Dedicado a los alumnos de tercero de Magisterio

Estimados alumnos:

Quisiera dirigirme en especial a aquellos que durante el segundo cuatrimestre os marcháis a realizar vuestro periodo de prácticas por los Colegios de Toledo y también quisiera que fuera una calurosa despedida para quienes durante el primer cuatrimestre habéis compartido experiencias de aprendizaje sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.

A todos vosotros os dedico un vídeo, extraído de la película «Lugares comunes», con un profundo mensaje que espero oriente vuestra futura labor «despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez sin límites, sin piedad…»

Ahora que estamos en momentos de «crisis»… debemos afrontar nuevos retos en el contexto educativo. El programa Redes recoge algunos interrogantes que es bueno formularnos y en los que hemos centrado nuestra reflexión a lo largo del curso.

Sólo se aprende aquello que se hace. «Me lo dices y lo olvido, me lo enseñas y lo recuerdo, me dejas que lo haga y lo aprendo» (¿Confucio?, ¿Benjamin Franklyn?).

Recordad aquella frase que en repetidas ocasiones me escucháis cuando a veces los profesores nos podemos sentir cansados en el camino y nos dejamos vencer por la rutina: «mi derecho a no cambiar termina justo donde comienza el derecho de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro»…

No olvidéis que disponéis de un foro desde el Campus Virtual para compartir vuestras experiencias de prácticas y seguir manteniendo el contacto. También desde el nuevo blog sobre Prácticum: http://practicummagisterio.blogspot.com/
Os animo a que sigáis participando de nuestra Revista con vuestras inquietudes y experiencias relacionadas con vuestro futuro desarrollo profesional como maestros.

Gracias una vez más por vuestra contribución y espero que el cuatrimestre que empieza con las prácticas os sea provechoso.

Un saludo a todos y éxito…

Dedicado a los alumnos de tercero de Magisterio

Estimados alumnos:

Quisiera dirigirme en especial a aquellos que durante el segundo cuatrimestre os marcháis a realizar vuestro periodo de prácticas por los Colegios de Toledo y también quisiera que fuera una calurosa despedida para quienes durante el primer cuatrimestre habéis compartido experiencias de aprendizaje sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.

A todos vosotros os dedico un vídeo, extraído de la película «Lugares comunes», con un profundo mensaje que espero oriente vuestra futura labor «despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez sin límites, sin piedad…»

Ahora que estamos en momentos de «crisis»… debemos afrontar nuevos retos en el contexto educativo. El programa Redes recoge algunos interrogantes que es bueno formularnos y en los que hemos centrado nuestra reflexión a lo largo del curso.

Sólo se aprende aquello que se hace. «Me lo dices y lo olvido, me lo enseñas y lo recuerdo, me dejas que lo haga y lo aprendo» (¿Confucio?, ¿Benjamin Franklyn?).

Recordad aquella frase que en repetidas ocasiones me escucháis cuando a veces los profesores nos podemos sentir cansados en el camino y nos dejamos vencer por la rutina: «mi derecho a no cambiar termina justo donde comienza el derecho de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro»…

No olvidéis que disponéis de un foro desde el Campus Virtual para compartir vuestras experiencias de prácticas y seguir manteniendo el contacto. También desde el nuevo blog sobre Prácticum: http://practicummagisterio.blogspot.com/
Os animo a que sigáis participando de nuestra Revista con vuestras inquietudes y experiencias relacionadas con vuestro futuro desarrollo profesional como maestros.

Gracias una vez más por vuestra contribución y espero que el cuatrimestre que empieza con las prácticas os sea provechoso.

Un saludo a todos y éxito…

ETWINNING: Experiencias en el Colegio Público San Ildefonso de Talavera de la Reina.

Tras la presentación del trabajo “Aulas Althia” para la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, y la gran aceptación que tuvo el recurso “Etwinning”, utilizado principalmente desde el área de idiomas dentro del aula althia, me puse en contacto con la profesora “Puri”, que fue la persona que me puso “al día” sobre este excelente recurso, para que escribiera este artículo explicando en que consiste etwinning.

Purificación Tomás Briz es profesora de inglés en el colegio público “San Ildefonso” de Talavera de la Reina. A continuación nos explica en qué consiste Etwinning:

Etwinning es una parte fundamental del Programa eLearning iniciado por la Comisión Europea en el año 2004. Pretende que dos centros de dos países europeos diferentes aprovechen las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para colaborar y obtener beneficios pedagógicos, sociales y culturales.

Llevar a cabo un proyecto etwinning significa tener la oportunidad de trabajar conjuntamente con otro centro europeo fomentando así el diálogo intercultural y sensibilizando sobre el modelo de sociedad europea multilingüe y multicultural.

Actualmente enseño Inglés en un Colegio de Primaria. A lo largo de mi carrera como docente, siempre he intentado buscar fórmulas con las que motivar a mis alumnos para dar un sentido práctico a lo que les enseñaba en el aula, pretendía que el inglés fuera mucho más allá de los libros de texto. Poco a poco descubrí la posibilidad de aplicar las nuevas tecnologías a mis clases, pero para muchos de los que pertenecemos a la generación en la que el lápiz, el papel, la tiza y nuestra voz eran las herramientas que manejábamos en nuestro quehacer diario, enfrentarse al uso de las TICs suponía un reto importante. Ello implicaba, primero, una formación , y, segundo, un cambio de mentalidad, una nueva forma de enseñar, un cambio importante en la metodología y en la dinámica en nuestras clases. Crear, innovar y sobre todo, motivar con instrumentos y materiales nuevos serían los ejes en los que fundamentaría ahora mi tarea como docente.
En la plataforma etwinning descubrí la fórmula perfecta para llevar a cabo mis expectativas: mis alumnos podrían comunicarse en inglés con otros jóvenes europeos utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Así pues, he llevado a cabo dos proyectos etwinning, uno con Bulgaria (“European friends”) y otro con Polonia (“Two cultures, two lifestyles”).
Personalmente tengo que señalar que trabajar con otros colegas europeos ha sido muy gratificante y enriquecedor. Durante el desarrollo de nuestros proyectos hemos intercambiado ideas, metodologías, material, experiencias personales…..En cuanto a mis alumnos, los resultados han sido muy satisfactorios. En una primera fase del proyecto realizábamos un intercambio de información como primera toma de contacto ( descripciones personales, hobbies, costumbres, tradiciones, etc, etc….) pero en una segunda fase, la idea era trabajar sobre un proyecto común basado en los principios del trabajo colaborativo (elaboración de pósters, cuentos digitales, etc, etc….), elaborábamos un material conjuntamente. Para ello han aprendido a utilizar el correo electrónico, a hacer Powerpoints, Webquests, a buscar información en internet, a organizarla, etc, etc…..Han adquirido, en definitiva, nuevas destrezas, nuevos conocimientos y nuevas experiencias interculturales.
El portal etwinning me ofrecía unas herramientas muy útiles para desarrollar este tipo de actividades. Tal vez, teniendo en cuenta mi responsabilidad como docente, la que más valore sea la de ofrecer una red con una estructura fiable. Dados los riesgos que conlleva, en todo momento el profesor puede ejercer el control sobre la actividad, principalmente en lo que se refiere al correo electrónico, chats con los otros compañeros europeos, etc.
Para ser realistas también tengo que señalar que a veces llevar a cabo un proyecto etwinning no es fácil. Hay que tener muy claros los objetivos para no perdernos. Ello exige tener las ideas muy claras de lo que se pretende y planificarlo todo minuciosamente aunque teniendo en cuenta también una cierta flexibilidad. Como dije anteriormente, el uso de las TICs supone un cambio en la dinámica de nuestras clases. Crear asociaciones pedagógicas también implica un cambio pedagógico en el que se promueve la comunicación de un modo real y supone que los alumnos interactúen entre sí, comprendiendo, compartiendo, manipulando datos y produciendo materiales, haciéndoles, en definitiva, responsables de su propio aprendizaje. Y, además, en otro idioma. También a veces nos encontramos con problemas tecnológicos que dificultan enormemente nuestra planificación de trabajo retrasándola considerablemente… Esto supone desarrollar una serie de estrategias y destrezas que habrá que prever en la metodología y temporalización que planifiquemos de antemano.
Como información complementaria quiero apuntar que un proyecto etwinning se puede llevar a cabo en cualquier idioma de la Unión Europea y que los temas sobre los que desarrollarlos los pone el límite de la imaginación de cada uno.
Desde mi propia experiencia, quiero animar a todos mis compañeros a la utilización de las nuevas tecnologías en el aula y a embarcarse en la aventura de un proyecto etwinning. Ambas constituyen unas herramientas de valor incalculable para nuestra labor docente. Además de innovar y crear son un recurso importantísimo sobre todo para motivar a nuestros alumnos, porque, dicho sea de paso, también tienen todo el derecho a recibir una educación al día.
Talavera de la Reina, 18 de Enero de 2009.

Artículo escrito por:
  • Sergio Gutiérrez Hernando. Licenciado Educación Física y alumno 3º Magisterio de Educación Física.
  • Purificación Tomás Briz. Profesora de Inglés en el Colegio público “San Ildefonso” de Talavera de la Reina.

Para más información: http://www.etwinning.net/.

ETWINNING: Experiencias en el Colegio Público San Ildefonso de Talavera de la Reina.

Tras la presentación del trabajo “Aulas Althia” para la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, y la gran aceptación que tuvo el recurso “Etwinning”, utilizado principalmente desde el área de idiomas dentro del aula althia, me puse en contacto con la profesora “Puri”, que fue la persona que me puso “al día” sobre este excelente recurso, para que escribiera este artículo explicando en que consiste etwinning.

Purificación Tomás Briz es profesora de inglés en el colegio público “San Ildefonso” de Talavera de la Reina. A continuación nos explica en qué consiste Etwinning:

Etwinning es una parte fundamental del Programa eLearning iniciado por la Comisión Europea en el año 2004. Pretende que dos centros de dos países europeos diferentes aprovechen las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para colaborar y obtener beneficios pedagógicos, sociales y culturales.

Llevar a cabo un proyecto etwinning significa tener la oportunidad de trabajar conjuntamente con otro centro europeo fomentando así el diálogo intercultural y sensibilizando sobre el modelo de sociedad europea multilingüe y multicultural.

Actualmente enseño Inglés en un Colegio de Primaria. A lo largo de mi carrera como docente, siempre he intentado buscar fórmulas con las que motivar a mis alumnos para dar un sentido práctico a lo que les enseñaba en el aula, pretendía que el inglés fuera mucho más allá de los libros de texto. Poco a poco descubrí la posibilidad de aplicar las nuevas tecnologías a mis clases, pero para muchos de los que pertenecemos a la generación en la que el lápiz, el papel, la tiza y nuestra voz eran las herramientas que manejábamos en nuestro quehacer diario, enfrentarse al uso de las TICs suponía un reto importante. Ello implicaba, primero, una formación , y, segundo, un cambio de mentalidad, una nueva forma de enseñar, un cambio importante en la metodología y en la dinámica en nuestras clases. Crear, innovar y sobre todo, motivar con instrumentos y materiales nuevos serían los ejes en los que fundamentaría ahora mi tarea como docente.
En la plataforma etwinning descubrí la fórmula perfecta para llevar a cabo mis expectativas: mis alumnos podrían comunicarse en inglés con otros jóvenes europeos utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Así pues, he llevado a cabo dos proyectos etwinning, uno con Bulgaria (“European friends”) y otro con Polonia (“Two cultures, two lifestyles”).
Personalmente tengo que señalar que trabajar con otros colegas europeos ha sido muy gratificante y enriquecedor. Durante el desarrollo de nuestros proyectos hemos intercambiado ideas, metodologías, material, experiencias personales…..En cuanto a mis alumnos, los resultados han sido muy satisfactorios. En una primera fase del proyecto realizábamos un intercambio de información como primera toma de contacto ( descripciones personales, hobbies, costumbres, tradiciones, etc, etc….) pero en una segunda fase, la idea era trabajar sobre un proyecto común basado en los principios del trabajo colaborativo (elaboración de pósters, cuentos digitales, etc, etc….), elaborábamos un material conjuntamente. Para ello han aprendido a utilizar el correo electrónico, a hacer Powerpoints, Webquests, a buscar información en internet, a organizarla, etc, etc…..Han adquirido, en definitiva, nuevas destrezas, nuevos conocimientos y nuevas experiencias interculturales.
El portal etwinning me ofrecía unas herramientas muy útiles para desarrollar este tipo de actividades. Tal vez, teniendo en cuenta mi responsabilidad como docente, la que más valore sea la de ofrecer una red con una estructura fiable. Dados los riesgos que conlleva, en todo momento el profesor puede ejercer el control sobre la actividad, principalmente en lo que se refiere al correo electrónico, chats con los otros compañeros europeos, etc.
Para ser realistas también tengo que señalar que a veces llevar a cabo un proyecto etwinning no es fácil. Hay que tener muy claros los objetivos para no perdernos. Ello exige tener las ideas muy claras de lo que se pretende y planificarlo todo minuciosamente aunque teniendo en cuenta también una cierta flexibilidad. Como dije anteriormente, el uso de las TICs supone un cambio en la dinámica de nuestras clases. Crear asociaciones pedagógicas también implica un cambio pedagógico en el que se promueve la comunicación de un modo real y supone que los alumnos interactúen entre sí, comprendiendo, compartiendo, manipulando datos y produciendo materiales, haciéndoles, en definitiva, responsables de su propio aprendizaje. Y, además, en otro idioma. También a veces nos encontramos con problemas tecnológicos que dificultan enormemente nuestra planificación de trabajo retrasándola considerablemente… Esto supone desarrollar una serie de estrategias y destrezas que habrá que prever en la metodología y temporalización que planifiquemos de antemano.
Como información complementaria quiero apuntar que un proyecto etwinning se puede llevar a cabo en cualquier idioma de la Unión Europea y que los temas sobre los que desarrollarlos los pone el límite de la imaginación de cada uno.
Desde mi propia experiencia, quiero animar a todos mis compañeros a la utilización de las nuevas tecnologías en el aula y a embarcarse en la aventura de un proyecto etwinning. Ambas constituyen unas herramientas de valor incalculable para nuestra labor docente. Además de innovar y crear son un recurso importantísimo sobre todo para motivar a nuestros alumnos, porque, dicho sea de paso, también tienen todo el derecho a recibir una educación al día.
Talavera de la Reina, 18 de Enero de 2009.

Artículo escrito por:
  • Sergio Gutiérrez Hernando. Licenciado Educación Física y alumno 3º Magisterio de Educación Física.
  • Purificación Tomás Briz. Profesora de Inglés en el Colegio público “San Ildefonso” de Talavera de la Reina.

Para más información: http://www.etwinning.net/.

Revista Docencia e Investigación: último número

Acaba de publicarse el último número de la Revista Docencia e Investigación.

Número 8 Año XXXIII Enero/Diciembre de 2008- 2ª Época Núm. 18 (versión impresa)

Entre las contribuciones publicadas caben destacar los siguientes trabajos:

PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA EN SITUACIONES DE DEPENDENCIA: EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Francisco Javier Blanco Encomienda. Profesor de la Universidad de Granada, Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa. María José Latorre Medina. Profesora de la Universidad de Granada, Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

METODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICABLES EN MAGISTERIO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carmen Carpio de los Pinos. Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

PREOCUPACIONES DOCENTES Y ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
María del Rosario Díaz Perea. Orientadora y doctoranda de la E.U de Magisterio de Toledo.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Alicia Escribano González. Profesora del Departamento de Pedagogía de la UCLM. E.U. de Magisterio de Toledo.

EL SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA EN EL CAMPUS DE TOLEDO.
Miriam Hume Figueroa Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

“THE WINING SCHOOLBOY»: LA EDUCACIÓN EN EL TEATRO RENACENTISTA INGLÉS.
Blanca María Lara González. Profesora del Departamento de Filología Moderna de la UCLM. E. U. Magisterio de Toledo.

REDES SEMÁNTICAS NATURALES EN ESCOLARES DE 5 A 16 AÑOS: LOS COLORES.
Antonio Manjón-Cabeza Cruz. Profesor del Departamento de Filología Hispánica y Clásica de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: METODOLOGÍA Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DELPROCESO DE IMPLANTACIÓN DE LOS CRÉDITOS ECTS
Montserrat Manzaneque Lizano. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM. Facultad de CC. Sociales de Toledo.Virginia Barba Sánchez. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM.Facultad de CC. Sociales de Toledo
.

ALGUNAS NOTAS SOBRE LA REVISTA RUMBOS (1935-1936) Y SU NÓMINA DE COLABORADORES
Pablo Rojas. Profesor de Enseñanza Secundaria. IES Alonso de Orozco, Oropesa (Toledo).

LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ANTE EL RETO DEL EEES
José Reyes Ruiz Gallardo. Profesor de la E.U. de Magisterio de Albacete. Departamento de Pedagogía de la UCLM. Santiago Castaño Fernández. Profesor de E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de Albacete.

Desde Docencia e Investigación animamos a la participación de profesionales de la docencia que también ejercen como investigadores para compartir experiencias y hallazgos.

Próximo número: Número 9 (versión digital).

Año XXXIV Enero/Diciembre de 2009- 2ª Época Núm. 19 (versión impresa)

Trabajos hasta el día 15 de septiembre de 2009.

Normas de Publicación. Equipo Editorial.

Revista Docencia e Investigación: último número

Acaba de publicarse el último número de la Revista Docencia e Investigación.

Número 8 Año XXXIII Enero/Diciembre de 2008- 2ª Época Núm. 18 (versión impresa)

Entre las contribuciones publicadas caben destacar los siguientes trabajos:

PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA EN SITUACIONES DE DEPENDENCIA: EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Francisco Javier Blanco Encomienda. Profesor de la Universidad de Granada, Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa. María José Latorre Medina. Profesora de la Universidad de Granada, Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

METODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICABLES EN MAGISTERIO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carmen Carpio de los Pinos. Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

PREOCUPACIONES DOCENTES Y ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
María del Rosario Díaz Perea. Orientadora y doctoranda de la E.U de Magisterio de Toledo.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Alicia Escribano González. Profesora del Departamento de Pedagogía de la UCLM. E.U. de Magisterio de Toledo.

EL SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA EN EL CAMPUS DE TOLEDO.
Miriam Hume Figueroa Profesora del Departamento de Psicología de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo.

“THE WINING SCHOOLBOY»: LA EDUCACIÓN EN EL TEATRO RENACENTISTA INGLÉS.
Blanca María Lara González. Profesora del Departamento de Filología Moderna de la UCLM. E. U. Magisterio de Toledo.

REDES SEMÁNTICAS NATURALES EN ESCOLARES DE 5 A 16 AÑOS: LOS COLORES.
Antonio Manjón-Cabeza Cruz. Profesor del Departamento de Filología Hispánica y Clásica de la UCLM. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: METODOLOGÍA Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DELPROCESO DE IMPLANTACIÓN DE LOS CRÉDITOS ECTS
Montserrat Manzaneque Lizano. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM. Facultad de CC. Sociales de Toledo.Virginia Barba Sánchez. Profesora del Dpto. de Administración de Empresas de la UCLM.Facultad de CC. Sociales de Toledo
.

ALGUNAS NOTAS SOBRE LA REVISTA RUMBOS (1935-1936) Y SU NÓMINA DE COLABORADORES
Pablo Rojas. Profesor de Enseñanza Secundaria. IES Alonso de Orozco, Oropesa (Toledo).

LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ANTE EL RETO DEL EEES
José Reyes Ruiz Gallardo. Profesor de la E.U. de Magisterio de Albacete. Departamento de Pedagogía de la UCLM. Santiago Castaño Fernández. Profesor de E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de Albacete.

Desde Docencia e Investigación animamos a la participación de profesionales de la docencia que también ejercen como investigadores para compartir experiencias y hallazgos.

Próximo número: Número 9 (versión digital).

Año XXXIV Enero/Diciembre de 2009- 2ª Época Núm. 19 (versión impresa)

Trabajos hasta el día 15 de septiembre de 2009.

Normas de Publicación. Equipo Editorial.

Recensión sobre el artículo del Dr. Pere Marqués Graells, 2001 IDEAS PARA APROVECHAR EL CIBERESPACIO EN EDUCACIÓN.

Recuerdo cuando en el Colegio, el profesor nos mandaba hacer trabajos en grupo sobre algún tema de la asignatura. ¡Qué odisea!

Teníamos que quedar todos para ir en procesión a la Biblioteca Municipal, ingeniárnoslas para encontrar los libros que necesitábamos, organizarnos para copiar la información que nos era útil, ponerla en común, uno copiaba, otro dictaba, en fin, un trabajo con todas sus letras. Y al día siguiente, a casa de Gonzalo, ¡que tenía máquina de escribir!… y a darle al dedo índice.

Si decidíamos, en un alarde de complejidad, añadir alguna foto, pues búsqueda en las trojes de revistas antiguas de nuestros padres que estuviesen dispuestas a dejarse mutilar, y si no, y como último recurso, recurriríamos a las dotes artísticas de Pablo y en un abrir y cerrar de ojos tendríamos una pequeña obra de arte en forma de dibujo. ¿Cuántas copias del trabajo hay que hacer? ¿Tenemos papel de calca?….

¡¡¡Dios mío!!!, parece que estoy hablando del siglo pasado ( y en realidad así es). Me produce un vértigo atroz ver como toda esta evolución tecnológica ha ocurrido en un suspiro y nos ha facilitado la labor a alumnos y profesores.

También debo decir que me sorprende negativamente que el resultado, refiriéndome al aprovechamiento de todas estas nuevas herramientas por parte de los alumnos, no haya desembocado en un plantel de cerebritos y alumnos brillantes. ¿Es que quizá se les exige más ahora que antes? No lo creo. Entonces, ¿dónde está el problema? En mi modesta opinión, creo que la vorágine de avances en la tecnología nos ha pillado un poco fuera de juego y no hemos sido capaces de canalizar esa enorme fuente de ventajas y su enorme potencial para sacarle todo el provecho que se hubiera podido en materia educativa.

Hoy en día, los chicos que han nacido y crecido en la “era tecnológica” están a años luz por delante de la mayoría de los profesores en el conocimiento de las nuevas tecnologías, por ello pienso que es fundamental que para exprimir todo el posible jugo a las herramientas que esta era nos brinda, los docentes deben ponerse manos a la obra de forma masiva, adaptándose, formándose y valiéndose de esos nuevos recursos para conseguir sus objetivos didácticos। Tenemos esa tremenda responsabilidad y la tenemos que cumplir.

Autor: Mariano del Valle.

Recensión sobre el artículo del Dr. Pere Marqués Graells, 2001 IDEAS PARA APROVECHAR EL CIBERESPACIO EN EDUCACIÓN.

Recuerdo cuando en el Colegio, el profesor nos mandaba hacer trabajos en grupo sobre algún tema de la asignatura. ¡Qué odisea!

Teníamos que quedar todos para ir en procesión a la Biblioteca Municipal, ingeniárnoslas para encontrar los libros que necesitábamos, organizarnos para copiar la información que nos era útil, ponerla en común, uno copiaba, otro dictaba, en fin, un trabajo con todas sus letras. Y al día siguiente, a casa de Gonzalo, ¡que tenía máquina de escribir!… y a darle al dedo índice.

Si decidíamos, en un alarde de complejidad, añadir alguna foto, pues búsqueda en las trojes de revistas antiguas de nuestros padres que estuviesen dispuestas a dejarse mutilar, y si no, y como último recurso, recurriríamos a las dotes artísticas de Pablo y en un abrir y cerrar de ojos tendríamos una pequeña obra de arte en forma de dibujo. ¿Cuántas copias del trabajo hay que hacer? ¿Tenemos papel de calca?….

¡¡¡Dios mío!!!, parece que estoy hablando del siglo pasado ( y en realidad así es). Me produce un vértigo atroz ver como toda esta evolución tecnológica ha ocurrido en un suspiro y nos ha facilitado la labor a alumnos y profesores.

También debo decir que me sorprende negativamente que el resultado, refiriéndome al aprovechamiento de todas estas nuevas herramientas por parte de los alumnos, no haya desembocado en un plantel de cerebritos y alumnos brillantes. ¿Es que quizá se les exige más ahora que antes? No lo creo. Entonces, ¿dónde está el problema? En mi modesta opinión, creo que la vorágine de avances en la tecnología nos ha pillado un poco fuera de juego y no hemos sido capaces de canalizar esa enorme fuente de ventajas y su enorme potencial para sacarle todo el provecho que se hubiera podido en materia educativa.

Hoy en día, los chicos que han nacido y crecido en la “era tecnológica” están a años luz por delante de la mayoría de los profesores en el conocimiento de las nuevas tecnologías, por ello pienso que es fundamental que para exprimir todo el posible jugo a las herramientas que esta era nos brinda, los docentes deben ponerse manos a la obra de forma masiva, adaptándose, formándose y valiéndose de esos nuevos recursos para conseguir sus objetivos didácticos। Tenemos esa tremenda responsabilidad y la tenemos que cumplir.

Autor: Mariano del Valle.

Manual electrónico «Introducción a la Tecnología Educativa»

El profesor Manuel Area ( de la Universidad de la Laguna) ha puesto a nuestra disposición un manual electrónico titulado INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA en dos formatos: versión flash y en versión pdf

Con un notable esfuerzo de síntesis (el libro tiene 76 páginas), el profesor Area pone en nuestras manos un manual de referencia sobre tecnologías y educación en el que se desarrollan los siguientes temas:
  1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación
  2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica
  3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos
  4. Los medios y tecnologías en la educación escolar
  5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning.

Manual electrónico «Introducción a la Tecnología Educativa»

El profesor Manuel Area ( de la Universidad de la Laguna) ha puesto a nuestra disposición un manual electrónico titulado INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA en dos formatos: versión flash y en versión pdf

Con un notable esfuerzo de síntesis (el libro tiene 76 páginas), el profesor Area pone en nuestras manos un manual de referencia sobre tecnologías y educación en el que se desarrollan los siguientes temas:
  1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación
  2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica
  3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos
  4. Los medios y tecnologías en la educación escolar
  5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning.