Archivo por meses: mayo 2014

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL AULA.

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Los medios audiovisuales son instrumentos tecnológicos que ayudan a presentar información mediante sistemas acústicos, ópticos o una mezcla de ambos, por lo que se consideran un recurso educativo muy importante ya que la mayor parte de la información que reciben las personas se realiza a través del sentido de la vista y el oído. La principal razón para la utilización de imágenes en los procesos educativos es que resultan motivadoras, estimulan y sensibilizan el interés de los estudiantes, tengan la edad que tengan, hacia un tema determinado, de modo que se podría decir que facilitan la instrucción completando las explicaciones verbales impartidas por el profesorado.

Actualmente los jóvenes están inmersos en un mundo audiovisual, y les resulta más fácil que a un adulto comprenderlo, pero lo cierto es que leer una imagen necesita un aprendizaje especifico como es la alfabetización visual, ya que la realidad que pueden reflejar las imágenes puede ser muy variada y su comprensión depende se diversos factores personales como puede ser la experiencia, memoria, contexto, cultura… La educación puede  ofrecer instrumentos necesarios para interpretar y leer imágenes, como la lengua de signos, pero no se ha promovido de igual manera.  Esta situación está cambiando en los últimos tiempos. La pedagogía que se realiza con ayuda de imágenes y sonido consiste en aplicar todos los hallazgos del lenguaje de los medios de comunicación para servir de apoyo a las explicaciones del profesorado en las diferentes áreas del currículo y facilitar el aprendizaje de los contenidos de diversa índole. Este enfoque se centra en el conocimiento, por parte del profesorado, de los aspectos técnicos relacionados con el manejo de los medios audiovisuales y, sobre todo, en la formación didáctica necesaria para utilizar tales medios de forma adecuada.
BEATRIZ GARCÍA – ARISCO RODRÍGUEZ. 

ORDENADORES “HIPSTER”

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The Fine Bros, una serie de comedia norteamericana ha hecho un  experimento para ver la reacción de niñas y niños de 6 a 12 años al interactuar con un ordenador del año 1970. En este experimento se enfrenta a la generación iPad HD e internet 4G frente a la tecnología de de los años 70.

  Las niñas y niños se quedan asombrados cuando ven el pc, no saben de qué se trata,  observan con detenimiento el antiguo pc, con pantalla cuadrada, teclado y disquetera. Preguntan “¿Qué es esto?”, un niño dice que le recuerda a los antiguos televisores antes de que se convirtieran en pantallas planas, otro en cambio dice que este ordenador le parece muy “Hipster”. Yo no sabía que significaba hasta que busqué su significado, entonces entendí lo que el niño quería decir, el ordenador le parecía que iba en contra de las convenciones sociales, como si alguien con estilo propio lo hubiera inventado en ese momento estableciendo una nueva tendencia alternativa. Esto me llama bastante la atención, pues las niñas y niños no se plantean que el mundo de los ordenadores y de la informática ha sufrido una gran evolución, al fin y al cabo ellos solo conocen lo que ven…

Me resulta realmente interesante ver como se va desarrollando el manejo de dicho ordeandor, intentan encender sin éxito el ordenador, ya que tiene su interruptor en la parte trasera. Están  acostumbrados a la tecnología táctil de dispositivos móviles y tablets, Una niña  intenta encenderlo arrastrando su dedo por la pantalla mientras le daba órdenes por voz. Incluso alguno de ellos se lamenta por tener que levantarse e ir a presionar el interruptor.

Otra de las curiosades que más llama la atención a las niñas y niños, es que el pc no tenga ratón, y que tengan que manejarlo a través de los comandos del teclado. Pero lo que más les choca a todos es que no tenga Internet, ya que la maquina es anterior a Word Wide Web. “Esto no hace nada. No tiene internet ni juegos y los píxeles son muy grandes”, lamentaba una de las niñas.

Echando la vista atrás, recuerdo que cuando era pequeña casi nadie sabía manejar un ordenador, el objeto de estudio era el mero aprendizaje acerca de dicho ordenador, teniendo que saber manejarlo medianamente bien y teniendo que saber utilizar los paquetes básicos…

Hasta 1990 no empezó a utilizarse internet como medio de transmisión, y partir de entonces ha habido una gran evolución tanto en su uso como en su apariencia. Podría decirse que hoy en día las niñas y los niños nacen con una tablet o smartphone debajo del brazo. Hace 20 años nos hubieran dado un dispositivo actual y nos hubiéramos vuelto locos, pues no sabíamos utilizar apenas una computadora antigua, y sin embargo es increíble lo bien que las niñas y niños se saben defender en el terreno de la informática, está claro que el descubrimiento, la manipulación y la experiencia lo es todo.

Diana Álvarez, E.Infatil

A continuación os dejo el enlace del video sobre dicho “experimento”:
http://www.antena3.com/videos-online/noticias/tecnologia/sorprendente-reaccion-ninos-manejar-ordenador-1970_2014052600151.html
TV VIDEOS ONLINE – Sorprendente reacción de unos niños al manejar un ordenador de 1970 – ANTENA 3 TV
Muchos de los niños no sabían lo que era y todos se sorprendieron de que no tuviera ratón ni internet.

 

Plataformas tecnológicas en el aula: TICHING.

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Tiching es una red tecnológica educativa escolar, en la que se utilizan las TIC y permite gestionar todo aquello relacionado con la educción desde un único sitio.  Esta plataforma contiene diversos contenidos, de manera que intenta simplificar y mejorar la comunicación en las clases. La utilización de las TIC  es imprescindible en nuestras aulas, esta es una disciplina en la cual se utilizan instrumentos o herramientas tecnológicas para la enseñanza y educación en nuestras aulas.
Así, dentro de esta plataforma, podemos registrarnos según nuestro papel en la educación del alumno. Bien como docente, como escuela, o como familiares. Incluso el propio estudiante puede tener su propio perfil dentro de Tiching.  Este proyecto fue creado en 2009, con el objetivo de hacer accesible todos los contenidos digitales educativos que existen en internet y difundirlos de forma personalizada.  También pretendían mantener el contacto entre la comunidad educativos, concretamente entre docentes-estudiantes-padres.
Esta plataforma destaca además por tener tres grandes ejes: Clase, escuela y mundo, de modo que permite a los usuarios estar al corriente entre ellos, de las decisiones del centro educativo y  de lo que pasa en el mundo.

A través de la revista de educación, EL RECREO, de la UCLM, encontré esta entrevista que se le hizo a Manuel Área, Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España).  Aquí os dejo el enlace para los interesados sobre la opinión de este catedrático acerca del actual sistema tecnológico y el uso de las TIC en nuestras aulas, así como el programa educativo de Tiching.

En mi opinión,  este catedrático tiene gran parte de razón, ya que pienso que nuestro actual sistema educativo está anclado en el siglo pasado por lo que es difícil de introducir las nuevas tecnologías en nuestras aulas tratando de alfabetizar a una gran masa de población, todos a la vez.  Para poder introducir las TIC en nuestras aulas debemos de disponer de este material en ellas pero debido a la crisis, en nuestro es difícil. Pero se proponen otras alternativas como que los alumnos se traigan los ordenadores o tablets de sus casas, de manera que todos disponen de un dispositivo tecnológico.  Además, los profesores deben de estar bien formados en este ámbito, de manera que muchos de los maestros actuales no contarían con esta. Por ello, pienso que se deben de ofrecer cursos para la formación sobre este ámbito, al igual que se hacen con el aprendizaje de nuevos idiomas.
Además, como bien señala el entrevistado, de muchas de nuestras universidades se ha quitado la asignatura “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” de manera que nosotros, como futuros docentes, no salimos lo suficientemente preparados para afrontar y enseñar las nuevas tecnologías. Respecto a esto, debe de decir, que esta es una de las primeras asignaturas en las que me piden la realización de un blog digital y me han enseñado  como manejar este soporte electrónico de manera segura y correcta.
Tras leer esta entrevista, me ha quedado claro que nosotros como futuros docente no debemos de dejar de innovar, investigar y experimentar acerca de una comunicación, ya sea con soporte electrónico o cualquier otro, de manera que avancemos hacia un futuro donde vayamos a compás del mundo y su actualidad, para vivir acorde al resto del mundo en nuestro día a día.
Gloria María Lara Lara
Alumna 2º  AMagisterio Educación Primaria

El estatus de los profesores en España es más elevado que en Finlandia y Alemania

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María García Fernández de 2º de Educación Infantil comparte con nosotros un interesante artículo bajo el título: El estatus de los profesores en España es más elevado que en Finlandia y Alemania de Laura Peraita que fue publicado en el ABC el día 04/10/2013 – 15.12h

http://www.abc.es/familia-educacion/20131003/abci-estatus-profesores-espana-201310021451.html

​La reforma de la educación

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Voy a hablar sobre la reforma de la educación, mi punto de vista sobre la aprobación de la LOMCE, ya que creo que no hacía falta su aprobación para próximamente sustituirla por la actual ley educativa. Pienso que en vez de sustituir la ley educativa, deberíamos mejorar la que tenemos y no estar pensando en crear y crear nuevas leyes, porque mientras que llevamos a cabo este proceso la educación sigue funcionando de una manera poco efectiva y no creamos soluciones.

Esta nueva ley educativa realiza algunos cambios como estos:
  • -Aceptan colegios exclusivos para chicos y para chicas
  • -ley de autonomía del profesorado, que dice proporcionar más autonomía a los centros.
  • -La primaria no se comprende en tres ciclos de dos cursos, sería sin ciclos solo con los 6 cursos.
  • -El área de Conocimiento del Medio pasa a dividirse en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
  • -Exámenes extraordinarios en 3º curso y 6º curso, donde se debe aprobar para seguir adelante.

Esos son algunos cambios, pero en mi opinión se deben adentrar más profundamente en la educación y así poder identificar que es lo que falla, en vez de cada vez que algo va mal crear una ley.

En el video de “Buenas ideas TED”  con título Revolucionar la escuela nos ofrece una conferencia de Ken Robinson hablando sobre educación. Al empezar la conferencia dice que la creatividad de los niños es tan importante como su alfabetización, por eso hay que estar dispuesto siempre a equivocarse para que se nos ocurran cosas originales, si no es así nunca se nos ocurrirá algo original. Pero en los sistemas educativos esa reflexión no se lleva a cabo, porque equivocarse es lo peor que puede ocurrir en educación según se ha hecho ver desde siempre. En todo el planeta la artes son lo último en el sistema educativo dice Ken Robinson, así jerarquizado no podremos fomentar ni activar la creatividad que los niños necesitan. Una de las ideas que nombra es que damos más importancia a las materias con las que pensamos que tendremos trabajo, apartando a los niños de la opción de ser músico o artista porque no creemos que pueda ser un trabajo en su vida. En este mundo cuando un niño no presta atención a la enseñanza decimos que tiene un problema, pero y ¿Por qué no potenciamos lo que le gusta y lo que mejor saber hacer? Deberíamos apoyarle en lo que se le da mejor y no tratarlo como un alumno con problemas. Debemos potenciarle al máximo las cosas que le gustan para que salgan adelante y no se aburran en el proceso educativo, porque enseñándole lo que se le da bien puede llegar a ser algo en la vida. Hay que aprovechar al máximo las potencialidades de cada alumno para que lleguen a conseguir lo que les hace feliz y no esclavizarlos a algo que les aburre o no les motiva.

GERMÁN LÓPEZ-REY FORTUNA

2ºB PRIMARIA

germanlopezrey3@gmail.com

Sobre las pulseras de gomitas.

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¡Hola a todos! Quería comentaros sobre las pulseras de gomitas que hoy en día invaden el tiempo de los niños pequeños.


Entre los niños y niñas de edad escolar se ha puesto de moda la elaboración de pulseras de gomitas. Basta observar las muñecas de los niños para ver sus producciones.

Para los educadores no debería pasar desapercibido este interés por las pulseras de gomitas. Quizás deberíamos estar dándole vueltas a la cabeza sobre cómo utilizar este interés por las pulseras de gomitas como recurso educativo y escolar.

Puede ser que los niños nos hayan dado una lección de pedagogía:
Cuando preguntas a los niños cómo han aprendido te sorprenden al explicar que muchos acuden a los numerosos tutoriales que existen en Youtube sobre elaboración de pulseras de gomitas, ¡menuda lección! Eso sí que es tener competencia digital, capacidad de buscar información, aprender a aprender, comprensión oral…

Los chicos se ayudan unos a otros, observan y preguntan a los demás niños sobre cómo se elaboran las pulseras, es decir, existe un aprendizaje cooperativo y ayuda entre iguales.

Los niños que elaboran pulseras de gomitas nos dan una lección de lo que es secuenciar la dificultad cuando se está realizando un nuevo aprendizaje. Los que se inician en este entretenimiento, empiezan por elaboraciones sencillas ajustadas a su nivel de competencia, para poco a poco y según su capacidad, ir elaborando diseños más complejos.

Por otro lado, se pone en juego en los diseños que cada uno utiliza o en la combinación de colores. Los hay que repite modelos, pero también los hay que cambian los colores a su propio gusto. Desarrollan creatividad. Otros niños más creativos van más allá y utilizan las gomitas no sólo para hacer pulseras, sino también otro tipo de producciones: colgantes, cintas para el teléfono móvil, diseños más atrevidos, etc.

Por último, podemos destacar sus capacidades de organización: que tengan sus cuadernos y material organizado, que preparen lo necesario antes de estudiar… ¿Habéis visto los maletines que utilizan los chicos para elaborar las pulseras de gomitas? Eso sí que es un ejemplo de organización del material para facilitar el trabajo.


En conclusión, el interés por las pulseras de gomitas desmonta la falsa creencia de que a los niños solo les interesan las “pantallitas”. Las pulseras de gomitas están ocupando más tiempo que los videojuegos, en muchos casos.

Aguado Corbelle, Ángela
2º Educación Infantil

Las TIC en la escuela

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Todos estamos de acuerdo en que nuestros futuros alumnos, los que tengamos cuando acabemos la carrera, habrán nacido en pleno auge de las nuevas tecnologías, es por ello, que la organización de los centros debe adaptarse a las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje que están surgiendo.
La escuela ha de incorporar todas aquellas tecnologías que favorezcan el aprendizaje de los alumnos, transformando la información y la comunicación en aprendizaje y conocimiento. 

Además, es imprescindible alfabetizar a los alumnos en el uso y dominio de los entornos básicos de las nuevas tecnologías que inciden en la comunicación, la información y el aprendizaje, porque ya forman parte de la vida profesional, del entorno social.

Si se hace una comparación entre los recursos gráficos que tradicionalmente se han venido utilizando en los procesos de enseñanza, tales como carteles, láminas, tableros, fotocopias, libros, discurso del profesor, etc. y aquellos que se derivan de las TIC, como los software, simuladores, aplicativos, animación, Internet, entre otros, es evidente que los últimos tienen ciertas ventajas, pues en ellos se pueden integrar los textos, sonidos, animaciones, imágenes, vídeos, lo que se conoce como multimedia.

Los recursos didácticos diseñados con ayuda de las TIC, son reutilizables y distribuibles, pueden ser compartidos con otros docentes e Instituciones Educativas a través de dispositivos de almacenamiento y de la Internet. Es interesante ver como muchos docentes en el mundo crean redes en la Internet para compartir experiencias y recursos educativos, mostrando con esto que las TIC superan las barreas de tiempo y espacio, a la vez que ha permitido el surgimiento de un nuevo paradigma educativo, al que se le conoce como Conectivismo, que se basa en la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación como recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
Nosotros como maestros, debemos mostrar una actitud de cambio y aprender a utilizar las TIC y la institución educativa debe contar con herramientas tecnológicas y espacios adecuados para su utilización. La clase no debe perder el horizonte planteado, que va dirigido hacia el aprendizaje del estudiante, dejando claro que el objetivo de la clase no es la utilización del recurso, sino el aprendizaje que se pueda obtener con éste.

Yesica Alonso Cayero.
2º de Educación Infantil

Sobre la relación entre el profesorado y las nuevas tecnologías en el aula.

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Últimamente no paro de escuchar noticias sobre las nuevas tecnologías y la globalización. Ya no solo en clase, sino también en los informativos, periódicos y revistas, en donde nos hablan de las ventajas que éstas tienen, especialmente en el ámbito de la educación. Indudablemente son más atractivos, pues están llenos de colores, sonidos o personajes que se mueven, por lo que motivan al alumnado. Además, gracias a ellas el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, ya que aprenden a buscar y a contrastar información. También podemos acercar la realidad a los niños, ya que pueden ver animales o paisajes que  se encuentran a miles de kilómetros con un solo clic. Pero estas son sólo algunas de sus muchas ventajas, aunque para mí la más importante es que el niño aprende mientras se divierte.

Todo parece apuntar que las nuevas tecnologías son un recurso educativo muy importante y que deben incorporarse al aula, pues serán beneficiosas tanto para los alumnos como para el propio profesor. Sin embargo, no puedo evitar realizarme una pregunta ¿están realmente los profesores preparados para la escuela del siglo XXI?

 
Desde mi propia experiencia he podido comprobar que el aula ALTHIA sólo se utiliza en la asignatura de Informática, en la que se enseña a los alumnos a manejar Word, Excel y algún que otro programa, pero en ningún momento se ha utilizado como herramienta para buscar información sobre Historia u otra asignatura, y mucho menos para buscar cuentos interactivos o juegos educativos online.  Por parte del maestro el ordenador sólo era usado para mostrarnos videos de algún tema concreto y poco más.
 
Es verdad que hace tiempo que deje atrás el colegio y esta situación puede que haya cambiado un poco, pues ahora existen más recursos tecnológicos. Por ejemplo, ahora hay pizarras digitales, un proyector en cada clase, ordenadores más modernos, etc. Sin embargo, no hace falta recordar mis años de colegio para comprobar que las nuevas tecnologías no se usan tanto como se piensa. En la Facultad de Educación las pizarras digitales adornan literalmente las paredes e incluso en algunas aulas son un estorbo, ya que se colocan encima de las pizarras tradicionales, las cuales si se siguen usando día a día. Algunos profesores han llegado a admitirnos que no saben cómo se usan pero reconocen que son muy útiles. El material tecnológico por excelencia es el Power Point. Estoy segura de que muchos profesores no encenderían el ordenador ni la mitad de los días si no fuera porque van a utilizar uno de éstos.
 
Desde mi punto de vista, es muy difícil que las nuevas generaciones de maestros apliquen nuevas metodologías innovadoras en el aula si a ellos les enseñaron con el método tradicional. No basta con nombrarnos los recursos tecnológicos que podemos utilizar con los niños, necesitamos que nos muestren qué podemos hacer con ellas y si de verdad funcionan y motivan tanto al alumnado como nos hacen creer. Sólo si despiertan nuestra curiosidad y motivación por ellas, tenderemos a considerarlas en nuestro futuro docente como un recurso educativo muy importante y de gran valor.
 
Patricia Barrios González
2º Educación Infantil

¿Dónde han quedado las típicas tizas?

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¿Dónde han quedado las típicas tizas? Esos momentos en los que los alumnos nos  enfrentábamos los unos con los otros porque queríamos salir a la pizarra a resolver el ejercicio.

¿Qué ha pasado con esos porta tizas tan atractivos para nosotros y que le hacían la vida imposible a nuestro profesor de matemáticas?
Ahora todo lo tenemos informatizado. Ahora las tizas se jubilan, y llegan nuevas herramientas para facilitar, o complicar, la vida de los maestros de siempre. Ahora tienen que renovarse e incluso, aprender de sus propios alumnos. La vida es un continuo cambio, pero ¿hasta qué punto es bueno ese cambio?
Todos estamos maravillados con la aparición de las nuevas tecnologías en nuestras vidas, yo personalmente debo confesar que no podría vivir sin ellas. Muy mal por mi parte. Pero ¿nos hemos planteado que de bueno tiene la aparición del ordenador, las videoconsolas, y demás aparatos y aparatejos en la vida de los alumnos?
Como docentes, debemos controlar la utilización de estas tecnologías en el aula pero por desgracia, no tenemos ese control en el hogar. La aparición de estos “juguetitos” tan atractivos para los niños, en muchas ocasiones los descentran de sus actividades principales. Está muy bien que los niños aprendan y se familiaricen con ellos, pero llega un punto en el que tenemos que ponerle cuidado y ver cómo el niño pide ayuda a gritos.Por ello considero necesario que, tanto padres como profesores, reciban una atención y educación especializada para enfrentarse a estas tecnologías. Ambos deberían tener un control total y conocer qué páginas visitan sus alumnos e hijos, y mostrarle un apoyo total porque, como todos sabemos, los beneficios de las nuevas tecnologías puede convertirse en un arma de doble filo.

Nadia María Calles Peña
2º Ed. Infantil

La brecha digital

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 Cada vez son más evidentes las  diferencias que tienen los individuos, familias, empresas y áreas geográficas para acceder a las TIC y utilizar internet en sus múltiples utilidades. Esto es lo que se conoce como “brecha digital”.

Tanto la implantación como el desarrollo de la tecnología siempre han sido fuentes de diferencias y desigualdades entre países. Sin embargo, las diferencias de acceso y aprovechamiento de las TIC entre países, zonas e individuos, es una realidad asociada al contexto de la economía digital y la sociedad del conocimiento.  La capacidad de acceso y aprovechamiento de las TIC e internet varía  según el nivel socioeconómico, educación, lugar de residencia, etc. por lo que las zonas más pobres del planeta presentan  más dificultades para acceder y usar la innovación tecnológica.
Se han planteado medidas para reducir y eliminar la brecha digital, lo que se ha denominado “inclusión social”. De entre las mismas destacamos:

·         El DOT FORCE. Identifica cuatro áreas de actuación preferente: Auspiciar actuaciones políticas de impulso de las TIC, mejorar la regulación de los sectores implicados y favorecer la rapidez de la red de información, mejorar la conectividad y reducir los costes de uso, formar a las personas en la utilización de las TIC, y alentar la participación de los agentes en las redes.
·         El  “Plan de Acción de Génova”. Se establecen las estrategias  para lograr la inclusión digital de los países menos desarrollados, organizadas mediante siete grupos de implementación: Grupo de estrategias nacionales, grupo de contenidos locales y aplicaciones, grupo de las TIC para la salud, grupo de participación por una política global, grupo de empresa y espíritu empresarial y grupo de acceso y conectividad.
·          La ONU.  En la Asamblea General de 8 de Septiembre de 2000 se aprobó la Declaración del Milenio, donde se reconoce como tarea fundamental conseguir que la mundialización se convierta en una fuerza positiva para todos los habitantes del mundo.

El camino a recorrer para superar la actual brecha digital entre países y regiones es todavía largo, pero a la vista de los esfuerzos realizados y los resultados obtenidos por algunos países, no cabe pensar sino que la brecha digital puede desaparecer en el tiempo si se consolidan y reorientan los esfuerzos iniciados, si se toman las medidas oportunas, se mantiene la preocupación por esta problemática, si los gobiernos actúan favoreciendo el acceso de la población, se reducen los costes de conexión y se apoyan las infraestructuras.
Laura Estévez García-Bueno
2º Ed. Infantil

http://antigua.sem-wes.org/
www.sem-wes.org/files/revista/rem8_6.pdf