.
El certamen Educlips se celebrarán entre 20 septiembre al 20 noviembre de 2014 y los vídeos que obtengan mejor puntuación serán emitidos en RTVE en el programa “La aventura del saber”.

AVISO: R​ecordad que para concursar se debe consultar antes la Normativa que encontraréis en la web del concurso. Es necesario indicar los créditos de la música, bien sea indicando si es composición propia o en su defecto que sean piezas musicales libres de derechos de autor, en tal caso hay que indicar la autoría. Y no olvidar rellenar la Ficha de Participación y la Ficha de Autorización, en caso de que aparezcan en el vídeo menores de edad. Debéis enviarlo a la dirección del correo del programa:informacion@educlips.es

¡Mucho ánimo!